文/趙鵬飛

摘　要：現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展對人才的知識寬度以及綜合素質(zhì)有了更高的要求，因此，培養(yǎng)既能決實際生產(chǎn)和技術(shù)問題又能對行業(yè)的發(fā)展具有開拓性能力的復(fù)合型農(nóng)林高層次人才是當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是農(nóng)林高校的時代使命，以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例探索高等教育中復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的模式和機制。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

高等農(nóng)業(yè)院校復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

文/趙鵬飛

摘要：現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展對人才的知識寬度以及綜合素質(zhì)有了更高的要求，因此，培養(yǎng)既能決實際生產(chǎn)和技術(shù)問題又能對行業(yè)的發(fā)展具有開拓性能力的復(fù)合型農(nóng)林高層次人才是當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是農(nóng)林高校的時代使命，以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例探索高等教育中復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的模式和機制。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

作者簡介：趙鵬飛(1985-)，男，河南鄭州人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)高教研究所教師，碩士研究生學(xué)位，主要從事高等院校人才培養(yǎng)理論研究。

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0226-02

基金項目：河南省高等教育教學(xué)改革研究項目：高等農(nóng)業(yè)院校復(fù)合應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式的研究與實踐(2014SJGLX013)

近年來，隨著我國高等教育大眾化進程的加快，高等教育很多深層次的矛盾和問題也逐漸顯現(xiàn)。特別是高等農(nóng)業(yè)教育，在獲得跨越式發(fā)展的同時也面臨著就業(yè)崗位減少、實踐育人環(huán)節(jié)薄弱、畢業(yè)生與社會需求符合度較低等問題。教育部聯(lián)合農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局于2013年印發(fā)了《關(guān)于推進高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》，提出實施“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)三類立足現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要的卓越人才，即拔尖創(chuàng)新型人才、復(fù)合應(yīng)用型人才、實用技能型人才。面對當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展對人才質(zhì)量要求不斷提高的背景下，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2010年9月就啟動了“卓越計劃”，以此為契機，以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，學(xué)校全面進行人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的深入改革。

一、現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展急需復(fù)合型農(nóng)林人才的現(xiàn)狀

現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟的快速發(fā)展，對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化專業(yè)人才的要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，面對經(jīng)濟社會發(fā)展需要，現(xiàn)代農(nóng)林人才既要掌握牢固的專業(yè)知識，解決實際生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，同時還要具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠為不斷改進工作方式，提升工作效率，對于自己所服務(wù)的領(lǐng)域乃至整個行業(yè)發(fā)展具有宏觀視野，能夠?qū)π袠I(yè)發(fā)展起到推動作用。河南作為農(nóng)業(yè)大省、糧食大省、人力資源大省，“三農(nóng)問題”一直都是社會經(jīng)濟發(fā)展的重大問題，解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是社會經(jīng)濟發(fā)展的重中之重。高等農(nóng)林教育在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中處于基礎(chǔ)性、前瞻性、戰(zhàn)略性地位。進一步提升高等農(nóng)林院校多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系，是當(dāng)今高等農(nóng)林院校的歷史責(zé)任[1]。

二、復(fù)合應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式的思路與探索

(一)復(fù)合應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)的項目改革目標(biāo)

按照社會經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化專業(yè)人才的要求，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)奠定堅實的人力資源優(yōu)勢。在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的開展契機下，通過復(fù)合型卓越農(nóng)林人才建設(shè)，形成符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢的專業(yè)方向，滿足行業(yè)人才需求的專業(yè)人才培養(yǎng)模式[2]。通過本科四年培養(yǎng)，使學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)科基本理論和基本知識，人文社科知識、素質(zhì)與能力拓展知識，構(gòu)建適應(yīng)在相關(guān)領(lǐng)域和部門從事技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科學(xué)研究等工作綜合知識體系，使學(xué)生就業(yè)率升高至99%以上，從而培養(yǎng)出為國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和經(jīng)濟發(fā)展所需要的高質(zhì)量復(fù)合型應(yīng)用農(nóng)林人才。

(二)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)機制的探索與建立

1.教學(xué)課程體系與模式探索。大力改革課程體系與教學(xué)形式。依據(jù)專業(yè)特色，針對農(nóng)林行業(yè)與農(nóng)業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的實際需求，強化課程體系與教學(xué)內(nèi)容的針對性、實用性、先進性，遵循農(nóng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，以強化農(nóng)業(yè)實踐能力、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)計能力與農(nóng)業(yè)創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系設(shè)置方式，強化實踐、實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機銜接，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

2.校企互動人才培養(yǎng)機制探索。利用企業(yè)的巨大的教育資源以及雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)、豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗和經(jīng)驗豐富的工程師隊伍，通過對口的課題和項目，在互惠互利的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的專業(yè)才能，探索學(xué)校與企業(yè)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，建立培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)的多方合作機制[3]。

3.優(yōu)秀教學(xué)團隊的培養(yǎng)。教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)水平和責(zé)任心是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素也是培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。建立吸引海外優(yōu)秀人才以及高水平科研人才機制，與此同時加大對復(fù)合型人才培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)老師的專業(yè)技能培訓(xùn)以及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的深造，打造結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)高的教師隊伍。

4.擴大農(nóng)業(yè)教育的對外開放的探索。要推進復(fù)合應(yīng)用型人才的國際化培養(yǎng)。積極引入國際先進的農(nóng)業(yè)教育教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和高水平的教育資源，努力推進我校與其他國內(nèi)外高校之間的學(xué)分互認(rèn)，擴大學(xué)生參與國際交流、到海外企業(yè)的實習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作和競爭的能力。

5.復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)激勵機制探索。面向?qū)W生，積極探索學(xué)校為復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)中的獎學(xué)金評定、研究生推免、學(xué)分獎勵和互認(rèn)、國際交流和國外學(xué)習(xí)機會推薦、就業(yè)指導(dǎo)和推薦等方面進行激勵和優(yōu)先支持的相關(guān)政策和機制；面向教師，積極探索在職稱評定、評優(yōu)評先、崗位考核中的激勵機制和獎勵政策；面相學(xué)院，積極探索在招生、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子考核和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)獎勵支持計劃中的激勵機制。

(三)構(gòu)建復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)機制的具體措施

1.改革教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)模式。以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“卓越500計劃”為契機，全面進行人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，重新制定教學(xué)計劃。

企業(yè)項目制培養(yǎng)計劃：人才培養(yǎng)方案充分與企業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生在實習(xí)階段全面參與企業(yè)工程項目，以在企業(yè)的工作表現(xiàn)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生畢業(yè)后能立即投相關(guān)行業(yè)工作。

個性化培養(yǎng)方案：針對學(xué)生的不同特點、能力、興趣，制定個性化的培養(yǎng)方案。例如，農(nóng)業(yè)機械化與自動化專業(yè)在2010年教學(xué)計劃的改革中，每個專業(yè)除公共基礎(chǔ)課外設(shè)置10門核心課程，在完成公共基礎(chǔ)課和10門核心課程以后，學(xué)生可以指定自己的培養(yǎng)計劃報學(xué)院批準(zhǔn)。

2.改革課程體系與加強教學(xué)資源建設(shè)。合理構(gòu)建課程體系：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，合理構(gòu)建課程體系，確定課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，處理好傳統(tǒng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，大力補充新知識、新技術(shù)、新工藝、新成果，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系列化、模塊化，使課程體系達到優(yōu)化組合[2]。

實踐教學(xué)內(nèi)容的改革：課程中安排的一般性實驗，加固學(xué)生理論知識掌握，通過校外實踐教育基地實際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，通過教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)，強化學(xué)生綜合知識運用能力。加強教學(xué)資源建設(shè)：對各類教學(xué)資源進行整合利用，通過協(xié)同開發(fā)和開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。開展多層面的、立體化的教學(xué)改革與研究，具體包括實施教育教學(xué)改革研究、科研教學(xué)團隊建設(shè)、教材編寫、校外實踐教育基地建設(shè)等項目。

3.教學(xué)方法與手段的改革。系統(tǒng)授課與專題分析相結(jié)合，增加課程的深度和靈活性：為了使學(xué)生盡可能地了解本學(xué)科的新進展，除主講教師外，可分若干專題，邀請在相應(yīng)專題領(lǐng)域造詣較深的教授進行專題授課，學(xué)生不但可以掌握課程的基本理論，而且對與所講課程相關(guān)的發(fā)展領(lǐng)域也能及時了解，并盡快的進入本學(xué)科的前沿[4]。

組織多樣的學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性：在教學(xué)過程中組織多樣的學(xué)習(xí)活動。如組織課堂討論，撰寫課程論文，以促使學(xué)生閱讀更多的專業(yè)文獻。此外，還開展了研究性學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇感興趣的題目，開展小課題的研究工作。

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率和效果：充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行上課，研制了多種多媒體課件授課，如幻燈片、電子教案、錄像光盤等。

4.實踐教學(xué)體系的改革。利用多渠道實踐活動，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力：充分利用學(xué)校的各種社團活動與實踐大賽環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，著力提升學(xué)生的實踐動手能力。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實際工作技能的培養(yǎng)：通過建立了生產(chǎn)實習(xí)基地、專業(yè)實習(xí)基地、科研教學(xué)實習(xí)基地使學(xué)生能夠按實習(xí)大綱要求有組織的進行實習(xí)，在生產(chǎn)實習(xí)中聘請有實踐經(jīng)驗的專家和教授進行指導(dǎo)，從而使理論實際相結(jié)合，促使學(xué)生掌握更多的實踐生產(chǎn)技能。加強實習(xí)基地建設(shè)，探索基地建設(shè)、運行模式與人才培養(yǎng)的最優(yōu)組合，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必須條件。

三、總結(jié)

以當(dāng)今的就業(yè)環(huán)境與人才需求來看，高校畢業(yè)生的培養(yǎng)需要面向基層、面向一線、面向行業(yè)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在對農(nóng)林人才培養(yǎng)存在問題、現(xiàn)狀進行充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，提出了以社會需求為導(dǎo)向，突出知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，以綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，并設(shè)計出系統(tǒng)、完整、操作性強的人才培養(yǎng)方案，通過實施已收到很好的成效，為高等院校人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)改革提供新的研究思路。

(作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué))

參考文獻：

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[4]陳廣輝,馮建燦.卓越園藝師培養(yǎng)實踐與探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2012(11):62-65.