徐志平

摘 要：當(dāng)前常見的班級(jí)管理形式容易使班干產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，而且其他同學(xué)參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)缺乏，不利于班級(jí)民主建設(shè)，不利于學(xué)生班級(jí)歸屬感的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。采用小組輪值模式能革除這些弊端，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高管理效率，建設(shè)民主班風(fēng)，激發(fā)全體同學(xué)的參與熱情，培養(yǎng)班級(jí)歸屬感。

關(guān) 鍵 詞：小組；輪值；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G41

文獻(xiàn)編碼：A

文章編號(hào)：2095-1183（2015）09-0067-03

傳統(tǒng)班級(jí)管理一般由學(xué)生干部“代勞”，往往容易使班干產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，且剝奪了其他同學(xué)參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，不利于班級(jí)民主建設(shè)和學(xué)生班級(jí)歸屬感培養(yǎng)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高。針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者嘗試采用小組輪值模式管理班級(jí)，收到了較好的效果。

我們的小組按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”組建，使各組同學(xué)能力、性格等盡可能相似，從而具有較強(qiáng)的可比性，便于組間競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)?！拜喼怠庇袃蓪雍x：一是全班平均分成八個(gè)小組，八個(gè)組長(zhǎng)輪流帶領(lǐng)組員負(fù)責(zé)管理班級(jí)活動(dòng)，每組一周。值周時(shí)，該組組長(zhǎng)就是對(duì)應(yīng)的值周班長(zhǎng)，值日生就是當(dāng)天的值日班長(zhǎng)。二是值周班長(zhǎng)安排值日班長(zhǎng)，每個(gè)組員輪流承擔(dān)一天的班級(jí)管理任務(wù)。這樣的輪值機(jī)制便于小組之間開展評(píng)比和競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)班級(jí)管理的積極主動(dòng)性，有利于組員自律，更為每個(gè)同學(xué)提供了參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，推進(jìn)班級(jí)民主建設(shè)和歸屬感的培養(yǎng)。

一、小組輪值培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

非輪值管理時(shí)，學(xué)生往往只有在大型班級(jí)活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演中才感覺(jué)得到集體的力量，而在日常的學(xué)習(xí)、生活中，他們似乎感覺(jué)不到自己是集體的一員，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神也似乎無(wú)從下手。但小組輪值就為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神提供了很好的平臺(tái)和抓手。

1.組員合作

在管理紀(jì)律時(shí)，紀(jì)律值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)要密切配合。一方面，值日班長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止違紀(jì)現(xiàn)象，必要時(shí)，在“每日操行登記表”上進(jìn)行記錄和扣分；另一方面，他也要積極發(fā)現(xiàn)班級(jí)的好人好事，并記錄、加分。值周班長(zhǎng)也需要“放手不放眼”地關(guān)注班級(jí)活動(dòng)，必要時(shí)幫助值日班長(zhǎng)。例如，同學(xué)七點(diǎn)后就陸續(xù)到校，而管理老師基本都還未到，有些同學(xué)就利用這個(gè)時(shí)間抄襲作業(yè)、補(bǔ)做家庭作業(yè)、閑聊、閑逛等，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣。根據(jù)小組輪值要求，紀(jì)律值周班長(zhǎng)需在輪值當(dāng)周早晨七點(diǎn)前到校，帶領(lǐng)到校同學(xué)大聲晨讀；紀(jì)律值日班長(zhǎng)在輪值當(dāng)日也需在七點(diǎn)前到校，管理晨間秩序，并根據(jù)同學(xué)表現(xiàn)做好記錄。再如，公共課路隊(duì)管理時(shí)，因隊(duì)伍較長(zhǎng)，容易散亂，根據(jù)輪值要求，紀(jì)律值周班長(zhǎng)需整隊(duì)、帶隊(duì)，紀(jì)律值日班長(zhǎng)需跟在隊(duì)尾，做好管理和記錄。

至于衛(wèi)生管理，可從空間角度，把教室和衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行細(xì)致劃分，確保每個(gè)區(qū)域都有具體人員負(fù)責(zé)。在分配衛(wèi)生崗位時(shí)，適當(dāng)考慮同學(xué)的個(gè)人情況，如路遠(yuǎn)的盡量不安排晨間打掃任務(wù)，盡量不安排個(gè)人衛(wèi)生不太好的同學(xué)分飯。每個(gè)崗位的值日結(jié)束時(shí)，值日生需主動(dòng)請(qǐng)衛(wèi)生值周班長(zhǎng)驗(yàn)收。因?yàn)槊拷M一般五至六人，需承擔(dān)教室及衛(wèi)生區(qū)一周的衛(wèi)生保潔工作，工作量非常大，所以衛(wèi)生值周班長(zhǎng)不能做甩手掌柜。他不僅需檢查衛(wèi)生，而且要承擔(dān)部分衛(wèi)生工作，如結(jié)束值日時(shí)整理后陽(yáng)臺(tái)，整理工具，傾倒垃圾等。

而暫未輪值的小組同樣需要相互配合，齊心協(xié)作。比如，根據(jù)“班級(jí)公約”，晨讀聲音響亮的小組每人加兩分，一堂課回答問(wèn)題得分最高小組每人加一分等。沒(méi)有小組的共同努力，他們就將失去這些加分機(jī)會(huì)，進(jìn)而可能失去評(píng)選“優(yōu)秀小組”的機(jī)會(huì)。

2.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)

由于全體同學(xué)都參與班級(jí)管理，這就必然面臨一個(gè)問(wèn)題：個(gè)別同學(xué)紀(jì)律觀念薄弱，平時(shí)自己都不服從管理，又怎能管理班級(jí)呢？對(duì)此，當(dāng)輪到他們擔(dān)任值日班長(zhǎng)時(shí)，班主任可借機(jī)引導(dǎo)教育他們注意自律。但事實(shí)上，總有同學(xué)不能按要求完成管理任務(wù)。因此，紀(jì)律值周班長(zhǎng)有責(zé)任提醒他們，在他們遇到困難時(shí)幫助他們。根據(jù)輪值要求，管理紀(jì)律的最終負(fù)責(zé)人是紀(jì)律值周班長(zhǎng)，這樣就有利于值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)之間的協(xié)作，也確保了班級(jí)管理的有效有序。

輪值管理衛(wèi)生時(shí)，偶爾會(huì)有個(gè)別值日生不能及時(shí)完成衛(wèi)生值日，這要求衛(wèi)生值周班長(zhǎng)第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)、提醒，如實(shí)在一時(shí)找不到值日生，就需臨時(shí)頂替完成任務(wù)，事后再和值日生溝通。在每個(gè)崗位工作完成后，值日生需主動(dòng)告訴衛(wèi)生值周班長(zhǎng)，值周班長(zhǎng)檢查通過(guò)后，值日生工作才算完成，否則，值日生需根據(jù)要求立即整改。尤其下午放學(xué)后，所有值日工作都需等衛(wèi)生值周班長(zhǎng)驗(yàn)收通過(guò)后值日生方可離開。為了防止衛(wèi)生值周班長(zhǎng)敷衍塞責(zé)，也為了培養(yǎng)他們的工作能力和方法，在小組建立初期，衛(wèi)生值周班長(zhǎng)下午檢查完衛(wèi)生后，必須請(qǐng)班主任復(fù)查，如果發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)或區(qū)域仍遺留問(wèn)題，班主任應(yīng)督促衛(wèi)生值周班長(zhǎng)整改，或陪同一起完成。這樣既可杜絕衛(wèi)生值周班長(zhǎng)工作的疏忽，又拉近了和衛(wèi)生值周班長(zhǎng)的距離。以后，班主任就可慢慢放手，讓衛(wèi)生值周班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。

3.小組評(píng)價(jià)

根據(jù)“班級(jí)公約”，每個(gè)同學(xué)的操行分將作為期末評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)之一。操行分采用結(jié)構(gòu)制：大約一半來(lái)自小組得分（如路隊(duì)紀(jì)律、晨讀狀態(tài)等），另一半來(lái)自個(gè)體得分（如完成作業(yè)、好人好事等）。這樣一方面摒棄了小組內(nèi)“大鍋飯”的弊病，保護(hù)了個(gè)體的積極性；另一方面又較好地把個(gè)體利益和小組利益結(jié)合起來(lái)了，可謂一損俱損，一榮俱榮。

而對(duì)小組輪值工作的評(píng)價(jià)，則基本以小組為單位，適當(dāng)突出輪值組長(zhǎng)的價(jià)值，這也符合多勞多得的原則。例如，學(xué)校每周一晨會(huì)時(shí)都會(huì)公布衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操流動(dòng)紅旗的獲得班級(jí)。結(jié)合學(xué)校的這項(xiàng)制度，我們班輪值工作的評(píng)價(jià)主要就以是否獲得學(xué)校流動(dòng)紅旗為依據(jù)。如某周本班獲得一項(xiàng)或幾項(xiàng)流動(dòng)紅旗，對(duì)應(yīng)輪值小組組長(zhǎng)就加十分，組員加五分。否則，輪值小組需加做一周值日。當(dāng)然，如果在追加值日期間獲得流動(dòng)紅旗，小組則可照常獲得加分。

二、小組輪值提高管理效率

非輪值模式下，班干的管理周期一般為一學(xué)期甚至一學(xué)年，而且各個(gè)班干工作效果缺乏橫向比較，自然就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，從而可能導(dǎo)致效率低下。而輪值模式下，班干的管理周期縮短，各個(gè)組長(zhǎng)的管理有評(píng)比，有及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。

1.縮短周期

輪值制度下，值周班長(zhǎng)只需負(fù)責(zé)一周的衛(wèi)生或紀(jì)律的管理工作，值日班長(zhǎng)甚至只需承擔(dān)一天的紀(jì)律管理任務(wù)。這種短暫的管理周期大大降低了管理難度和管理者的心理負(fù)擔(dān)，使他們不抵觸，不畏懼。此外，管理工作分解給每個(gè)組員，使班干有更多的空間和時(shí)間協(xié)助組員管理班級(jí)。在具體操作時(shí)，如果輪值交接定于周一早晨，新接手的輪值小組往往會(huì)忘記輪值任務(wù)，導(dǎo)致周一早晨出現(xiàn)管理空檔，所以，一般輪值管理的交接時(shí)間定于周四下午放學(xué)后，這樣周五就成為一周輪值的開始。

2.及時(shí)評(píng)價(jià)

為了提高管理效率，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋就尤為重要了。為此，我們一般做到一日一評(píng)：每天放學(xué)時(shí)，值日班長(zhǎng)公布各組得分，對(duì)最高分小組發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)卡，并根據(jù)記錄情況，指出班級(jí)活動(dòng)需要改進(jìn)的地方。此外，就是一周一評(píng)：輪值結(jié)束時(shí)，用午間談話方式總結(jié)和評(píng)價(jià)一周工作。這里的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面：首先值周班長(zhǎng)對(duì)全體同學(xué)一周里各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次是班級(jí)對(duì)承擔(dān)紀(jì)律值周任務(wù)的小組管理工作的評(píng)價(jià)。班主任尤其需要肯定輪值小組的工作和付出，必要時(shí)，也要指出他們工作中的不足，以促使他們改進(jìn)。每周學(xué)校一般會(huì)公布三項(xiàng)流動(dòng)紅旗的評(píng)比結(jié)果，我們根據(jù)本班是否獲得流動(dòng)紅旗決定輪值小組是否獲得加分，這樣就把學(xué)校管理和班級(jí)管理無(wú)縫對(duì)接了起來(lái)。期末時(shí)，再根據(jù)每個(gè)同學(xué)的操行分評(píng)優(yōu)評(píng)先，這樣就把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)也結(jié)合了起來(lái)。

3.小組競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)人的潛能，提高工作效率。傳統(tǒng)模式下，班干部往往要負(fù)責(zé)長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的管理任務(wù)，但管理效果缺乏橫向比較，從而缺少競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。而輪值管理模式則提供了評(píng)比的機(jī)會(huì)，激發(fā)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)。例如，根據(jù)學(xué)校流動(dòng)紅旗評(píng)比結(jié)果，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的管理效果，激勵(lì)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。此外，每天放學(xué)時(shí)間，值日班長(zhǎng)會(huì)公布最高分小組，并發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)卡。這種及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋也有助于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

三、小組輪值鍛造民主班風(fēng)

非輪值模式下，班級(jí)管理的權(quán)利主要集中在幾個(gè)班干部的手中，而更多的同學(xué)只是看客，顯然不利于班級(jí)民主班風(fēng)的建設(shè)。而通過(guò)小組輪值，全體同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在管理中的主體地位，從而激發(fā)了全體同學(xué)的主人翁意識(shí)和班級(jí)歸屬感。

1. 民主選舉組長(zhǎng)

小組組建之初，需要確定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)由組員無(wú)記名投票選舉產(chǎn)生，備選人要求成績(jī)優(yōu)秀，管理能力較強(qiáng)，協(xié)調(diào)溝通能力較強(qiáng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組內(nèi)的衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操、學(xué)習(xí)等事務(wù)，并要在班主任的指導(dǎo)下，預(yù)防組員違紀(jì)，帶動(dòng)組員努力學(xué)習(xí)，積極向上；萬(wàn)一組員出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，組長(zhǎng)要及時(shí)處理。值得一提的是，民主選舉的組長(zhǎng)有群眾基礎(chǔ)，容易獲得組員擁護(hù)，從而順利開展工作。

2.全員參與管理

輪值制度不僅減輕了班干部的工作壓力，還搭建了平臺(tái)，讓所有的同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來(lái)，為班級(jí)發(fā)展出謀劃策，貢獻(xiàn)力量。管理班級(jí)的最終目標(biāo)是促進(jìn)每一位同學(xué)的健康成長(zhǎng)，輪值制度使得每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)得到鍛煉和培養(yǎng)。而對(duì)一些后進(jìn)生而言，管理班級(jí)更是他們展示才能的寶貴機(jī)會(huì)。因?yàn)樵诔煽?jī)方面他們沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但班級(jí)管理過(guò)程往往能顯示出他們學(xué)習(xí)以外的出眾才能，從而幫助他們獲得成功的體驗(yàn)。輪值制度使得一些“德困生”從被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，在同學(xué)和班主任的期待中收斂言行，換位思考，學(xué)會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律。

總之，小組輪值為全體同學(xué)參與班級(jí)管理提供了機(jī)會(huì)，使每個(gè)同學(xué)都能在管理班級(jí)中得到鍛煉，提高了能力，增加了班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感。當(dāng)然，實(shí)際操作中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如組員的學(xué)科或特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)不均等，對(duì)組長(zhǎng)“全能”要求過(guò)高等。在以后的摸索中我們將慢慢解決，使小組輪值的班級(jí)管理模式日臻完善。

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（作者單位：杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校

浙江杭州 310007）

責(zé)任編輯 余志權(quán)