孔凡明

摘 要 本文論述了綜合實踐課與其它課程的關系。闡述實踐活動中教師應該是學生學習的促進者；教師應該是教育教學的研究者；教師應該是活動課程的建設者和開發(fā)者；教師應發(fā)揚教學民主，成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者；教師應善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索；教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展 。

關鍵詞 綜合實踐 教育學 教育科研

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0120-02

綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學科課程領域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態(tài)。學生的實踐活動使得知識的呈現(xiàn)方式多樣化，而且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)了學生去尋找適合自己的學習方式。如何進一步提高實踐活動的效率，使學生能從中學到更多更有用的東西，這對教師來說無疑又是一個新的挑戰(zhàn)。本人結合這幾年參加的實踐活動教學過程，談談自己的一些感受。

一、從教師與學生的關系看，實踐活動要求教師應該是學生學習的促進者

在課堂教學中，教師的主要任務是教會學生掌握書本上的知識，能夠考出一個好的成績，這樣的老師就是一個好老師。最起碼一般的課堂教學能依靠分數(shù)來作為一個評價標準。而實踐活動教學與其有著一定的區(qū)別，雖然有分數(shù)，有一定的模式，有一個量化的標準，但在學生看來，實踐活動就是一個字：玩。作為實踐指導老師首先要從思想認識上讓學生明白，實踐活動絕對不是單純的玩，放松心情。要從思想認識上讓學生有一個轉變：實踐活動也是一個學習的過程。同時在實踐活動中教師不應再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，應把重點放在培養(yǎng)學生的實踐能力上，做到“授之以漁”。

實踐活動的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮實踐活動自身的特點，更應遵循不同年齡段學生學習的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實踐的過程，進而使學生獲得對成功完成實踐活動的享受的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng)，從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

二、從教學與研究的關系看，實踐活動教學要求教師應該是教育教學的研究者

我們的實踐活動從形式上看好像是“重復昨天的故事”，其實不然。實踐內(nèi)容一樣但參加實踐的對象不同，學生是新的，個人學習能力有所不同。要想把我們的實踐活動教學提高到一個更高的層次，能夠讓參訓的學生都能夠從中學到知識，各有所得，尤其是我們青年教師更應該在教學實踐活動中進行“行動研究”，把自己的教育教學活動與教科研有機地結合起來，才能更好地為學生服務。

三、從教學與課程的關系看，實踐活動要求教師應該是活動課程的建設者和開發(fā)者

傳統(tǒng)教學中，教學與課程是彼此分離的。教師就是按教科書、教學參考書、考試試卷和標準答案去教，教學與課程的分離，使教師缺乏自主與創(chuàng)新。但在實踐活動中，課程的設置要能跟上時代的發(fā)展，能夠適應不同年齡段的學習心理特點，所以這就要求我們的實踐指導老師必須在實踐活動中發(fā)揮主體性作用，既是實踐課程實施的執(zhí)行者，更應成為實踐活動課程的建設者和開發(fā)者。

四、教師應發(fā)揚教學民主，成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者

實踐教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師首先要轉變思想，更新教育觀念，把實踐的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與實踐活動。教師要走下講臺，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生實踐的過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)闹笇c幫助。讓學生通過親自動手，在體驗實踐成功的過程中來獲取知識，發(fā)展能力。

五、教師應善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索

學生的知識和能力是學生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。在實踐指導教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得實踐的基本知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。

六、教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展

實踐活動是面向全體學生的，每個學生都有各自的特點，有的學生課本知識可能學習得不怎么樣，但他們的實踐操作能力卻很強，所以在實踐指導中，我們要善于觀察，掌握不同學生的特點，關注學生的個體差異，有針對性的進行指導，從學生實際出發(fā)，使每個學生都得到充分的發(fā)展，提高學生的實踐能力。

總之，面對實踐活動這個新的教育理念，我們教師不能再保守，不能再等待觀望，而應努力做到不斷學習教育教學理論，保持思想?！靶隆?。要懂得教育教學中分析學生心理發(fā)展方向的重要性，不能簡單地憑主觀愿望去分析處理問題；要比較深入領悟實踐活動改革的內(nèi)容，充分認識到現(xiàn)代實踐活動的要求和做法。要不斷學習教育科研理論，與時俱進，不斷學習，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新教師”，為提高學生綜合實踐水平而不斷努力。

（責任編輯 曾 卉）