吳小麗

【摘 要】從整個(gè)世界的發(fā)展過(guò)程來(lái)講，事物是普遍聯(lián)系的，并處在永恒的發(fā)展之中。因此，在教師對(duì)學(xué)生教育的時(shí)候，同樣要考慮問(wèn)題的涉及面以及涉及的所有方面，并要正確對(duì)待，想盡設(shè)法去解決問(wèn)題，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】選修教學(xué)；適切教育；動(dòng)態(tài)生成

一、案例背景

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，有著自己的獨(dú)特的個(gè)性，因此，教師要摸清學(xué)生的基本情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，教育時(shí)做到心中有數(shù)，取得理想的教學(xué)效果。

二、案例過(guò)程

還有10分鐘就要上課了，這是繼高一年級(jí)分班之后的第一次選項(xiàng)健美操課，讓我感到既興奮又緊張，興奮是因?yàn)檫@是一次新挑戰(zhàn)，緊張是因?yàn)橛幸恍W(xué)生學(xué)習(xí)的情況我還不太了解，有好多學(xué)生原來(lái)是另外一位健美操老師倪老師教的，不知她們是否能適應(yīng)我的教學(xué)方法，是否還需要有一定磨合時(shí)間。

剛走到辦公室門口，就聽到里面的聲音：“倪老師，我們要求換班！”

“咦？雷雅璇，為什么呀？你們平時(shí)健美操課不是學(xué)得很認(rèn)真的，怎么現(xiàn)在要換班呢？”倪老師不解的問(wèn)?！耙?yàn)?，因?yàn)檫@個(gè)老師，她懷孕了！”

“額？老師懷孕了，這跟你們換班有什么關(guān)系呢？”倪老師非常不解的問(wèn)。

“那個(gè)老師都懷孕了，上課怎么教??？與其這樣在健美操班上浪費(fèi)時(shí)間，還不如換到別的選修班去?！?/p>

聽到這里，我的心似乎被人猛然的抨擊了一下，特別特別的疼！自懷孕到現(xiàn)在，已經(jīng)有四個(gè)多月了，體育課我一直都是認(rèn)認(rèn)真真的教學(xué)，從沒(méi)有因?yàn)樽约菏莻€(gè)孕婦而優(yōu)待自己。況且，我自認(rèn)為是個(gè)靈活的孕婦，只要?jiǎng)×业膭?dòng)作我小心一點(diǎn)，健美操教學(xué)還是不成問(wèn)題的，而且我也是一直這么做的?？墒菦](méi)想到，會(huì)發(fā)生今天這樣的事情，這件事真真?zhèn)α宋业淖宰?。于是，就在那一瞬間，我做出了一個(gè)決定：哼！我要讓你們對(duì)我刮目相看！

課堂上，當(dāng)我抱著這個(gè)班新的學(xué)生名單點(diǎn)到“雷雅璇”這個(gè)名字兩次也沒(méi)有人答到時(shí)，我不禁納悶：

“咦！難道她真的不來(lái)了？”

這時(shí)，從后排傳來(lái)一個(gè)懶洋洋的聲音：“老師，你的聲音太小了，我們后排的人根本就聽不見(jiàn)！”

我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)，往學(xué)生人群里掃了一眼，看到了各種各樣的眼神，有于心不忍的，有幸災(zāi)樂(lè)禍的，有看熱鬧的，我一肚子火不知道該怎么發(fā)出來(lái)。我很清楚，她們想要給我一個(gè)下馬威。我在心里默數(shù)了幾下，最后用原來(lái)雙倍的音量繼續(xù)點(diǎn)名。

熱身操之后，我們開始進(jìn)入基本教學(xué)。一個(gè)組合四個(gè)八拍動(dòng)作的完整示范，分解動(dòng)作，手臂動(dòng)作沒(méi)有問(wèn)題，不方便做的跳躍動(dòng)作，我則用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言講解。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)的心情很復(fù)雜，就好像是憋了一口氣，在接受考核一樣。我相信自己，也已經(jīng)顧不了那么多了，盡力展現(xiàn)出了最好的一面，一點(diǎn)也不含糊！

“哎，這個(gè)老師也不像我們想象的那樣嘛！”

“是啊，是啊，但是動(dòng)作還是很漂亮??！”

底下悄悄議論的聲音傳進(jìn)入我的耳底。

幾節(jié)課過(guò)去了，健美操課上那些學(xué)生似乎對(duì)我沒(méi)那么抵觸了，雷雅璇等人在課堂上竟然表現(xiàn)得非常好，不僅自己學(xué)習(xí)很積極，還能非常認(rèn)真地幫助其他同學(xué)，儼然一個(gè)小老師。她們?cè)趲ьI(lǐng)做示范，以及創(chuàng)編動(dòng)作過(guò)程中都表現(xiàn)得很出色，新穎的動(dòng)作甚至超過(guò)了我的想象，上課的氛圍越來(lái)越融洽。

三、案例反思

1.考慮解決問(wèn)題的方法要全面

學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，即使欲望有些迫切，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是一件非常難得的機(jī)會(huì)，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是正確的，教師應(yīng)極力支持。學(xué)習(xí)欲望作為學(xué)生內(nèi)在的精神需要，是推動(dòng)其學(xué)習(xí)活動(dòng)最可寶貴的動(dòng)力源泉。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性不能扼殺，在對(duì)于雷雅璇這部分學(xué)生，她們有正確的學(xué)習(xí)欲望，即使比較迫切，以致出現(xiàn)了一些不對(duì)的情緒。教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度去看待這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生帶有情緒時(shí)，教師不能硬碰硬，沉默是教師最好的處理方法。可以等她情緒穩(wěn)定時(shí)，再單獨(dú)找她談話，與其溝通，弄清她的內(nèi)心想法，從而促使教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.適切教育是教師應(yīng)追求的理想教育

教師在備課時(shí)，盡量詳細(xì)些盡量考慮到每個(gè)學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情；在這種特殊的情況之下，教師可以盡量多運(yùn)用多媒體，對(duì)于運(yùn)動(dòng)量過(guò)大的動(dòng)作，可以通過(guò)播放視頻的方式進(jìn)行體現(xiàn)，以減少身體不必要的負(fù)擔(dān)；要善于在班級(jí)里發(fā)展一批小組長(zhǎng)，她們可以帶領(lǐng)做示范動(dòng)作，也可以在其他學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既可以分擔(dān)了老師的一部分工作，還可以激發(fā)這批小組長(zhǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，又能讓更多的學(xué)生得到指導(dǎo)，兩全其美。

3.促使教學(xué)資源不斷生成

在教學(xué)課堂上，當(dāng)生成的教學(xué)目標(biāo)超過(guò)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)在下一次教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)時(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際水平，以滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其次，對(duì)于學(xué)生的教育要有足夠的耐心，采用激勵(lì)、贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)其進(jìn)行肯定，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，積極參與運(yùn)動(dòng)中去，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成說(shuō)明了課堂教學(xué)不只是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

這個(gè)案例讓我深知，只有老師和學(xué)生相互理解，真誠(chéng)交流，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，學(xué)會(huì)包容學(xué)生，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。老師在教育時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，一切即能實(shí)現(xiàn)！

（作者單位：江蘇省江浦高級(jí)中學(xué)）