夏令

這學(xué)期，我新接手了五（8）班。半個(gè)月接觸下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的“唯己意識(shí)”十分強(qiáng)烈，打掃衛(wèi)生互相推諉的事時(shí)有發(fā)生，“抱團(tuán)的”“抱怨的”更是普遍。班級(jí)的這一現(xiàn)狀必須改變，我決定以學(xué)校開心種植活動(dòng)為突破口，逐步提煉形成以“種植”為抓手的班級(jí)文化。

一、團(tuán)結(jié)，在開墾中覓得

周二中午，我讓班干部在班級(jí)里放出風(fēng)聲：“夏老師下午要帶五（8）班去開心農(nóng)場(chǎng)種植。”可謂一石激浪，同學(xué)們開心至極，喜悅之情溢于言表。我將“五（8）開墾計(jì)劃表”分為六項(xiàng)并附上應(yīng)聘條件告知學(xué)生，并讓小組認(rèn)領(lǐng)。

五（8）班開心農(nóng)場(chǎng)開墾計(jì)劃表

友情提醒：

開墾時(shí)間為一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們本著“安全第一”和“抓緊時(shí)間”的要求來(lái)開墾。

不出所料，大多數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生喜歡選擇“精細(xì)耕耘組”，因?yàn)樗麄冊(cè)诎嗉?jí)中的“特殊地位”，這一組很容易被他們“搶到”。我沒(méi)有阻止，而是欣然應(yīng)允。一番爭(zhēng)搶后，最后的“刻苦奮斗組”因?yàn)楣ぷ髦欣酆团K的緣故，沒(méi)有多少人愿意認(rèn)領(lǐng)，只能勉強(qiáng)分給未爭(zhēng)搶成功的“學(xué)困生”。

分工完畢，我們向“開心農(nóng)場(chǎng)”進(jìn)發(fā)。到目的地后，我宣布：“開墾時(shí)間為一節(jié)課時(shí)間。所以大家一定要抓緊時(shí)間，若45個(gè)人一節(jié)課完成不了任務(wù)，我們就退還申領(lǐng)的地塊，你們同意嗎？”同學(xué)們異口同聲地答應(yīng)了。“拔草組”和“運(yùn)草組”上陣了，三分鐘的新鮮勁之后，手部開始疼痛，且汗流浹背，漸漸地團(tuán)隊(duì)成員漸次喪失了戰(zhàn)斗力，一個(gè)勁地喘氣，目光掃向其他四個(gè)組，其他組可謂看得歡，笑得歡。我在一旁提醒說(shuō)，時(shí)間還剩下30分鐘，四個(gè)組依然不為所動(dòng)，而兩個(gè)正埋頭苦干的小組開始發(fā)起了“牢騷”。當(dāng)時(shí)間還剩下25分鐘時(shí)，荒草地仍然沒(méi)有大的變化，而此時(shí)一個(gè)女生因?yàn)榘尾菔植渴軅?，還流下了鮮血，一番包扎之后，僅剩三人在戰(zhàn)斗。其他四個(gè)組站不住了，“播種組”有人申請(qǐng)要去幫忙，我應(yīng)允了。補(bǔ)充了新鮮血液后，荒草很快被拔光。此時(shí)，其他組放棄“三國(guó)鼎立”，紛紛加入開墾大軍，開墾任務(wù)順利完成。

綜觀整個(gè)開墾過(guò)程，開始時(shí)學(xué)生就表現(xiàn)出了自己的“精明”，學(xué)優(yōu)生看到“精細(xì)耕耘組”容易出成果且活不臟，于是在選擇時(shí)展現(xiàn)了他們會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一面，迅速爭(zhēng)搶成功。正如于丹教授所言，大學(xué)里的優(yōu)秀學(xué)生在電梯里的人還沒(méi)出來(lái)前就焦急地往里擠，不得不說(shuō)這正是當(dāng)下部分學(xué)優(yōu)生的真實(shí)寫照。開墾的意義正是要根除他們的這種“唯己意識(shí)”，認(rèn)識(shí)到只有合作方能完成任務(wù)。多次開墾活動(dòng)下來(lái)，這些學(xué)優(yōu)生切實(shí)得到教育，并在合作中品嘗到了開墾的快樂(lè)，固化了要愉悅合作的意識(shí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，開墾去除的不僅僅是草，還有同學(xué)心中的壁壘。

二、謙讓，在播種中獲得

同學(xué)們學(xué)會(huì)了齊心協(xié)力開墾，流汗之余更加干勁十足。待到終于可以播種了，六個(gè)小組又產(chǎn)生了分歧。女生建議女生播種，理由是女生細(xì)心，男生一般比較粗心，一席話掀起了男女生的“戰(zhàn)斗”，男生甚至將品德與社會(huì)教材中《男生女生不一樣》搬出來(lái)?yè)?jù)理力爭(zhēng)，播種環(huán)節(jié)一時(shí)間被擱置。面對(duì)僵局我出了個(gè)主意：“兩塊菜地，男女生比賽誰(shuí)更細(xì)心，誰(shuí)的菜地更好。但只有6平方米的一塊菜地?zé)o法容納所有男生和女生，建議你們選派兩個(gè)代表來(lái)種植?！蹦信臓?zhēng)論變成了男女生內(nèi)部的極力自薦，場(chǎng)面不亞于萬(wàn)人推銷會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。我在嘈雜聲中嚷了一句：“還有五分鐘就下課了。”男女生內(nèi)部頓時(shí)一陣慌亂，女生不得已開始舉薦別人，男生跟著仿效。一分鐘內(nèi)，兩男兩女被選派出來(lái)開始種植，四周站著的男女生，一會(huì)兒指點(diǎn)不要將白菜種子撒得太密，太密了菜秧苗不容易長(zhǎng)大，一會(huì)兒提醒不要踩到菜籽了……看得出每個(gè)人都恨不得將犯了錯(cuò)的種植者拉下來(lái)自己頂上。在一陣陣指點(diǎn)聲中，菜終于種好了。

綜觀整個(gè)播種環(huán)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)同學(xué)們因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)想表現(xiàn)的心理導(dǎo)致播種一度無(wú)法進(jìn)行，這正是小學(xué)生這一特殊階段所表現(xiàn)出來(lái)的“炫耀心理”。心理學(xué)研究表明：現(xiàn)在的很多兒童都是獨(dú)生子女，以自我為中心，希望得到成人的重視，是他們的共性特征。正是注意到孩子們的這一“過(guò)度炫耀心理”，我才決定在播種環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)。我留意到學(xué)生在播種階段會(huì)萌生出早日看到種菜成果的心理，于是決定用“還剩五分鐘”的時(shí)間驅(qū)動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白要顧全大局，此時(shí)謙讓的種子才得以萌生，播種才得以繼續(xù)進(jìn)行。男女生比賽種植的形式沿用至今，同學(xué)間學(xué)會(huì)了謙讓，輪流播種取代了舉手表決。這一播種環(huán)節(jié)讓學(xué)生深刻地明白了在某種生存環(huán)境中只有彼此謙讓，才會(huì)生存得更好。

三、寬容，在培育中習(xí)得

種菜的莫大歡欣就是等待菜籽發(fā)芽那一刻。我深知五（8）班孩子已然對(duì)這兩塊菜地投入了自己的真情實(shí)感，就索性將培育權(quán)下放給他們，讓他們自主管理。短短一周時(shí)間，菜地上就出現(xiàn)了很多新鮮事物，如防鳥的“草帽人”，富有特色的“種菜牌子”，男生更是別出心裁，悄悄向我透露了他們的“施肥秘訣”。為此中午時(shí)我特地去看了一下，見(jiàn)男生的菜苗旁多了很多“小土丘”，一看即知男生在菜的根部施過(guò)肥，希望以此來(lái)超過(guò)女生菜地的菜。一個(gè)星期后，女生向我報(bào)告，說(shuō)男生徐同學(xué)正在被男生們“治罪”。我立即過(guò)去詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)男生菜地的小菜苗已“奄奄一息”。我翻了一下土，發(fā)現(xiàn)有很多蟲子，一問(wèn)之下才知，徐同學(xué)的金點(diǎn)子起了反作用。他聽說(shuō)蛋殼是很好的肥料，于是就將生雞蛋打碎埋于小菜苗的根部，沒(méi)想到這招來(lái)了很多蟲子，菜苗也全軍覆沒(méi)，于是徐同學(xué)被拿來(lái)“治罪”?？吹叫焱瑢W(xué)難過(guò)的樣子，我也很同情，但我也知道男生們?yōu)檫@塊菜地付出的辛勞，看著茁壯成長(zhǎng)的小菜苗轉(zhuǎn)瞬之間被毀于一旦，他們這份對(duì)生命的珍惜之情也令我感動(dòng)。

對(duì)此窘境，好在我有預(yù)案。盧森堡博士在《非暴力溝通》一書中說(shuō)，傾聽的意義在于“傾聽是我們勇于面對(duì)自己的弱點(diǎn)，可以幫助我們預(yù)防潛在的暴力，使得談話生動(dòng)有趣，并了解‘不和沉默所反映的感受的需要”。想到這里，我決定中午召集全班同學(xué)開會(huì)，模仿國(guó)外的“葬禮教育”來(lái)了一次“男生菜地的葬禮”。

總結(jié)反思會(huì)上，同學(xué)們一開始多有指責(zé)，我在迎合他們這種心理的基礎(chǔ)上，又提出了指責(zé)的要求——先讓徐同學(xué)闡述自己的“罪行”，隨著徐同學(xué)敘述了對(duì)精心呵護(hù)的小菜苗奄奄一息的難過(guò)之情后，同學(xué)們紛紛回憶起開墾、翻土、播種的辛苦。寬容縈繞在菜地上空，女生也一改開始時(shí)的“嘲笑”，轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)男生重新翻地種植。于是，又一番熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景開始了……

歷時(shí)大半年的種菜經(jīng)歷，讓五（8）班師生收獲滿滿，學(xué)生的精神風(fēng)貌有了很大的改觀，在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)中總能占有一席之地，班級(jí)“種植文化”取得了階段性的成功。更為可喜的是，在種植的過(guò)程中，學(xué)生合作、謙讓、寬容的種子悄悄發(fā)芽，師生關(guān)系更為融洽，班級(jí)的“文化名片”逐步形成，并深深影響著每一位同學(xué)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)

江蘇蘇州 215028）

責(zé)任編輯 余志權(quán)