朱美菊

摘 要 幼兒美術(shù)教育是幼兒教育手段中最重要的部分，因?yàn)橛變簩?duì)世界的把握，往往是從“涂畫”開始的，這就是幼兒最早期的美術(shù)手段。他們通過(guò)這種圖畫的手段來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。本文旨在通過(guò)分析幼兒的針對(duì)美術(shù)所具有的獨(dú)特心理與美術(shù)創(chuàng)作的與成人不同的特征手法，探討教師在教學(xué)中應(yīng)該如何避免運(yùn)用成人的眼光、技法來(lái)看待孩子的美術(shù)創(chuàng)作，運(yùn)用兒童的眼光來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美力，使幼兒的美術(shù)審美能力和創(chuàng)作能力得以全面提高與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0126-02

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)本著興趣是美術(shù)活動(dòng)的前提、觀察是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)、想象是美術(shù)活動(dòng)的核心、情感是美術(shù)活動(dòng)的靈魂的教學(xué)理念、來(lái)保護(hù)幼兒個(gè)性的發(fā)展，挖掘幼兒創(chuàng)造潛力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的方式，來(lái)促進(jìn)對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、興趣是美術(shù)活動(dòng)的前提

興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們大膽解放孩子，努力為孩子們營(yíng)造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓幼兒在活動(dòng)中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，營(yíng)造在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂(lè)的良好氛圍。要讓兒童真正享受美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)，我們的課堂就必須得能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的探索興趣，使他們自覺(jué)自愿地參與進(jìn)來(lái)。在幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)、天真無(wú)邪的孩子，這些孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟，深?yuàn)W、復(fù)雜的美術(shù)理論知識(shí)，反而讓他們更糊涂、迷茫。這時(shí)期的他們，感性思維豐富，喜歡富有神奇色彩的童話故事，總喜歡在故事中找到自己的快樂(lè)和愿望。教師就可以根據(jù)這些特點(diǎn)，用變魔術(shù)的方式出示教具，以提問(wèn)引導(dǎo)的方式激發(fā)他們的好奇心，把美術(shù)活動(dòng)與兒童故事通過(guò)講述及延展的方式結(jié)合起來(lái)。這樣，通過(guò)教師的富有親和力的娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述、展示，就會(huì)大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)很好地提高他們對(duì)美術(shù)的理解和興趣。

二、觀察是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)

觀察是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的最必要的條件，是認(rèn)識(shí)事物最基本的途徑。引導(dǎo)孩子認(rèn)真仔細(xì)地觀察，可以幫助他們獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如大班畫《美麗的春天》，教師先組織幼兒觀察秋春天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風(fēng)景、錄像帶或風(fēng)景圖片，演唱有關(guān)春天的歌曲等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓孩子們了解了春天的特征：太陽(yáng)暖暖地照著大地，河水嘩啦啦、嘩啦啦地淌著；小草慢慢發(fā)芽了，樹葉慢慢變綠了；美麗的風(fēng)箏在天上飛著，農(nóng)民伯伯正忙著播種了，小朋友們穿著漂亮的衣服去春游……教師可以這樣啟發(fā)幼兒：“這么美麗的春天，咱們畫下來(lái)，比一比，誰(shuí)畫的春天最美麗”。于是，幼兒就會(huì)紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅“美麗的春天”便躍然紙上了。在長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練中，幼兒的觀察能力，也必然得到提高。因此，教師要組織幼兒多觀察、多思索，從而為他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、想象是美術(shù)活動(dòng)的核心

培養(yǎng)能力，是進(jìn)行兒童繪畫教育的“主體工程”。然而，許多教師的兒童美術(shù)教育者理念都源于“專業(yè)”，深受原來(lái)已經(jīng)習(xí)慣的思維方式的影響，常不假思索地向孩子灌輸一些乏味的技法或強(qiáng)加一些成人的觀點(diǎn)，這樣就束縛了兒童的想象力與創(chuàng)造力，抑制了他們的個(gè)性發(fā)展，扼殺了他們的繪畫才能。在以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的健全、合格的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)孩子們想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.兒童最重要的藝術(shù)天分就是想象

黑格爾說(shuō)“說(shuō)到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！泵佬g(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂(lè)趣也在于幻想，每一個(gè)孩子的頭腦中有一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。教師教學(xué)應(yīng)著眼于童心的天真，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，兒童的想象力4歲至4歲半之間最發(fā)達(dá)，5歲以后開始向著現(xiàn)實(shí)的、具體的方向認(rèn)識(shí)世界了。因此，在這個(gè)年齡階段培養(yǎng)兒童豐富的、有創(chuàng)造性的想象力是教育工作者的重中之重。教師可以采用多種手段，豐富和積累兒童的表象，鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)兒童進(jìn)行大膽幻想。

2.走出教室，親近自然，以多樣途徑訓(xùn)練培養(yǎng)兒童的想象力

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力”。自然界千姿百態(tài)，美不勝收。大自然是兒童繪畫活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為孩子開啟想象的大門，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。利用大自然的活教材，調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)兒童的想象力，啟發(fā)兒童想象力。教師可組織形式多樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的感官系統(tǒng)。讓孩子們?cè)谧匀恢兄鲃?dòng)探索知識(shí)，積極參與活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。人的大腦信息百分之八十方來(lái)源于視覺(jué)，“看”是孩子們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。美術(shù)活動(dòng)中，觀察是極其重要的，通過(guò)觀察、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色，使孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng)，然后通過(guò)交流，用各種色彩表現(xiàn)自己的感受；讓孩子們親手摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體、刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大量的描繪，放一段音樂(lè)，讓孩子們用手上的繪圖工具大膽描繪等。這些嘗試將取得很好的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性、探索欲望、培養(yǎng)他們的想象力。因此，教師應(yīng)該常常帶孩子們走出教室，在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察觀察小動(dòng)物，多讓孩子聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，參與其他的活動(dòng)等。這樣兒童的興趣一下子就會(huì)被激活，想象力也就會(huì)隨之迸發(fā)。

四、情感是美術(shù)活動(dòng)的靈魂

情感應(yīng)是兒童繪畫的靈魂，是兒童繪畫語(yǔ)言的歸屬，教學(xué)中教師一定要注重調(diào)動(dòng)幼兒的情感。

兒童將自己所見(jiàn)、所聞、所想、所感，通過(guò)自己的雙手駕馭繪畫這一視覺(jué)語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)感情，如：大多數(shù)兒童喜歡用明亮、艷麗的色彩，表達(dá)自己的喜好，反應(yīng)自己創(chuàng)造美好未來(lái)世界的愿望。這種方式對(duì)培養(yǎng)孩子的良好品德修養(yǎng)、健全的人格、健康的審美情趣、完美的個(gè)性是非常重要的。

積極的情感是幼兒創(chuàng)造的催化劑。但是長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)活動(dòng)中的情感運(yùn)用一直被忽視的。其實(shí)，美術(shù)活動(dòng)不僅僅是兒童對(duì)一種技能的練習(xí)，更重要的是兒童情感表達(dá)的一種方式，兒童的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程正是兒童對(duì)外界世界的感知、理解，并通過(guò)自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，因此，積極的情感能夠促使幼兒積極地表現(xiàn)自己對(duì)事物的理解，是創(chuàng)造的催化劑。在美術(shù)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理氣氛，讓幼兒把美術(shù)活動(dòng)作為一個(gè)快樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程；其次應(yīng)激發(fā)幼兒積極的情感，讓幼兒進(jìn)行多種情感體驗(yàn)，幫助幼兒創(chuàng)作。

五、保護(hù)幼兒個(gè)性的發(fā)展，挖掘幼兒創(chuàng)造潛力，開發(fā)創(chuàng)造潛能

陳鶴琴先生的“活教育”原則認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他們自己去做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！痹趥鹘y(tǒng)的繪畫教學(xué)過(guò)程中，教師一般喜歡用統(tǒng)一的繪畫工具、統(tǒng)一的繪畫方法來(lái)要求幼兒完成任務(wù)。其結(jié)果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終必將導(dǎo)致幼兒的從眾性。因此，當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師就應(yīng)該從“橫向繪畫創(chuàng)作”和“縱向繪畫創(chuàng)作”兩方面著手，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的展現(xiàn)自己，創(chuàng)造自己，表現(xiàn)自己，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。

總之，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識(shí)、技能的傳授，應(yīng)該盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想情感。

（責(zé)任編輯 全 玲）