錢琴

摘要：園所文化是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的理念與核心，辦園特色是幼兒高品質(zhì)發(fā)展的抓手與保障。本文闡述了幼兒園立足園所實(shí)際，圍繞“甘露童韻”特色文化所進(jìn)行的民間藝術(shù)教育實(shí)踐和園所特色打造。

關(guān)鍵詞：兒童本位；科研品位；甘露童韻

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-108-001

五十年的甘露積淀了豐厚的辦園文化意蘊(yùn)，涵養(yǎng)了“愛似甘露”的辦園思想，我們踐行著“一切為了孩子”的辦園宗旨，以打造“甘露童韻”特色文化園所為辦園目標(biāo)，始終堅(jiān)持探索民間藝術(shù)教育，力求與民間藝術(shù)手拉手，鑄造“甘露童韻”特色品牌。

一、優(yōu)化“兒童本位”的育人環(huán)境

環(huán)境是幼兒的第三位老師，它作為一種隱性課程，對(duì)幼兒的影響是不可低估的。我們合理布局了門廳、走廊、樓梯等公共環(huán)境的布置，使?jié)鉂獾拿耖g藝術(shù)氣息撲面而來(lái)。

“民藝特色”韻味濃。我們根據(jù)幼兒園的辦園特色，創(chuàng)設(shè)具有民間藝術(shù)特色的幼兒園環(huán)境，注重精心營(yíng)造濃厚的民間藝術(shù)文化氛圍，布置了富有民間藝術(shù)氣息的藝術(shù)櫥窗，集中展示教師、幼兒、家長(zhǎng)共同收集、制作的民間手工作品和民間勞動(dòng)工具，并貼上標(biāo)簽，利用午間散步和接送孩子時(shí)間帶領(lǐng)幼兒介紹參觀，使幼兒了解這些民間物品的名稱、功用，通過(guò)這些形象逼真的仿真實(shí)物，讓幼兒了解民間工藝的代代相傳和廣泛應(yīng)用。

“兒童本位”隨處顯。我們及時(shí)抓住甘露民俗文化的教育資源，把一些民間工藝、民間文藝、民間體育游戲等方面的內(nèi)容有機(jī)的融合進(jìn)了我們的課程。當(dāng)你走進(jìn)班級(jí)，也很容易捕捉到課程內(nèi)容與民俗文化的相互滲透?？矗≡诖禾斓谋尘爸泻⒆觽冇名溄諚U做的桃樹、柳樹，用皺紙條編的小河、蝸牛，用稻草做的小房子……

我們合理利用空間，在樓梯轉(zhuǎn)角處創(chuàng)設(shè)了編織角和泥塑角，在幼兒園三層閣創(chuàng)設(shè)了“剪紙坊”、“刺繡坊”、“編織坊”和“陶藝坊”等民間手工游戲活動(dòng)室，展示了部分欣賞作品，邀請(qǐng)社區(qū)老藝人來(lái)園指導(dǎo)。班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們首先考慮的是本班孩子在認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展需要，讓兒童全程參與環(huán)境布置，使兒童真正成為環(huán)境的主人。

二、追尋“科研品位”的保教質(zhì)量

我們注重教研與科研的緊密結(jié)合，堅(jiān)持以課程改革為核心，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，努力提升教科研水平和保教質(zhì)量。

課程實(shí)施求實(shí)效。我們關(guān)注課堂教學(xué)常態(tài)，深入開展園領(lǐng)導(dǎo)推門聽課活動(dòng)，并通過(guò)與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流溝通，幫助教師找準(zhǔn)適合自己的教育教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)能力。我們通過(guò)教學(xué)骨干示范課、新教師月教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)、青年教師好課評(píng)比活動(dòng)、每月公開教學(xué)研討活動(dòng)、民間藝術(shù)特色活動(dòng)研討等多種方式，讓廣大教師，尤其是青年教師在教學(xué)實(shí)踐中得到磨煉。

課題研究顯成效。課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，教師參與課題研究的過(guò)程也是認(rèn)識(shí)上的不斷提高、能力上不斷增強(qiáng)、成果不斷豐富的過(guò)程。本著課題研究與園本教研、園本培訓(xùn)相結(jié)合的指導(dǎo)思想，我們圍繞“民間藝術(shù)教育”主題，從“九五”、“十五”到“十一五”深入開展研究，鼓勵(lì)教師人人參與課題研究，民間藝術(shù)教育的成果也日趨豐碩。承擔(dān)的多個(gè)“九五”“十五”“十一五”國(guó)家級(jí)、省、區(qū)級(jí)課題均順利結(jié)題，有關(guān)課題成果分別在國(guó)家級(jí)、省、市、區(qū)科研成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)，專著《甘露童韻》由天津教育出版社正式出版。

教育科研有特色。我們實(shí)施科研引領(lǐng)教研、教研為科研服務(wù)的基本策略，將課題研究滲透到幼兒園日常的教研活動(dòng)中，圍繞民間藝術(shù)教育，著重開展好課評(píng)比、一課三研、沙龍交流、案例反思等多種形式的園本教研活動(dòng)，不斷提升教研活動(dòng)的實(shí)效。

我園從園長(zhǎng)到教師每人都有切實(shí)可行的五年進(jìn)修規(guī)劃，通過(guò)制定獎(jiǎng)勵(lì)方案，使繼續(xù)教育成為教師學(xué)習(xí)的自覺行為，目前本科學(xué)歷達(dá)到60%以上。通過(guò)自主式、菜單式、任務(wù)式、共同體式等多形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為教師的自主需求，園內(nèi)教科研意識(shí)強(qiáng)、保教水平提升快。實(shí)施科研引領(lǐng)教研、教研為科研服務(wù)的基本策略，將課題研究滲透到幼兒園日常的教研活動(dòng)中，圍繞民間藝術(shù)教育，著重開展好課評(píng)比、一課三研、沙龍交流、案例反思等多種形式的園本教研活動(dòng)，不斷提升教研活動(dòng)的實(shí)效，提升幼兒園的保教質(zhì)量。

三、打造“甘露童韻”的民藝品牌

我園以“甘露童韻”民間藝術(shù)教育為辦園特色，進(jìn)一步深化民間藝術(shù)園本課程的實(shí)施研究，通過(guò)特色環(huán)境的營(yíng)造、特色課程的構(gòu)建、特色活動(dòng)的開展等途徑，不斷弘揚(yáng)民間藝術(shù)教育，彰顯辦園特色。

課程構(gòu)建有成果。在園本特色課程的構(gòu)建中，我們力求與社區(qū)環(huán)境融合，探索具有民俗文化特色的園本課程，彰顯民間藝術(shù)教育的辦園特色。正月十五“元宵燈會(huì)”和“四月十五民俗文化節(jié)”是甘露民間傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日期間，“挑花擔(dān)”、“踩高蹺”、“扭秧歌”等民間藝術(shù)都會(huì)登臺(tái)亮相，大放異彩。我們緊緊抓住這一社區(qū)文化資源，帶孩子上街逛逛、看看、聊聊，讓幼兒感知熱鬧的場(chǎng)面，感受吉祥的歡樂(lè)，欣賞舞龍舞獅、扭秧歌、打蓮湘等民間文藝，體驗(yàn)快樂(lè)的情緒，感受民間藝術(shù)的博大精深。

特色活動(dòng)促發(fā)展。我們以本園的民間藝術(shù)教育為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)全體教師苦練教學(xué)基本功，成立了書畫、曲藝、圍棋、葫蘆絲、二胡、古箏等教師技藝訓(xùn)練小組，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，定期組織學(xué)習(xí)與活動(dòng)，通過(guò)外聘教師和自學(xué)相結(jié)合的形式，進(jìn)一步提高全體教師的民間藝術(shù)技能。我們充分挖掘家庭、幼兒園、社區(qū)中的教育資源，開展“家園同樂(lè)”民間工藝比賽、請(qǐng)民間藝人來(lái)園指導(dǎo)、觀看社區(qū)民間藝人的民間器樂(lè)演奏，開設(shè)編織、泥塑、刺繡、剪紙、腰鼓等民間藝術(shù)特色活動(dòng)，善于捕捉社區(qū)中的民間藝術(shù)文化，通過(guò)多種方式促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。我們力求以多樣化的活動(dòng)組織形式來(lái)滿足幼兒的多種需要，有目的、有計(jì)劃地組織專門性的民間藝術(shù)教育活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)整合各領(lǐng)域的民間藝術(shù)內(nèi)容，積極開展民間藝術(shù)教育主題活動(dòng)。如“好玩的皮影戲”、“奇妙的扎染”、“吉祥的中國(guó)結(jié)”等等主題均是我們開展民間藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的寫照。幼兒在豐富多彩的民間藝術(shù)特色活動(dòng)中增進(jìn)了對(duì)民間藝術(shù)的喜愛之情，提高了民間藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)了民族自豪感。

回眸過(guò)去，前行的路上，一代一代的甘露人共同燃心為香，激情跨越。我們用樸實(shí)與和諧，不斷優(yōu)化園所環(huán)境、建設(shè)特色文化、提升辦園品位。展望下一段征程，甘露人躍躍欲試，蓄勢(shì)待發(fā)。我們將以靈動(dòng)與創(chuàng)新，不斷夯實(shí)園所內(nèi)涵、凝練辦園特色、打造辦園品牌。