楊照輝

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域活動(dòng);小班幼兒;自理能力;培養(yǎng);方法

【中圖分類號(hào)】 G610 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）16—0063—01

一、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與自理能力培養(yǎng)巧妙結(jié)合

良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間?？梢杂幸韵聨追N創(chuàng)設(shè)模式：

一是有意識(shí)地插入需要幼兒自理能力活動(dòng)的內(nèi)容，如，為提醒幼兒脫鞋才能入?yún)^(qū)，教師可在區(qū)域前設(shè)置小腳印，提示幼兒將鞋子整齊地?cái)[放在小腳印上。

二是通過(guò)圖文標(biāo)識(shí)告訴幼兒取放玩具的規(guī)則，如，在“讀書(shū)吧”中貼上“請(qǐng)愛(ài)惜我，輕輕拿下和放回”、在玩具架上貼上“玩后請(qǐng)記得送我回家噢！”等圖文標(biāo)識(shí)，告訴幼兒取放玩具和圖書(shū)的規(guī)則和方法。

三是設(shè)計(jì)小胸卡巧妙地限制區(qū)域活動(dòng)人數(shù)，引導(dǎo)幼兒入?yún)^(qū)前要自己佩戴小胸卡，區(qū)域活動(dòng)后要自己掛回小勾上放整齊等。

二、區(qū)域活動(dòng)中分層次滲透自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)

自理能力的培養(yǎng)需要不斷地提高要求，因此在區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置、材料投放及操作要求上，教師可分層次、分階段地針對(duì)幼兒的需要和發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)整變換。

下面以創(chuàng)設(shè)區(qū)域“小動(dòng)物喂食”為例：

1. 目標(biāo)要求。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“給小動(dòng)物喂食”的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒帶著照顧小動(dòng)物的愿望，通過(guò)給小動(dòng)物喂食、關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的游戲活動(dòng)，讓幼兒練習(xí)正確使用勺子舀東西，并能對(duì)準(zhǔn)嘴巴喂食物的行為，訓(xùn)練幼兒小肌肉群的發(fā)展。另外，在活動(dòng)中有目的、分階段地逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)于材料的取放、歸納和整理這方面的自理能力。

2. 材料投放。第一階段：教師利用紙盒、卡紙、橡皮紙等材料制作成立體化、造型生動(dòng)的小動(dòng)物喂食盒（嘴巴掏空），根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)和造型嘴巴有大有小。準(zhǔn)備各類豆子（花生米、蠶豆、黃豆、綠豆、蕓豆）、米、小碗、小勺、小盤子等各色小“食物”和餐具。第二階段：（1）請(qǐng)家長(zhǎng)和寶寶一起動(dòng)手制作小動(dòng)物喂食盒，并請(qǐng)幼兒帶小動(dòng)物到幼兒園進(jìn)行照顧，創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物樂(lè)園”;（2）豐富活動(dòng)區(qū)食物內(nèi)容，增加喂食難度，如增加玻璃珠、積木等光滑、大塊的材料，以及在“美食坊”加工制作餃子、元宵、包子、荷包蛋、餅干、糖果等食物;（3）為幼兒提供不同大小、手柄長(zhǎng)短不同的勺子，幼兒可根據(jù)動(dòng)物嘴巴的大小選擇合適的勺子。

3. 操作要求。

第一層次：讓幼兒用小勺舀顆粒小的食物（紅豆、綠豆、米），幼兒可選擇自己喜歡的食物來(lái)給小動(dòng)物喂食，嘗試正確拿勺子舀東西。

第二層次：讓幼兒用小勺舀顆粒大、光滑的食物（玻璃珠、木珠），能對(duì)準(zhǔn)小動(dòng)物的嘴巴準(zhǔn)確地喂食，并能自己取放材料，嘗試給不同小動(dòng)物喂它喜歡的食物。

第三層次：讓幼兒能根據(jù)需求自己選擇不同大小、手柄長(zhǎng)短不同的勺子，會(huì)準(zhǔn)確快速地給小動(dòng)物喂食，不撒食物，保持游戲區(qū)整潔，游戲后能自己整理餐具，并將食物分類放回原處。

三、區(qū)域活動(dòng)間自然融合，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣

在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要注重區(qū)域活動(dòng)之間有機(jī)銜接和自然融合，從而激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和熱情。例如，我們創(chuàng)設(shè)的“美食坊”區(qū)域就是和前面提到的“小動(dòng)物喂食”區(qū)域互相滲透緊密聯(lián)系的。“美食坊”是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意制作的活動(dòng)區(qū)，在這個(gè)區(qū)域中我們?yōu)橛變禾峁┝瞬誓?、皺紋紙、糖紙、吸管、泡沫紙等各種材料，請(qǐng)幼兒做小小廚師，自己動(dòng)手給小動(dòng)物制作美食。當(dāng)幼兒帶著為小動(dòng)物制作美食、為小動(dòng)物服務(wù)的愿望進(jìn)行制作時(shí)，他們特別有興趣，顯得格外用心，而且制作的內(nèi)容也越來(lái)越豐富。

四、針對(duì)幼兒自理能力發(fā)展的個(gè)體差異在區(qū)域活動(dòng)中著重培養(yǎng)

幼兒自理能力的發(fā)展具有很大的個(gè)體差異性。因此，除了日常生活中的集體引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)成為鍛煉幼兒某一方面自理能力很好的補(bǔ)充方式。例如，開(kāi)學(xué)初我總發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友的鞋子反著穿。針對(duì)這種情況，我設(shè)置了“鞋寶寶”操作區(qū)，將《鞋寶寶》兒歌內(nèi)容的示意圖貼在區(qū)域讓幼兒觀察比較，并投放了一些不同類型的鞋子，讓幼兒在活動(dòng)中先自己找出正確的一對(duì)鞋子，并通過(guò)自己動(dòng)手操作運(yùn)用兒歌中學(xué)到的方法進(jìn)行左右區(qū)分。創(chuàng)設(shè)區(qū)域并投放材料后，我有意請(qǐng)?jiān)谟變簣@午睡后經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的寶寶在此區(qū)域進(jìn)行游戲，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，并根據(jù)幼兒的操作進(jìn)行觀察指導(dǎo)。操作活動(dòng)進(jìn)行一階段后，幼兒對(duì)左右的區(qū)分有了很大的進(jìn)步，基本比較正確了。

[本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度“區(qū)域活動(dòng)中幼兒自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”規(guī)劃課題成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2014】GHB0970）]

編輯：王金梅