張舒

學(xué)生的思想素質(zhì)教育是學(xué)校教育內(nèi)容的主要組成部分，在素質(zhì)教育中的地位十分重要。在學(xué)校實(shí)施思想素質(zhì)教育中，班主任起著十分重要的作用。而班主任的自身素質(zhì)，也將會對學(xué)校的整體思想素質(zhì)教育產(chǎn)生很大影響。以下，我想對班主任素質(zhì)與學(xué)生思想素質(zhì)教育的關(guān)系作淺易分析。

一、班主任素質(zhì)是完成班級思想素質(zhì)教育任務(wù)、履行班主任職責(zé)的保證

班主任是學(xué)校最基層組織的統(tǒng)帥，他在班級建設(shè)中有著不可估量的作用，他的班級建設(shè)思想將直接作用于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與受教育水平。如果班主任自身素質(zhì)不高，勢必會影響學(xué)生的思想素質(zhì)。班主任的思想覺悟、道德品質(zhì)、文化知識和心理素質(zhì)如何，將直接體現(xiàn)于他的日常班級事務(wù)處理當(dāng)中。而對班級事務(wù)的處理，多數(shù)是為了幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。如果班主任本身世界觀、人生觀、價(jià)值觀不明確，那么他在實(shí)施學(xué)校的思想素質(zhì)教育中勢必會力不從心，難以完成學(xué)校交給他的任務(wù)。從這個意義上說，他就沒有履行好班主任的職責(zé)。因此，班主任必須提高自身的各方面素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的思想素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、好的班主任素質(zhì)有利于提高班級思想素質(zhì)教育的質(zhì)量

目前中學(xué)生行為準(zhǔn)則變幻不定，這就要求我們必須善于對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，以提高其思想認(rèn)識，發(fā)展其思想情感，改進(jìn)其思想方法。因此，班主任在對學(xué)生施加思想素質(zhì)教育的影響，運(yùn)用思想素質(zhì)教育手段時，自己就首先要掌握思想素質(zhì)教育的方向，并將其轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，這樣才能把真理傳給學(xué)生，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育。另外，班主任要對思想素質(zhì)教育的手段進(jìn)行選擇和加工，選取最能適合于該班學(xué)生實(shí)際情況的方式與途徑。這些都離不開班主任的良好素質(zhì)。當(dāng)前，有些班主任經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教育。學(xué)生要么我行我素，把班主任的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，陽奉陰違;要么當(dāng)面頂撞，讓班主任難以下臺。這里的原因固然很多，但我要說，班主任自身素質(zhì)不高是其中一個相當(dāng)重要的因素，如果班主任自身有著良好的素質(zhì)，對學(xué)生的思想素質(zhì)教育的水平較高，學(xué)生自然也就容易接受班主任的教育，從而就能收到良好的教育效果，這對提高整個班級學(xué)生的思想素質(zhì)教育質(zhì)量具有相當(dāng)重要的意義。

三、班主任素質(zhì)在學(xué)生思想素質(zhì)教育中具有潛在的影響力

班主任的素質(zhì)對于班級思想素質(zhì)教育有著非常重要的影響，這種影響，有時能直接體現(xiàn)在對班級事務(wù)的處理中，有時又潛在地作用于班級學(xué)生思想素質(zhì)教育中。任何班主任在班級學(xué)生中，都有著很大的權(quán)威形象。但如果班主任僅靠這種權(quán)威的存在來進(jìn)行學(xué)生的思想素質(zhì)教育，時間一長，隨著學(xué)生對班主任的了解加深，這種教育必然會使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，難以起到良好的教育效果。班主任要獲得可靠的影響力，在學(xué)生中樹立真正的威信，就要運(yùn)用自己的品格、學(xué)識、智慧去贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重與愛戴。只有這樣，班主任才能在無形中對學(xué)生的思想意識施加影響，起到事半功倍的效果。這就是所謂的“身教大于言傳”。因此，班主任的自身素質(zhì)在學(xué)生思想素質(zhì)教育中有著潛在的影響力。班主任必須提高自身素質(zhì)，才能在學(xué)生思想素質(zhì)教育上少走彎路。

四、班主任素質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來建樹，在人建樹人的過程中，建樹別人的人必須要有可以用來建樹別人的能力與內(nèi)在素質(zhì)”。班主任在“傳道授業(yè)解惑”中，自身必須具備可傳之“道”、可授之“業(yè)”，才能解學(xué)生之“惑”。一個沒有素質(zhì)的班主任，何以“傳道授業(yè)解惑”？沒有科學(xué)的世界觀，正確的人生觀、價(jià)值觀，班主任又何以去引導(dǎo)學(xué)生？當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時，班主任如沒有足夠的知識與經(jīng)驗(yàn)幫助其克服困難和挫折，學(xué)生又怎么能在思想素質(zhì)上有所進(jìn)步？因此，在對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育中，班主任必須具備相應(yīng)的素質(zhì)。沒有素質(zhì)的班主任，就如同沒有根基的樓房，如同沒有土壤的樹木。

我的班里有位同學(xué)曾跟我說，他總感到一天到晚精力疲乏，注意力難以集中，頭昏腦漲，記憶力下降。問我怎么去解決這個問題。當(dāng)時，我認(rèn)為該同學(xué)是營養(yǎng)不良造成的，讓他增加飲食的營養(yǎng)?？稍撏瑢W(xué)說他家里特別注意其飲食營養(yǎng)。這就一下子難倒了我，不知給他別的什么解決辦法。后來，偶然在報(bào)紙上看到一則神經(jīng)衰弱癥狀的醫(yī)療廣告，才明白該同學(xué)的癥狀正是神經(jīng)衰弱所致。如果我當(dāng)時懂得此種癥狀，就不至于很尷尬了，定能引導(dǎo)他緩解大腦壓力與精神緊張，幫他解決問題，實(shí)現(xiàn)對他在此方面的思想素質(zhì)教育。

總之，班主任的素質(zhì)對于實(shí)施學(xué)校的思想素質(zhì)教育有著非常重要的影響，他們之間有著非常密切的關(guān)系。

（作者單位：江蘇省張家港市三興學(xué)校）