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      兒童本位,讓兒童詩教學(xué)更高效

      2016-07-28 22:14朱海霞
      關(guān)鍵詞:兒童本位兒童詩高效

      朱海霞

      [摘 要]兒童詩是兒童認(rèn)識世界、豐富情感、發(fā)展想象、實現(xiàn)自我、學(xué)習(xí)語言的典范。兒童詩的教學(xué)要從兒童的視角出發(fā),把兒童詩還給兒童,使兒童詩真正地融于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,讓他們在賞讀品味兒童詩的過程中,感受兒童詩的語言魅力,在充滿童趣而又貼近生活的兒童詩學(xué)習(xí)中,發(fā)展心智,享受詩意的童年。

      [關(guān)鍵詞]兒童本位 兒童詩 高效

      [中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)19-026

      兒童詩以其清純的情感、豐富的想象、明快的節(jié)奏頌揚了生活之美、自然之美、童心之美,深受兒童的喜愛。兒童詩是兒童認(rèn)識世界、豐富情感、發(fā)展想象、實現(xiàn)自我、學(xué)習(xí)語言的典范。因此,在語文課堂上進(jìn)行兒童詩教學(xué),絕不能以傳授知識為目的,而是要從兒童的視角,用最貼近兒童的方式引領(lǐng)他們與詩歌對話,與大千世界對話,讓他們在賞讀品味兒童詩的過程中,感受兒童詩的語言魅力。

      一、用詩歌教學(xué)喚醒想象

      詩歌教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生感知、感悟詩詞美的過程,是師生互動交流獲得文本思想和言語智慧的過程。要想讓學(xué)生“悠然心會,妙處說與君聽”,需要教師不斷地喚醒學(xué)生的情感。

      在教學(xué)蘇教版四年級上冊《秋天》的第二小節(jié)時,朱惠慧老師在學(xué)生充分讀詩,理解、想象詩歌情境的基礎(chǔ)上,提出了這樣一個問題:“你喜歡作者筆下的秋風(fēng)嗎?說說喜歡的理由。”并讓學(xué)生分享自己打滾或者奔跑的經(jīng)歷,然后再與學(xué)生聊當(dāng)時他們的感受。這樣設(shè)計,豐富了詩歌的形象,喚醒了孩子的詩心,激發(fā)了他們對詩歌的熱愛之情。

      詩歌教學(xué)和閱讀教學(xué)一樣,不僅要傳授知識,更要喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對真、善、美的追求,對人生哲理的感悟,并以此來潤澤他們的心靈,提升他們的精神境界。

      二、讓詩歌教學(xué)充滿童趣

      兒童詩教學(xué)是對生命的啟蒙教育,應(yīng)該從兒童的實際需要出發(fā),以兒童的視角,用最貼近兒童生活的方式引領(lǐng)兒童的心靈與詩歌、自然、生活對話。這種對話洋溢著生命的活力,滋養(yǎng)兒童的精神世界。

      朱惠慧老師在教學(xué)《秋天》時,緊扣一個“嚷”字創(chuàng)設(shè)情境:“現(xiàn)在我們就是果園里的一只只蘋果、一串串葡萄,秋風(fēng)在你的身邊奔跑,在你的腳底下打滾兒。此時,你會情不自禁地嚷起來。請你也來嚷一嚷……”“秋天果園里的水果可多啦,可愛的小柿子在哪里?你也來嚷一嚷!”“還有橘子、梨子,咧著嘴笑的石榴……都來嚷一嚷!”這樣入情入境的體驗,以兒童的視角去還原詩歌的意境和情趣,使詩歌教學(xué)課堂產(chǎn)生獨特的魅力。孩子們在不經(jīng)意間就進(jìn)入了兒童詩所營造的廣闊而迷人的想象空間,領(lǐng)會了詩歌所傳達(dá)的情趣和作者對秋天的情意。

      三、讓詩歌教學(xué)貼近生活

      兒童詩的讀者是兒童,所以教學(xué)的重點應(yīng)該是啟發(fā)孩子體會詩歌中的童趣。因此,教師要賦予詩歌豐富的生活意義,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌,獲得更多的生活感悟。朱老師在教學(xué)“桂子”“羊腸小道”“肥膘”“葡萄”“紅纓”“柔韌”這一組詞語時,在學(xué)生正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生質(zhì)疑:“說說哪個詞語自己還不理解?!庇幸粋€學(xué)生說不知道“紅纓”一詞是什么意思。朱老師讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句讀一讀,說說“紅纓”指的是玉米的哪個部分;并出示了一幅成熟的玉米圖片,讓學(xué)生在圖上指一指,幫助學(xué)生在詞語學(xué)習(xí)中認(rèn)識事物。然后,朱老師還出示了戴在將軍戰(zhàn)馬頭上的紅纓以及帶有紅纓帽子的圖片,并且借助字典,讓學(xué)生明白將軍戰(zhàn)馬頭上的紅纓是榮耀的象征;讓學(xué)生再聯(lián)系詩歌中的語句,體會此時玉米舉著紅纓的高興和自豪。

      詩中有關(guān)玉米的描寫只是作者筆下眾多的秋天景物之一,但“玉米舉著紅纓樂了,忘掉一個夏天的煩惱”這一充滿生活情趣的形象,有力地渲染出秋天的喜悅。這種聯(lián)系生活的詞語教學(xué),讓一幅幅鮮活的畫面呈現(xiàn)在孩子們的眼前,使他們真實地感受到閱讀詩歌的愉悅幸福。

      三、讓詩歌教學(xué)遠(yuǎn)離功利

      詩詞是中華民族文化的瑰寶?!安粚W(xué)詩,無以言?!痹娫~之美,在于感悟,在于閱讀,在于傳承。在今天這個快節(jié)奏的社會,如何更好地傳播傳統(tǒng)文化,領(lǐng)略詩詞之美呢?教材中編入不少的兒童詩,主要是為了進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣。可是,有的教師在教學(xué)時,做深入細(xì)致地分析講解,以理解為目的,忽視兒童的學(xué)習(xí)能力。久而久之,學(xué)生對兒童詩產(chǎn)生了高不可攀的畏懼感,繼而談詩色變,漸漸失去了學(xué)習(xí)兒童詩的興趣。于丹說過:“要喚起孩子的好奇心,而不是每天強(qiáng)迫孩子必須學(xué)多少?!币虼?,詩歌的教學(xué)要做到遠(yuǎn)離功利。

      在兒童詩的課堂上,如果教師心中不僅有課堂,而且還有詩,還有兒童,那么詩句就會從兒童的心靈深處自然流淌出來。讓我們和孩子一起走進(jìn)兒童詩,感受兒童詩的魅力,引導(dǎo)他們在快樂中閱讀,在閱讀中成長。

      (責(zé)編 韋 雄)

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