李省余
【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué);科學(xué)素質(zhì)教育;滲透
【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2015)16—0061—01
一、重視生物基礎(chǔ)知識(shí)的把握和領(lǐng)會(huì)
學(xué)生要具備一定的科學(xué)素質(zhì),首先要學(xué)習(xí)和掌握一定的生物基礎(chǔ)知識(shí),這些生物基礎(chǔ)知識(shí)本身就是每個(gè)人都必須具備的、最基本的、也是和每個(gè)人息息相關(guān)的生物知識(shí)。其次,在講解這些生物基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候,應(yīng)該力求使學(xué)生對(duì)自然、對(duì)事物形成正確的觀點(diǎn),并利用較為通俗的語言使抽象的生物學(xué)語言易于被學(xué)生接受。例如,在講“細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”時(shí),可以讓學(xué)生樹立細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn),體會(huì)生命的精致完美,教育學(xué)生崇尚生命、熱愛科學(xué);通過對(duì)“細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化”的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀,使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識(shí)。
科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),離不開知識(shí)作為背景和依托,但僅憑授受式的教學(xué)方法是達(dá)不到上述目的的。在課堂上把生命科學(xué)史引入生物教學(xué),讓學(xué)生重溫科學(xué)家當(dāng)年研究、探索生物現(xiàn)象的歷程,將科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程和方法同學(xué)生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來,能使學(xué)生感受到歷史的厚重感,加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解。
二、選擇合理的教學(xué)方法
1. 問題討論法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列問題,運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的展開。該教學(xué)方法能有效地促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在討論中各抒己見、互相交流,以實(shí)現(xiàn)信息的傳遞,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生思維的“共振效應(yīng)”,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相促進(jìn),從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2. 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法。根據(jù)某一專題生物內(nèi)容,面向社會(huì),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、調(diào)查、考察等活動(dòng)。此過程中,鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資料、研究分析和征詢各種意見,最后寫出調(diào)查報(bào)告。實(shí)踐證明,在這樣的活動(dòng)中,有效拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
3. 決策模擬法。就是指針對(duì)某一特定的社會(huì)問題,讓學(xué)生扮演決策者的角色,運(yùn)用自己所學(xué)的有關(guān)生物知識(shí),提出解決問題的具體方案,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決個(gè)人和社會(huì)問題的態(tài)度與能力。
三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑,在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。首先,教師可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)直觀性、趣味性的特點(diǎn),利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣。其次,在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中,教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,同時(shí)還要教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法,引導(dǎo)他們用掌握的理論知識(shí)正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。
在生物實(shí)驗(yàn)中,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果進(jìn)行分析、理解、概括和綜合,不僅有利于學(xué)生形成概念、掌握理論,還有利于提高學(xué)生科學(xué)觀察、科學(xué)分析等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,有利于?duì)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)、科學(xué)思辯等思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,高中生物教學(xué)中實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育,有利于達(dá)到學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。然而教育的最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人,而科學(xué)素質(zhì)只是人的基本素質(zhì)的一個(gè)方面,因此,科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)教育的重要目的。在實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的同時(shí),還應(yīng)該注意學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、人格素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面的全面培養(yǎng)。教師是科學(xué)素質(zhì)教育的執(zhí)行者,在滲透科學(xué)素質(zhì)教育的過程中,要注意與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合,注意方法上的靈活性、形式上的多樣性,從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
編輯:謝穎麗