毛會麗　李品　劉涌濤

摘 要：遺傳學(xué)是生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型生物技術(shù)專業(yè)人才具有十分重要的意義。我們結(jié)合目前遺傳學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，從改革實驗課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法入手，首先，將教材根據(jù)改革內(nèi)容重新編制，以信息和多媒體相結(jié)合，引入最新的科研、教改成果；其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加師生互動，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗技能；最后，開放實驗室，改革實驗課傳統(tǒng)的考核方法，建立遺傳學(xué)科研興趣小組，使學(xué)生完整的參與文獻查閱、實驗設(shè)計、實驗操作等過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成課題的能力。通過這一系列措施，達到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型的生物技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量 遺傳學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0130-02

近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，遺傳學(xué)作為高等院校生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，受到了越來越多的重視，促使各高校在教學(xué)改革中取得了一定的成果和效益[1-6]。遺傳學(xué)是一門實驗綜合技術(shù)很強的學(xué)科，客觀來講主要研究基因的結(jié)構(gòu)、功能和變異、傳遞與表達規(guī)律，它與普通生物學(xué)、細胞生物學(xué)、微生物學(xué)、基因工程學(xué)等課程息息相關(guān)，這些課程的實驗技術(shù)若沒有掌握好，如何理解遺傳學(xué)中涉及到的細胞、染色體、基因組DNA等方面的微觀內(nèi)容，因此，為了提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新綜合能力，彌補目前遺傳學(xué)教學(xué)過程中的不足，我們嘗試對遺傳學(xué)實驗課做了改革創(chuàng)新，從而積累了一些經(jīng)驗，并取得了較好的教學(xué)效果。

1 遺傳學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

首先我院生物技術(shù)專業(yè)遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典遺傳學(xué)為主，細胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)涉及較少，驗證性實驗較多，未能從現(xiàn)代分子水平來解釋遺傳現(xiàn)象本質(zhì)；且學(xué)生不能全程參與實驗過程，都是老師把所需耗材及試劑準備好，才開始做實驗，這樣導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，對實驗中遇到的問題不知道怎么操作或者不理解為什么這樣做，生搬硬套教材上的一套實驗流程，從而不理解滴加每一種試劑的目的和意義，從而導(dǎo)致學(xué)生一知半解，互相抄襲作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)興趣的積極性。其次我院因教室緊張沒有固定的遺傳學(xué)實驗室，造成不能全天開放實驗室，使學(xué)生的動手操作機會相對減少，實驗內(nèi)容及時間不能靈活調(diào)控。

2 改革課程體系，編制教材

遺傳學(xué)是一門研究生物遺傳和變異規(guī)律的學(xué)科，是生命科學(xué)各個分支學(xué)科中最為重要的基礎(chǔ)課程。因此，一是新的課程體系要涵蓋經(jīng)典遺傳學(xué)、細胞遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)及分子遺傳學(xué)等方面的內(nèi)容，要避免學(xué)科間內(nèi)容的重復(fù)及學(xué)時的合理分配。首先，要適當壓縮傳統(tǒng)經(jīng)典遺傳學(xué)內(nèi)容，增加遺傳學(xué)領(lǐng)域新的科研成果。比如觀察洋蔥細胞的有絲分裂、蝗蟲的減數(shù)分裂及染色體核型、帶型分析等涉及染色體方面的內(nèi)容太多，可以壓縮合并實驗內(nèi)容；同時增加分子遺傳學(xué)內(nèi)容，比如基因表達與調(diào)控、基因組與遺傳標記、基因突變檢測等相關(guān)的實驗操作技能，使學(xué)生及時了解遺傳學(xué)新的研究成果和發(fā)展情況。二是改變驗證性實驗，進行綜合設(shè)計創(chuàng)新性實驗。比如： 傳統(tǒng)的模式生物果蠅系列課程，可以根據(jù)遺傳學(xué)三大定律的知識，讓學(xué)生自主選擇果蠅進行雜交組合，自己設(shè)計實驗流程，經(jīng)過查閱文獻、相互討論，然后制定實驗方案，自己動手操作完成實驗內(nèi)容，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，觀察并分析實驗結(jié)果等一系列過程有學(xué)生全部獨立完成，使以往單一的驗證性實驗變成綜合設(shè)計性實驗。三是增加研究性實驗，比如傳統(tǒng)的蠶豆根尖微核檢測實驗，可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，了解微核的含義，然后自己再利用蠶豆根尖微核檢測技術(shù)設(shè)計實驗內(nèi)容，使學(xué)生能利用蠶豆根尖微核檢測技術(shù)檢測污水、農(nóng)藥、化妝品、食品添加劑、化學(xué)藥品等具體實物，注重于與生產(chǎn)應(yīng)用實踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗遺傳學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。

3 改革教學(xué)方法，靈活利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力，打破以往遺傳學(xué)傳統(tǒng)的填鴨式模式，許多遺傳學(xué)者總結(jié)了很多有效的教學(xué)方法，比如“案例教學(xué)法、問題式教學(xué)”及“啟發(fā)式教學(xué)”等，這些教學(xué)方法有效的提高了教學(xué)效率[7]。在當今信息社會，多媒體教學(xué)的普及，大大增加了學(xué)生的信息量，我們充分利用這些教學(xué)方法，為學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生充分通過文字、圖片、視頻及動畫等形式更形象的理解實驗過程，擴大知識面，降低了抽象知識的理解難度、記憶難度，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。比如果蠅唾液腺解剖，可以在實驗操作前播放相關(guān)解剖視頻，讓學(xué)生清晰地看到操作步驟及注意事項，避免了傳統(tǒng)的老師演示操作，學(xué)生圍成一圈，造成外面的學(xué)生根本看不清操作的現(xiàn)象；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使教學(xué)活動的自主性、內(nèi)容的前沿性得到及時提高，比如在多媒體的學(xué)習(xí)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，觀察多倍體植物，鑒別職務(wù)染色體數(shù)目變化的意義，掌握人工誘發(fā)多倍體植物的原理、方法及其在植物育種上的意義，然后再進行實驗操作，這樣學(xué)生覺得獲得的知識比之前老師講解的深刻百倍，其提交的實驗報告達到較高的水平，繪圖技術(shù)得到了極大的提高。

4 開放實驗室，經(jīng)費及課時合理分配

傳統(tǒng)遺傳學(xué)一般都是3～4個學(xué)時完成一個實驗內(nèi)容，而眾多實驗不能在規(guī)定時間內(nèi)完成，因此造成老師提前給學(xué)生準備好，完成一部分操作，而我們實施全天性開放實驗室，讓學(xué)生自主合理安排時間，根據(jù)實驗進度提前預(yù)約實驗室并完成整個實驗過程。比如：洋蔥根尖的培養(yǎng)、果蠅的飼養(yǎng)、蝗蟲的收集、實驗前期各種試劑的配制等都有時間完成。當然，這樣涉及到實驗課時、實驗室管理及經(jīng)費問題，我們可以根據(jù)實驗內(nèi)容的整合和壓縮，來合理分配課時量；實驗室管理交給每個小組的組長負責(zé)，負責(zé)物品之間的交接，儀器的使用登記、儀器維護等情況；經(jīng)費問題，學(xué)生可以和老師探討一下經(jīng)費的預(yù)算，在保證實驗?zāi)苓M行的基礎(chǔ)上，可以3～4個人一組，在選材上利用我們身邊能利用的資源，減少經(jīng)費的支出。總之，提高了學(xué)生的自主性、增強了實驗興趣及動手能力。

5 建立遺傳學(xué)科研興趣小組

遺傳學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，很多的遺傳和變異現(xiàn)象及規(guī)律都是學(xué)者從生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的。因此，要學(xué)好遺傳學(xué)，理論知識一定要和實際生產(chǎn)相結(jié)合，僅靠課堂上的知識太抽象了，需要老師組建科研興趣小組，教師指導(dǎo)，由學(xué)生拍攝與遺傳學(xué)相關(guān)的照片和視頻，制作課件互相交流，形成第二課堂；或者開展學(xué)術(shù)講座、知識競賽、遺傳性家族疾病調(diào)查分析等活動。向?qū)W生傳遞有關(guān)遺傳學(xué)一些基本的理論知識和一些最新的研究成果等。鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生對遺傳性疾病的分析和處理能力。促使學(xué)生在實驗過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、綜合運用知識去分析問題、采用網(wǎng)絡(luò)查詢或者小組間互相探討解決問題的良好習(xí)慣，增強其獨立進行科研的能力。

6 改革考核方式，完善評價體系

對學(xué)生成績的考核不能再僅限于試卷考試，改革考核的內(nèi)容及方式，比如學(xué)生平時上課時的表現(xiàn)、每次實驗報告的成績、相關(guān)理論知識考核、實驗技能的操作、設(shè)計性實驗的考核等，比如儀器的使用，操作是否規(guī)范，實驗結(jié)果是否正確、根據(jù)老師給出的案例，自己設(shè)計試驗等進行綜合評價，這樣才能綜合評價學(xué)生的知識水平、操作能力及創(chuàng)新能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的弱點，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高其學(xué)習(xí)的激情，真正體現(xiàn)了考核的意義。同時也為教師進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為進一步完善教學(xué)改革，改進教學(xué)方法，提供了參考資料。

7 改革畢業(yè)設(shè)計，加強臨床實習(xí)

傳統(tǒng)的生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在大四第二學(xué)期開始做畢業(yè)設(shè)計，而我們教改后，在平時上實驗課時自己創(chuàng)新設(shè)計的實驗就可以寫成論文，然后把時間用于實習(xí)，比如學(xué)生到了臨床上，見到真正的遺傳性疾病，才能觀察到遺傳性疾病的臨床癥狀、診斷治療過程，慢慢學(xué)會診斷、分析、解決遺傳性疾病的工作能力；學(xué)生到農(nóng)場觀察小麥、水稻、玉米等農(nóng)作物的遺傳性狀能加深對理論知識的理解等，這種臨床實習(xí)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

總之，通過以上改革，不僅使學(xué)生認識實驗課的重要性，還在教學(xué)過程中突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。也提高了自身學(xué)習(xí)的積極性，同時對自身教學(xué)能力有了很大的提升。對學(xué)生進行調(diào)查問卷，大部分的學(xué)生覺得遺傳學(xué)不再抽象、枯燥、不理解、沒興趣，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生的分析、理解和解決問題的能力明顯提高。同時也促使教師自身進一步的學(xué)習(xí)和研究，提高自己的業(yè)務(wù)能力，在以后的工作中不斷探索，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才而努力。

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