摘 要：《口才學(xué)》課程的綜合性與實(shí)踐性極強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容上要突出實(shí)用性，進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。綜合運(yùn)用情境訓(xùn)練法、演講法、熱點(diǎn)問題討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課程考核要采用平時(shí)成績與期末口語相結(jié)合的形式，注重過程考核，直接考查學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過教學(xué)改革，使學(xué)生的口語表達(dá)能力有明顯提高。

關(guān)鍵詞：口才學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0061-02

當(dāng)今社會(huì)，頻繁的人際交往突顯了口才的重要性?？诓攀且粋€(gè)人的言語表達(dá)水平、應(yīng)變能力和文化素養(yǎng)的綜合反映。對于大學(xué)生而言，從日常的人際溝通到畢業(yè)求職應(yīng)聘再到將來的職場生涯，口才都發(fā)揮著重大作用?！犊诓艑W(xué)》是我校漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)平臺必修課程。這門課綜合性與實(shí)踐性極強(qiáng)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其的思維能力，提高自信心和口語表達(dá)水平，最終提高學(xué)生的言語表達(dá)能力。筆者結(jié)合近幾年的授課經(jīng)驗(yàn)，對本課程的教學(xué)改革進(jìn)行一定的研究探索。

1 教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性

《口才學(xué)》課程開設(shè)在第五學(xué)期，32個(gè)學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。課程教學(xué)中將知識傳授與口才訓(xùn)練結(jié)合，突出學(xué)生主體地位和實(shí)用性。

1.1進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練

據(jù)筆者近年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，練就好口才的首先要過心理關(guān)。大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)前沒有接受過系統(tǒng)的口才訓(xùn)練，他們能夠認(rèn)識到言語表達(dá)的重要性，期望通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在口語表達(dá)水平上有所提高。但如果不能克服心理障礙，無法張口練習(xí)，就意味著在言語交際中不能順利溝通，這不僅影響到他們目前的學(xué)習(xí)和生活，對未來的職業(yè)生涯也有極大的影響。因此在教學(xué)中，要將心理素質(zhì)訓(xùn)練貫穿始終。

首先，與學(xué)生分析影響演說的心理障礙，多是由于恐懼、害羞、自卑等心理因素。恐懼是由于不習(xí)慣當(dāng)眾演講，過度緊張；害羞則是太關(guān)注自身的表現(xiàn)；自卑是由于缺乏自信。其次，讓學(xué)生了解克服心理障礙的方法。要抓住一切當(dāng)眾演說機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)坦然面對眾人關(guān)注的目光，在說話訓(xùn)練前通過冥想、深呼吸、喝水等方式緩解心理壓力。鼓勵(lì)學(xué)生每天從晨起開始進(jìn)行強(qiáng)化自信心的訓(xùn)練，堅(jiān)持“我能行”，“沒有比這更糟糕的事”等心理暗示。在演說的過程中，將注意力放到自己所講內(nèi)容上，逐漸克服心理障礙。最后，是做好心理準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行練膽訓(xùn)練。從開始的“一分鐘”目光交流練習(xí)，到備稿演講再到即興演講，逐步使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高。經(jīng)過逐步的訓(xùn)練，在期末口試中，可以看到學(xué)生的口語表達(dá)能力有明顯的提高。

1.2更新授課內(nèi)容

時(shí)代在發(fā)展，課程內(nèi)容也需要不斷更新?！犊诓艑W(xué)》的主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)語音、態(tài)勢語言、口才的基本技巧、命題演講、即興演講、求職口才和社交口才等，課程內(nèi)容廣泛，突出實(shí)用性和實(shí)踐性。在教學(xué)過程中借助多媒體手段，一方面使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時(shí)注重更新授課內(nèi)容，將崗位競聘、公務(wù)員面試等答辯技巧融入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生順利入職打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在命題演講一章中，先讓學(xué)生了解其含義：“命題演講即由別人擬訂題目或演講范圍，并經(jīng)過準(zhǔn)備后所發(fā)表的演講。它包括全命題演講和半命題演講”。[1]講解了演講稿的寫作及演講技巧后，加入競聘演講內(nèi)容。這主要是考慮到當(dāng)今就業(yè)形勢愈加緊張，如何從職場競聘中脫穎而出是每個(gè)求職者必須面對的問題。從競聘演講的內(nèi)容、語言風(fēng)格、心態(tài)調(diào)整等方面逐一分析，為學(xué)生畢業(yè)后順利入職打好基礎(chǔ)。在即興演講部分，讓學(xué)生了解常見的思維構(gòu)思模式，同時(shí)加入公務(wù)員面試時(shí)各省真題分析，使學(xué)生在備考前做好心理準(zhǔn)備，明確今后努力的方向。

2 教學(xué)方法的多樣性

在《口才學(xué)》教學(xué)中，教師最需要關(guān)注的是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就需要在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

2.1情境訓(xùn)練法

模擬具體的生活情境，學(xué)生分組演示，體會(huì)不同社交環(huán)境中的用語特點(diǎn)。

在社交口才中，設(shè)置接打電話、拜訪與接待、探望病號等情境，學(xué)生分角色扮演，鍛煉學(xué)生“說”的能力。由學(xué)生評價(jià)得失，在演示和評價(jià)的過程中掌握社交口才的技巧。在求職口才中，要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，搜集面試常見題型。由學(xué)生分組扮演招聘方和求職者開招聘會(huì)。學(xué)生整理出這些常見的問題：（1）你為什么選擇來本單位應(yīng)聘？（2）過去有無相關(guān)工作經(jīng)歷？（3）你的優(yōu)點(diǎn)是什么？（4）你找工作最主要的考慮因素是什么？（5）你的同學(xué)怎樣評價(jià)你？（6）你曾經(jīng)取得的最大成就是什么？（7）你期望的待遇是多少？（8）如果我們錄用你，你會(huì)在這個(gè)崗位上呆多久？（9）你的英語和計(jì)算機(jī)水平怎樣？（10）你希望在什么樣的領(lǐng)導(dǎo)手下做事？這些問題都沒有固定的答案，考查學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。通過模擬，讓學(xué)生掌握面試過程中的應(yīng)答技巧和注意事項(xiàng)。

模擬公務(wù)員面試情境，由教師給出特定的資源爭奪型問題，學(xué)生進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，讓處于同等地位的考生就有限的資源進(jìn)行分配，各小組中每位考生分別闡述自己的基本觀點(diǎn)，時(shí)間不超過3分鐘。依次發(fā)言結(jié)束后，考生進(jìn)行自由交叉辯論，討論后各小組選定一位代表闡述辯論后得出的一致答案。這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目主要考查學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析和總結(jié)問的能力、反應(yīng)的靈敏性和發(fā)言的積極程度。

2.2演講法

分步進(jìn)行演講法訓(xùn)練。在學(xué)生練膽階段只要求注意態(tài)勢語言，即站姿、坐姿、眼神、表神的訓(xùn)練，在學(xué)生克服心理障礙，習(xí)慣公眾演講之后，開始進(jìn)行演講訓(xùn)練。第二階段時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人興趣自擬題目發(fā)表演說，每節(jié)課前十分鐘進(jìn)行，每個(gè)同學(xué)限時(shí)三分鐘，確保每位學(xué)生都有登臺發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生分享他們感興趣的話題、生活見聞和感悟，真實(shí)又真誠，也促進(jìn)了師生之間的了解，融洽了課堂氛圍。第三階段時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師或同學(xué)指定命題演講，可以就指定的一個(gè)詞、一個(gè)觀點(diǎn)、一幅漫畫等展開演講。雖然演講難度在逐步增大，但學(xué)生經(jīng)過這幾個(gè)階段的訓(xùn)練，大都能以自信、流暢的方式表達(dá)見解。

2.3熱點(diǎn)話題討論法

在課堂中結(jié)合最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，對熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。學(xué)生發(fā)言可長可短，不限時(shí)間，以鎮(zhèn)定自若、落落大方、表達(dá)流暢為標(biāo)準(zhǔn)。在討論過程中，以學(xué)生發(fā)言為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生消除心理障礙，勇于開口。在傾聽技巧這一章中，選取了求職節(jié)目《非你莫屬》中一段求職者視頻，讓學(xué)生分析其求職失敗的原因。多數(shù)發(fā)言的同學(xué)都很客觀的表明觀點(diǎn)，課堂氣氛非?；钴S。通過討論樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其理性思維能力和人際溝通能力。

3 改革考核方式，注重過程考核

《口才學(xué)》課程開設(shè)的最終目的在于提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，傳統(tǒng)的閉卷考試不能衡量學(xué)生口語表達(dá)能力的高低，因些該課程的考核采用平時(shí)成績與期末口語相結(jié)合的形式進(jìn)行。如果將課程全部內(nèi)容全部放入期末口試，過于費(fèi)時(shí)而且加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

“教師教學(xué)不是為了考核的分?jǐn)?shù)，而是注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及教學(xué)的效果”[2]。教師普遍的打分標(biāo)準(zhǔn)為平時(shí)成績占期末總成績的20%，期末考核占總成績的80%，但由于《口才學(xué)》課程實(shí)用性強(qiáng)，可以提高平時(shí)成績所占比重，這樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。對于參加校內(nèi)外演講比賽的學(xué)生，根據(jù)其成績獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)加分。

在實(shí)際操作中，筆者將學(xué)生在課堂中不同環(huán)節(jié)的表現(xiàn)記錄下來作為平時(shí)成績，分組的口才訓(xùn)練主要發(fā)言人可適當(dāng)加分，平時(shí)成績占期末總成績的40%。期末考核采用口語的形式，分為備稿演講和即興演講兩部分，以普通話標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容積極、條理清晰、富有感染力等作為評定分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)考試要求準(zhǔn)備3到5分鐘的備稿演講，上臺演講后到監(jiān)考教師面前抽取即興演講題目，快速構(gòu)思后進(jìn)行即興演說。這種方式可直接考查學(xué)生的口語表達(dá)技能。結(jié)合平時(shí)成績，給出期末成績的做法也比較公允。

在《口才學(xué)》課程的改革中，教師需要不斷地拓寬教學(xué)思路，靈活采用各種教學(xué)方法，因材實(shí)教，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，不僅教會(huì)學(xué)生說話，更是通過學(xué)生在口才訓(xùn)練中樹立自信心，培養(yǎng)與人溝通的能力。雖然本課程在設(shè)計(jì)口才訓(xùn)練的方法、模式等遇到一些困難，但學(xué)生的興趣激發(fā)著教師不斷探索和實(shí)踐，最大限度地促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱晶婧.《演講與口才》課程教學(xué)改革的探索[J].科教導(dǎo)刊，

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作者簡介：曹蕾（1983年-），女，漢族，河南南陽人，南陽理工學(xué)院講師，文藝學(xué)碩士，主要從事文藝?yán)碚?、言語交際學(xué)研究。