張萍

摘 要：由于身體活動(dòng)能力的提高和自我意識(shí)的發(fā)展，3～4歲的幼兒容易出現(xiàn)獨(dú)立意識(shí)，在這種不太成熟的獨(dú)立意識(shí)和情緒的影響下，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)叛逆行為和叛逆心理，使得家長(zhǎng)和幼兒教師都比較頭痛。以小班幼兒為切入點(diǎn)，對(duì)其叛逆行為進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；叛逆心理；應(yīng)對(duì)策略

小班幼兒一般是3～4歲的孩子，心理發(fā)育不成熟，但是身體活動(dòng)能力較以前有所提高，所以會(huì)出現(xiàn)一些叛逆行為和叛逆心理，使得家長(zhǎng)無(wú)所適從。幼兒園是培養(yǎng)幼兒良好行為和健康品格的地方，幼兒園教師有責(zé)任安撫幼兒的叛逆情緒，轉(zhuǎn)化幼兒的叛逆心理。

一、小班幼兒的叛逆行為分析

小班幼兒一般是剛?cè)雸@的3～4歲幼兒，因?yàn)檫€沒(méi)有完全適應(yīng)幼兒園的集體生活，他們心理上勢(shì)必會(huì)存在一些失落、焦慮等特點(diǎn)，所以會(huì)相較之前有一些叛逆的行為，渴望引起教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，并且隨著幼兒身體的發(fā)育，其活動(dòng)能力趨于成熟，自己可以做的事情越來(lái)越多，尤其是在感受到新鮮、有趣之后，更是愿意去不斷地嘗試，在嘗試中獲得被認(rèn)可的感覺(jué)。但是由于他們年齡較小，身體發(fā)展不成熟，所以家長(zhǎng)和老師會(huì)擔(dān)心幼兒受傷害，經(jīng)常會(huì)去阻止他們嘗試，從而引起幼兒的叛逆心理。同時(shí)，被限制去做的事情往往是比較具有吸引力的，幼兒通常會(huì)想方設(shè)法去做。同時(shí)，幼兒的情緒控制能力較差，加之受到家長(zhǎng)的無(wú)原則寵愛(ài)，所以經(jīng)常會(huì)在感到不滿時(shí)不加掩飾地宣泄出來(lái)，叫囂、哭鬧，甚至?xí)诘厣洗驖L。相信很多幼兒都會(huì)有這樣的表現(xiàn)，這其實(shí)是他們?cè)谛棺约旱那楦校强释玫綕M足和重視，是叛逆行為的表現(xiàn)。

二、小班幼兒叛逆心理的應(yīng)對(duì)

1.了解幼兒叛逆心理的形成原因

由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)不同、家庭環(huán)境不同，所以叛逆心理的形成原因也有所不同。比如，有的幼兒是因?yàn)闆](méi)有受到教師的重視，想要通過(guò)叛逆來(lái)引起教師的關(guān)注；有的幼兒是因?yàn)樵诩姨軐檺?ài)，養(yǎng)成了任性的習(xí)慣；有的幼兒是因?yàn)樾愿駜?nèi)向、孤僻，不愿意聽(tīng)從教師的安排……面對(duì)不同的幼兒，我們要深入了解其叛逆心理的形成原因，有針對(duì)性地調(diào)整策略，對(duì)癥下藥，不斷安撫幼兒的叛逆情緒。比如，班上有個(gè)性格活潑、好動(dòng)的男孩，他經(jīng)常會(huì)在我布置活動(dòng)任務(wù)之后故意做錯(cuò)，或者干脆不做。在一次與該男孩家長(zhǎng)聊天的過(guò)程中，我了解到，這個(gè)男孩的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)。于是，在后面的活動(dòng)過(guò)程中，我就經(jīng)常多留心他的表現(xiàn)，多提他的名字，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在注視他的時(shí)候，就表現(xiàn)得特別聽(tīng)話。

2.加強(qiáng)與幼兒的交流

在幼兒園，教師與幼兒的交流僅限于日常的淺層面交流，比如入園時(shí)的問(wèn)候，活動(dòng)時(shí)的互動(dòng)，午飯、午睡時(shí)間的簡(jiǎn)單交流等，但這些交流是無(wú)法深入幼兒內(nèi)心的。對(duì)待幼兒的叛逆心理，教師必須多加強(qiáng)與幼兒的深入交流，以平等的姿態(tài)征詢幼兒的意見(jiàn)，耐心地傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心的想法，了解幼兒的需要，并多詢問(wèn)幼兒為什么要這么做，這樣才可以最低限度地降低幼兒的逆反心理和排斥心理。

3.以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化叛逆心理

小班幼兒開(kāi)始有叛逆心理，源于其自我意識(shí)的萌發(fā)，他們希望得到尊重和認(rèn)可，希望教師和家長(zhǎng)對(duì)其予以肯定。因此，我們應(yīng)尊重幼兒，平時(shí)在活動(dòng)中對(duì)幼兒多加表?yè)P(yáng)，在他們有進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，并號(hào)召其他幼兒向有進(jìn)步的幼兒學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，幼兒受到了認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，會(huì)更加積極地去參加各項(xiàng)活動(dòng)，緩解叛逆心理。班內(nèi)有一個(gè)女孩非常淘氣，經(jīng)常哭鬧，并且不聽(tīng)勸導(dǎo)，常常惹得其他小朋友也跟著哭鬧。于是，我在活動(dòng)時(shí)就非常注意她，她一旦有表現(xiàn)好的時(shí)候，我就馬上表?yè)P(yáng)她，并且為幼兒樹(shù)立榜樣：“看××做得多棒，大家要多多向她學(xué)習(xí)哦！”表?yè)P(yáng)過(guò)后，她做什么活動(dòng)都會(huì)特別認(rèn)真，哭鬧的次數(shù)也減少了。

4.進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦涮幚?/p>

有些時(shí)候，幼兒的叛逆心理比較嚴(yán)重，情緒反映強(qiáng)烈，這個(gè)時(shí)候，教師的訓(xùn)斥、引導(dǎo)、安慰都很難奏效，那么就不能再使用常規(guī)方法了。這個(gè)時(shí)候，我們可以考慮進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹袄涮幚怼?，給幼兒一個(gè)緩沖時(shí)間，讓幼兒冷靜下來(lái)，不再有負(fù)面情緒的時(shí)候，再趁熱打鐵詢問(wèn)幼兒叛逆行為的原因，告訴幼兒叛逆行為的危害，這樣會(huì)使幼兒反思自己。當(dāng)然，我們所說(shuō)的“冷處理”并非放任，對(duì)幼兒的叛逆行為切不可聽(tīng)之任之，那樣會(huì)加重幼兒的叛逆心理，使其個(gè)性乖戾。

以上，我們從了解幼兒叛逆心理的形成原因、加強(qiáng)與幼兒的交流、以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化叛逆心理、進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹袄涮幚怼边@四個(gè)層面分析了幼兒叛逆心理的應(yīng)對(duì)。這僅是在幼兒出現(xiàn)叛逆心理和叛逆行為之后的應(yīng)對(duì)策略。其實(shí)，孩子的叛逆心理只是對(duì)某事或某人的不滿造成的，只要我們仔細(xì)去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的叛逆很大程度上還是受成人的情緒影響的。因此，在孩子面前，我們要時(shí)刻注意保持一顆平和的心，讓孩子有一個(gè)良好的環(huán)境，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變幼兒的叛逆心理，安撫幼兒的情緒。

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