日本基礎教育體育科《學習指導要領》評述

季 瀏,尹小儉,尹志華,周亞茹

季 瀏,尹小儉,尹志華,周亞茹

面對21世紀新的挑戰(zhàn),日本及時調(diào)整和修改了各學科《學習指導要領》,最新的2008版體育科《學習指導要領》已經(jīng)分別于2011年(小學體育課)和2012年(中學保健體育課)正式實施。本研究在深入分析日本2008版體育科《學習指導要領》的指導思想、課程目標、課程內(nèi)容和實施要求的基礎上,提出了日本體育科《學習指導要領》改革對我國基礎教育體育與健康課程改革的思考,以供廣大學者參考借鑒。

日本;學習指導要領;體育與健康課程

日本的中小學校各學科《學習指導要領》(以下簡稱《要領》)類似于中國中小學各學科的課程標準,是根據(jù)日本憲法、教育基本法和學校教育法等制定的,如《小學校學習指導要領-體育編》等,日本教育工作者和各教育行政機構(gòu)等均可以依據(jù)《要領》編寫相應學科的教材,這些教材只有通過了日本文部科學省審查后才能被各地方教育委員會采用。由于被文部科學省審查通過的教材有多種版本,各地方教育委員會有權(quán)根據(jù)本地區(qū)的實際需要決定采用哪一種版本的教材。1958年以后,日本憲法規(guī)定,每隔10年《要領》必須經(jīng)相關專家討論修改后才可以重新頒布實施。面對21世紀新的挑戰(zhàn),日本最近的兩次《要領》修改是在1998年(面向2010年)和2008年(面向2020年)。1998年版《要領》修改的核心可以歸納為“寬松教育”和“生存能力”。此次修改對于初中的保健體育課而言,最明顯的變化是將原來的105課時縮減為90課時[1]。但經(jīng)過10年的實踐,日本教育界發(fā)現(xiàn)1998版《要領》存在諸多問題(如受“寬松教育”的影響導致學生學習能力低下、體力下降等),政府相關行政機構(gòu)和教育專家等充分認識到在當今以“知識為基礎的社會”中,學生“生存能力”的培養(yǎng)變得越來越重要[2]。因此,面向2020年的2008年版《要領》放棄了原來“寬松教育”的理念,取而代之是“生存能力”培養(yǎng)的強化。同時日本教育行政部門還意識到對“生存能力”的形成起著重要推動作用的“豐富心靈”和“健康體魄”的培養(yǎng)以及德、智、體均衡發(fā)展的重要性。為此,2008版的《要領》充分倡導應該通過充實道德、體育教育來培養(yǎng)學生具有“豐富的心靈”與“健康體魄”。2008版《要領》另外一個較大的變化是增加了體育課課時,如將初中保健體育課的課時從每學年90學時改為每學年105課時(即3年共315課時)[3]。這從一個側(cè)面充分反映了本次修改的理念——“確保使得學生能扎實提高學習能力所必要的授課時數(shù)”的重要性。

綜上所述,日本為了面對21世紀新的挑戰(zhàn),及時調(diào)整和修改了各學科《要領》,最新版2008年各學科《要領》已經(jīng)分別于2011年(小學體育課)和2012年(初高中保健體育課)正式實施[3]。中國與日本具有相同的文化淵源和不同的經(jīng)濟發(fā)展層次,因此本研究通過分析2008版日本中小學體育科《要領》的指導思想、目標、內(nèi)容和實施要求等,試圖為我國體育與健康課程深化改革提供啟示和借鑒。

1 日本2008版《學習指導要領》的指導思想

根據(jù)日本2005年4月修改后的教育基本法,日本中央教育審議會提出了2008年《要領》修改的總體指導思想為:(1)“生存能力”的培養(yǎng);(2)加強學生對基礎、基本的知識和技能的掌握;(3)培養(yǎng)學生的思考能力、判斷能力和表現(xiàn)能力;(4)確保使得學生能有扎實提高學習能力所必要的授課時數(shù);(5)確保提高和培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣;(6)加強針對培養(yǎng)學生“豐富心靈”和“健康體魄”的指導。

日本教育專家指出,面向21世紀的教育既不是“寬松教育”也不是“灌輸教育”,而是要讓日本下一代學會和掌握在這個社會中生存所必須具有的“生存能力”,這是本次《要領》修改的總體思想。而作為小學體育課和初高中保健體育課,本次修改的具體背景,體育方面為:(1)存在過度運動的學生和不運動的學生兩極分化現(xiàn)象;(2)學生體質(zhì)下降現(xiàn)象依然嚴重;(3)培養(yǎng)學生終身熱愛運動的資質(zhì)和能力的目標仍然沒有充分得到落實。保健方面為: (1)培養(yǎng)學生終身自我健康管理的資質(zhì)和能力方面,保健知識內(nèi)容的體系化不明確;(2)小學低年級學生有關健康知識的學習內(nèi)容和學習時機需要進一步明確化。面對這些現(xiàn)狀,日本在2008年1月的中央教育審議會的會議上提出了以下針對體育課(小學)和保健體育課(初高中)改進的基本方針:

(1)在小學體育領域和初高中保健體育領域中,培養(yǎng)學生終身增進健康、豐富運動生活的能力。加強對學生體育和保健知識的學習指導,促進學生身心健康發(fā)展。根據(jù)學生生長發(fā)育的不同階段,合理培養(yǎng)學生在社會生活中實際運用所學知識的能力。

(2)體育運動方面的基本方針:在促使學生運動,培養(yǎng)其運動能力的過程中,使學生的情感和認知能力得到充分的發(fā)展;通過集體活動和身體表現(xiàn)運動等形式培養(yǎng)學生的實際交往能力;梳理體育運動內(nèi)容和指導內(nèi)容,根據(jù)學生不同的發(fā)育階段培養(yǎng)其各種基本活動能力,從而使學生逐漸形成終身鍛煉的習慣;加強民族傳統(tǒng)體育,如武道等的學習,讓學生進一步了解本國固有的民族傳統(tǒng)文化。

(3)保健領域的基本方針:根據(jù)學生生長發(fā)育的階段特征,修改調(diào)整小學、初高中保健課程的內(nèi)容(如身心生長發(fā)育與健康、生活習慣與疾病預防、保健醫(yī)療制度的運用、環(huán)境與健康、傷害防護和安全教育等),進一步培養(yǎng)學生具有終身健康自我管理的資質(zhì)和能力。針對小學低年級學生,特別需要指導他們了解運動促進健康的正確方法。

由上可見,在以知識為基礎的時代,本次《要領》特別重視促成學生“生存能力”形成的學習能力的培養(yǎng);特別重視學生在學習“知識技能”的過程中,使學生的思考能力、判斷能力以及表現(xiàn)能力得到均衡發(fā)展;特別重視學生通過道德教育和體育教育等的學習達到培養(yǎng)學生具有“豐富心靈”和“健康體魄”的目的。

2 日本2008版體育科《學習指導要領》概述

2.1 日本中小學體育課程目標

根據(jù)修改后的日本學校教育法和以上修改后的總體指導思想,2008年版《要領》[3]規(guī)定日本中小學體育課程總體目標為:促進身心和諧一體協(xié)調(diào)發(fā)展,通過對合理運動和安全的理解,培養(yǎng)學生終身熱愛運動的資質(zhì)和能力(小學為培養(yǎng)學生終身熱愛運動的基礎資質(zhì)和能力;高中為培養(yǎng)學生終身持續(xù)熱愛運動的資質(zhì)和能力),同時保持增進健康,提高體力,培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。

根據(jù)以上總目標,《要領》(小學體育編)提出了實現(xiàn)這一目標的具體說明,如“身心和諧一體協(xié)調(diào)發(fā)展”是指,為了促進學生的身心健全發(fā)育,要針對學生身心發(fā)育狀況,促進學生充分理解運動對身體,特別是對心理的鍛煉效果。為了實現(xiàn)此目標,需要加強促使學生身心一體化發(fā)展的運動內(nèi)容的教學和指導工作,如“身體放松運動”等。除此以外,日本小學《要領》還規(guī)定了各學段的具體目標,如小學1-2年級的目標為:(1)讓學生根據(jù)簡單的運動規(guī)則,快樂地進行各種運動的同時,掌握基本的運動方法,提高體力;(2)培養(yǎng)能與任何人友好相處,健康安全地進行運動的態(tài)度。同時,《要領》還針對以上兩項目標作了具體的解釋和說明,以便能讓日本全國各教育機構(gòu)和教育工作者等進一步理解、掌握并加以具體實施。

日本初中保健體育課《要領》[3]的具體目標首先分成兩大領域目標,即體育領域和保健領域目標,其中體育領域目標又根據(jù)學段的不同分為初中1-2年級目標和初中3年級目標,保健領域的目標則不分學段目標。例如,初中1-2年級體育領域的具體目標為:(1)通過合理運動的實踐,讓學生在運動過程中體驗快樂的同時,掌握運動知識和技能,培養(yǎng)學生從事運動的多種實踐能力;(2)通過切實可行的運動項目提高學生體力,促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展;(3)通過運動中的競爭、協(xié)作等經(jīng)驗的積累,促進學生形成公平競爭、相互協(xié)作、勇于參與競爭的能力,以及關注運動中有關健康和安全的知識,培養(yǎng)學生盡自己最大努力參與體育運動的態(tài)度。初中保健領域的具體目標則為:充分讓學生理解和掌握日常生活中有關健康和安全的知識,培養(yǎng)學生終身管理健康的資質(zhì)和能力。另外,初中《要領》還對如何理解這些目標進行了詳細的說明和解讀,以供廣大教育機構(gòu)和教育工作者參考使用。

日本高中保健體育課《要領》[3-6]的具體目標分為體育目標和保健目標兩大部分。體育目標為:通過合理運動和有計劃的實踐活動,在深入理解知識的基礎上提高運動技能;在讓學生體驗運動帶來的快樂和喜悅基礎上,培養(yǎng)學生能夠根據(jù)自己的實際狀況增強體力的能力;提高學生公正、相互協(xié)作、負責和參與體育運動的意識,在確保健康和安全的基礎上培養(yǎng)學生終身持續(xù)熱愛運動的資質(zhì)和能力。保健的目標為:讓學生充分理解個人和生活中健康和安全的重要性,培養(yǎng)學生形成終身健康的意識和能力。

總體而言,為了體現(xiàn)培養(yǎng)學生“生存能力”的總體思想,2008版體育科《要領》目標的一個最大變化是將原來(1998版)的目標——“培養(yǎng)學生積極熱愛運動的資質(zhì)和能力”改為“培養(yǎng)學生終身熱愛運動的(基礎,持續(xù))資質(zhì)和能力”。針對以前“寬松教育”導致學生學習能力低下和體力下降的現(xiàn)狀,本次《要領》特別強調(diào)要加強學生對基礎知識和技能的學習,提倡在學習基礎知識和基本技能的同時,提高學生的思考能力、判斷能力和表現(xiàn)能力,從而使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。

2.2 日本中小學體育課程內(nèi)容

2.2.1 小學體育課程內(nèi)容

小學體育課程的內(nèi)容大體由運動領域和保健領域兩部分構(gòu)成。運動領域內(nèi)容主要包括六大類:身體構(gòu)建運動(放松運動、增強體力運動等)、器械運動類、田徑運動類、游泳類、球類運動和表現(xiàn)運動類(見表1)。保健領域內(nèi)容主要包括:每日的生活與健康、生長發(fā)育與我、心理健康、傷害的預防和疾病的預防。

關于小學體育領域的內(nèi)容安排,《要領》明確規(guī)定應根據(jù)學生面對將來實際生活所需要掌握的基礎知識來安排教學內(nèi)容,這些教學內(nèi)容基本上均由“技能(運動)”“態(tài)度”和“思考·判斷”三部分構(gòu)成。針對“技能”方面的學習,小學體育課程《要領》特別強調(diào)應該讓學生在充滿快樂的基礎上學習和掌握運動技能。為了進一步了解本次日本小學體育課程的教學內(nèi)容改革的特征,現(xiàn)以“使用器械器具的運動游戲”內(nèi)容為例進行說明。在“技能”方面,主要內(nèi)容安排為:(1)使用固定設施(如云梯,爬桿和肋木等)進行攀登下行、懸垂移行、移步、下跳等運動游戲;(2)使用墊子進行各個方向轉(zhuǎn)動,以手持續(xù)支撐身體或進行滾翻的運動游戲;(3)使用單杠進行支撐身體上杠和下杠,懸垂和簡單回環(huán)的運動游戲;(4)使用跳箱進行跳上和跳下,以手支撐跨越、騰躍的運動游戲。在“態(tài)度”方面,致力于讓學生:(1)掌握使用固定設施、墊子、單杠、跳箱的運動游戲;(2)學會遵守運動秩序和游戲規(guī)則,與同伴友好地進行運動;(3)學會與同伴一起準備和整理器械器具等;(4)學會注意器械器具的使用方法和了解器械器具的擺放場地的安全。在“思考·判斷”方面,致力于讓學生:(1)了解使用各種固定設施和器械器具進行運動游戲的方法,學會選擇有助于快樂運動的場地和游戲方法;(2)讓學生了解使用器械器具的運動游戲方法,學會發(fā)現(xiàn)同伴好的游戲方法等。

日本小學體育課程2008版《要領》的內(nèi)容安排上體現(xiàn)了以下幾個特點:(1)根據(jù)學生生長發(fā)育特點將小學1年級至高中3年級的12年基礎教育階段劃分為三個階段(即小學1-4年級為“各種基礎運動的培養(yǎng)期”階段;小學5年級-初中2年級為“體驗多種運動領域的學習期”階段;初中3年級至高中3年級為“至少能培養(yǎng)學生掌握一項運動使其畢業(yè)后繼續(xù)從事運動的時期”階段),從而明確了指導內(nèi)容的體系化(如上述本次《要領》規(guī)定了六大系列內(nèi)容,見表1);(2)指導內(nèi)容的明確化(規(guī)定了具體的必須掌握的技能,如小學5-6年級的跨欄跑教學規(guī)定學生要到達“有節(jié)奏的跑跨欄”的要求等); (3)指導內(nèi)容操作方法的彈性化,如除了“身體構(gòu)建運動”必須每學年學習外,其他領域的運動內(nèi)容教學可以集中安排在2個學年中的任何時期進行。另外,本次體育課程目標強調(diào)學生對由“身體能力”(體力和運動技能共同構(gòu)成)、“態(tài)度”和“思考·判斷”三部分構(gòu)成的“知識”的學習,但對于小學低年級階段,如果過分強調(diào)學生對運動知識和技能學習的話,運動本身給學生帶的快樂感將大大降低,不利于培養(yǎng)兒童對體育的興趣,因此針對這一階段的學生,《要領》規(guī)定只考慮其對“思考·判斷”知識的培養(yǎng),而不要求過分強調(diào)學生對“技能”的掌握和學習。

為了保證學生能扎實提高學習能力所必要的授課時數(shù),小學的體育課時數(shù)從2011年開始,各年級的課時數(shù)由原來的每學年90學時分別改為:1年級102學時,2-4年級105學時,5-6年級維持90學時。

2.2.2 初中保健體育課程內(nèi)容

日本初中保健體育課程內(nèi)容大體分為兩大領域,即體育領域和保健領域。體育領域包括以下八項內(nèi)容:身體構(gòu)建運動(放松運動,增強體力運動等)、器械運動、田徑運動、游泳運動、球類運動、武道、舞蹈和體育理論(見表1)。其中體育領域又由運動相關領域(如器械運動等)和知識相關領域(體育理論)構(gòu)成。保健領域包括:身心機能的發(fā)育和心理健康、健康和環(huán)境、傷害的預防以及健康生活與疾病預防四個部分。另外,各地區(qū)和學?？梢愿鶕?jù)實際需要安排一些諸如滑雪、溜冰以及河邊或海邊的水上運動等集體項目。

表1 日本小學體育和初高中保健體育課程內(nèi)容

2008版《要領》明確規(guī)定了初中各年級各領域的內(nèi)容等,如體育領域中的“器械運動”的內(nèi)容為:墊上運動、單杠運動、平衡木運動和跳箱運動;“武道”的內(nèi)容為:柔道、劍道和相撲;“體育理論”的內(nèi)容為:(1)體育運動的多樣性;(2)體育運動對身心發(fā)育的影響和安全。保健領域中的“身心機能的發(fā)育和心理健康”的內(nèi)容為:(1)身體機能的發(fā)育;(2)人體生殖相關機能的成熟;(3)心理機能的發(fā)育與自我形成;(4)面對欲望、壓力的策略和心理健康。

如前所述,考慮到兒童青少年發(fā)育階段的不同,2008版《要領》將小學至高中的12年基礎教育階段劃分為3個階段(即小學1-4年級;小學5年級至初中2年級;初中3年級至高中3年級),因此初中體育領域中的各內(nèi)容安排均劃分為初中1-2年級和初中3年級兩大部分。在內(nèi)容上,體現(xiàn)這一變化的是將原來從初中1-2年級開始的選項教學改為從初中3年級開始,如初三學生必須分別從器械運動、田徑、游泳和舞蹈中選擇一項以上,從球類運動和武道項目中選擇一項以上進行專項學習。

在課時數(shù)的安排方面,2008版《要領》規(guī)定了初中各學年課時數(shù)由原來的90學時改為105學時(因為日本每學年規(guī)定教學周為35周,所以基本上每周達到3節(jié)保健體育課左右),因此初中三年保健體育課總課時為315學時(規(guī)定體育領域為267學時,保健領域為48學時)。其中規(guī)定“構(gòu)建身體的運動”每學年必須保證7學時,“體育理論”課時每學年應該保持在3學時以上。

2.2.3 高中保健體育課程內(nèi)容

高中保健體育課程內(nèi)容包括體育和保健兩大部分。體育包括身體構(gòu)建運動(放松運動,增強體力運動等)、器械運動、田徑運動、游泳運動、球類運動、武道、舞蹈和體育理論八項內(nèi)容(見表1)。身體構(gòu)建運動、器械運動、田徑運動、游泳運動、球類運動、武道和舞蹈七項運動領域分別由:技能、態(tài)度和知識·思考·判斷三個內(nèi)容組成。與知識相關的“體育理論”部分分別由:體育的歷史、文化的特性和現(xiàn)代體育的特征;體育運動鍛煉效果的學習方法;豐富的體育生活設計方法構(gòu)成。保健部分則由現(xiàn)代社會與健康、終身健康和社會生活與健康三部分構(gòu)成。如前所述,由于2008版《要領》強調(diào)將初中3年級至高中3個年級規(guī)定為同一個學習水平階段,因此為了與初中3年級開始的選項教學階段相連接,《要領》規(guī)定了高中第一學年的內(nèi)容基本上應該與初中3年級相同,之后的兩年則規(guī)定了新的選項內(nèi)容。

在課時方面,2008版高中保健體育《要領》規(guī)定:“體育”最低必須學滿7-8個學分(獲得一個學分必須修滿35節(jié)體育課,即如果學校規(guī)定完成8學分的話,則高中3年間總的體育課為280學時;如果學校規(guī)定完成7學分的話,則高中3年間總體育課時為245學時);“保健”最低必須學滿2學分即高中3年總學時為2×35周=70學時。

3 日本基礎教育體育課程實施建議

3.1 小學體育課程指導計劃的制定和實施建議

3.1.1 指導計劃制定的注意事項

為了實現(xiàn)小學體育目標,必須在充分考慮各地區(qū)、各學校以及兒童身心發(fā)展階段不同特點的基礎上,制定小學各學年、各學期和各單元等的體育課程指導計劃。2008版《要領》提出在制定這些指導計劃時應該注意以下幾點:(1)在充分考慮各地區(qū)和各學校實際情況的同時,針對每一個兒童的運動經(jīng)驗和對運動技能的實際掌握程度合理開展體育教學指導工作;(2)合理安排各領域課時數(shù),不偏重某一領域,既要考慮低(1-2年級)、中(3-4年級)、高(5-6年級)學段之間的差異,也要考慮這三個學段之間的連續(xù)性,合理制定體育教學指導計劃;(3)小學3-4年級保健部分的學時為8學時,5 -6年級保健部分的學時為16學時。為了提高保健部分的教學效果,規(guī)定保健部分的內(nèi)容應該安排在相對集中的時間段組織教學;(4)根據(jù)道德教育的總目標,結(jié)合體育學科的特點合理組織和安排道德教育的時間和內(nèi)容。

3.1.2 課程內(nèi)容的實施建議

在課程內(nèi)容的實施方面,2008版《要領》規(guī)定了以下實施建議:(1)根據(jù)各學年各領域的特點組織和安排“身體構(gòu)建運動”內(nèi)容;(2)對于指導“水中游戲”“浮水·游泳運動”和“游泳”課程內(nèi)容時,雖然由于缺乏游泳池等原因可以不開展這些項目,但是必須讓學生對這些項目內(nèi)容具有一定的心得體驗;(3)為了有效安全地實施集體行動,應該合理指導學生掌握集合、整隊以及隊列隊形的行動方法。在實施各學年各領域(除了保健領域外)課程內(nèi)容的過程中,合理實施“身體構(gòu)建運動”項目的各種內(nèi)容;(4)對于與自然界密切相關的雪中游戲、冰上游戲、滑雪和滑冰等項目的指導,各地區(qū)和各學校應該根據(jù)實際情況積極組織安排此類項目的開展; (5)為了使學生形成與飲食、運動、休息和睡眠等相關的健康生活習慣,除了保健領域的指導以外,在小學3年級以上的各個領域以及學校的營養(yǎng)餐配制時,學校等機構(gòu)需要充分考慮此方面的相關指導; (6)在實施保健領域指導時,需要充分靈活運用相關知識,認真研究合理可行的指導方法。

3.2 初中保健體育課程指導計劃的制定和實施建議

3.2.1 指導計劃制定

2008版《要領》要求在制定學習指導計劃時,既要考慮各個地區(qū)各學校的實際狀況,也要考慮學生的身心發(fā)展特點,具體要求如下:

(1)明確規(guī)定各領域的授課時數(shù),如保健領域初中3年授課時數(shù)規(guī)定為48學時,同時還規(guī)定保健領域的授課時間應該以3年為一個整體,合理而有效的集中組織教學等。

(2)制定學年指導計劃時,應該充分兼顧體育與健康的相互關系指導,充分考慮運動俱樂部的活動和特別的活動(體育節(jié),集體旅游住宿以及運動會等),注重體育與健康的相關知識在日常生活中的具體運用,有計劃有目的地組織好體質(zhì)健康測定工作,有效而靈活地指導學生通過運動提高自身的體質(zhì)健康。

(3)根據(jù)本學科的特點,制定有效而靈活的道德教育指導計劃。道德教育是本次新學習指導要領課程內(nèi)容改革最重要的目標之一。2008版《要領》規(guī)定所有的學校教育活動必須納入道德教育的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學生具有高尚的道德情操和良好的道德判斷能力。體育學科作為學校教育的重要組成部分,體育科《要領》規(guī)定:①必須明確有意識地將保健體育的目標和道德教育的目標有效地結(jié)合在一起,并組織和進行體育課的教學工作;②集體項目中必須努力培養(yǎng)學生遵守規(guī)則,相互協(xié)作的態(tài)度等;③必須明確規(guī)定有效掌握道德教育的時數(shù)和時期,即在制定保健體育的學年計劃時應該充分考慮道德教育的指導內(nèi)容和指導時期。

3.2.2 體育與健康的相關指導

制定學年教學計劃時必須充分考慮體育與健康的相關性指導。學校的體育與健康相關指導應該充分考慮初中生的生長發(fā)育階段性特點,并貫穿在整個學校教育當中。初中保健體育課的教學課時等應該與學校飲食教育的推進以及學生體質(zhì)健康促進的指導、學生安全教育的指導以及身心健康促進的指導等有效結(jié)合。另外學校必須通過這些指導進一步加強與家庭和社會的相互結(jié)合,從而逐步培養(yǎng)學生的各種“生存能力”。

面對21世紀以知識為基礎社會的諸多挑戰(zhàn), 2008版《要領》再一次特別強調(diào)學生“生存能力”培養(yǎng)的重要性[7-10]?！吧婺芰Α钡木唧w內(nèi)涵為:(1)靈活運用和操作各種社會文化知識和技術(shù)方法的能力(知識);(2)自律、協(xié)作、考慮他人和感恩的心等社會生存能力(德育);(3)獨立行動的健康體能(體育)。而在保健體育中更加需要具體培養(yǎng)的“生存能力”為:(1)培養(yǎng)學生自主選擇運動項目、掌握練習方法和自主解決問題的能力(知識);(2)通過體育運動培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、相互協(xié)作和彼此相互鼓勵的精神(德育);(3)培養(yǎng)健康豐富的生活經(jīng)驗和健康的體魄(體育)。

3.2.3 俱樂部的意義和注意事項等

2008版《要領》明確指出初中生自主自發(fā)參加由學校在課余時間開展的各種俱樂部活動(日本學校的俱樂部既有文化方面的,如書法等,亦有運動方面的俱樂部,如足球,田徑等,其中運動俱樂部主要在學校放學后開展),這對于促進學生對體育、文化以及科學等的親近感、激發(fā)學生的學習欲望以及培養(yǎng)學生對社會的責任感等具有重要的作用。學校俱樂部活動作為學校教育的一環(huán),必須與學校教育課程密切聯(lián)系。同時,學校應該根據(jù)各自地區(qū)的實際狀況,主動與該地區(qū)的居民、社會教育團體等密切聯(lián)系,有效地開展學校的各種俱樂部活動。

3.3 高中保健體育課程指導計劃的制定和實施建議

高中體育保健指導計劃的制定需要兼顧各地區(qū)各學校的特點,充分考慮與初中階段的銜接和高中生的特點,合理安排體育保健課程內(nèi)容。2008版《要領》規(guī)定在制定高中體育與保健指導計劃時必須充分考慮教材內(nèi)容的安排、與內(nèi)容相對應的課時數(shù)以及各單元的構(gòu)成等。具體要求如下:

(1)制定學年指導計劃時,應該充分兼顧體育與健康的相互關系指導,充分考慮運動俱樂部的活動和特別的活動(體育節(jié),集體旅游住宿以及運動會等),關注體育與健康的相關知識在日常生活中的具體運用,有計劃有目的地組織好體質(zhì)健康測試工作,有效而靈活地指導學生通過運動提高自身的體質(zhì)健康(與初中同)。

(2)“體育”領域的課時安排應該充分考慮各學年之間的連續(xù)性,并盡可能將課時數(shù)平均分配到各個學年當中。其中“身體構(gòu)建運動”內(nèi)容的課時數(shù)每學年應該為7-10學時左右,“體育理論”內(nèi)容課時數(shù)每學年應該為6學時以上,“器械運動”內(nèi)容與“舞蹈”內(nèi)容的課時必須以學生充分掌握該項目為基準合理安排相應項目的課時數(shù)。

(3)“保健”領域的教學原則上安排在1-2年級,課時數(shù)為2學分(相當于2×35周=70學時)。課程內(nèi)容為“現(xiàn)代社會與健康”“終身健康”和“社會生活與健康”三方面。

“體育與健康的相關指導”和“俱樂部的意義與注意事項”的實施建議等,2008版《要領》高中與初中大致一樣,此處不再重復敘述。

4 小結(jié)

進入新世紀以來,隨著我國第八次基礎教育課程改革的不斷推進,我國《體育與健康課程標準》的指導思想、課程理念等已經(jīng)與日本的《要領》接軌,比如在宏觀上都強調(diào)身體活動、身心健康、自我管理、主動學習、終身鍛煉等各個方面,只不過兩國課程標準的側(cè)重點在某些方面可能有所差異?？傮w而言,可以說我國逐漸進入了世界基礎教育體育課程改革的先進行列。正因為如此,近10年來我國在《體育與健康課程標準》的實施方面也取得了諸多成就,如體育教師的教育觀念和教學行為發(fā)生了積極性轉(zhuǎn)變,“健康第一”的指導思想深入人心,體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀整體課程目標普遍受到重視,教學內(nèi)容注重與學生的身心特點和生活經(jīng)驗相聯(lián)系,教學方式實現(xiàn)了從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變,具有激勵和發(fā)展功能的體育學習評價方法得到有效運用,開發(fā)和利用課程資源得到充分落實,學生的體育與健康態(tài)度和行為發(fā)生了積極變化等[11]。同時,正如日本《學習指導要領》持續(xù)修訂的那樣,我國《體育與健康課程標準》也在不斷地與時俱進,不僅已經(jīng)于2011年頒布了修訂后的《義務教育體育與健康課程標準》[12],高中階段的課程標準修訂也在順利進行之中。當然,雖然目前取得了一些成就,但在體育與健康課程的實踐操作層面仍然有很多需要進一步推進的地方,比如廣大體育教育工作者需要進一步認真學習和深刻領會課程標準的精神,中小學體育教師還必須進一步增強課程意識和能力,大學與中小學還需要進一步開展緊密合作等[13]。唯有如此,我國的體育與健康課程才能最大限度地發(fā)揮對青少年學生身心健康發(fā)展的促進作用,才能在短時間內(nèi)趕超日本等具有相同文化淵源的國家,為國家和民族的強大培養(yǎng)健康的青少年后備人才。

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[5] 須賀由紀子.生涯スポーツと體育科教育-保育·初等教育教員養(yǎng)成への視點-[J].実踐女子大學生活科學部紀要, 2012,49:81-93.

[6] 杉原隆他.幼児の運動能力と運動指導ならびに性格との関係[J].體育の科學,2010,60:341-395.

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[9] 厚生労働省.平成20年度國民栄養(yǎng)·健康調(diào)査結(jié)果の概要について[EB/OL].http://www.mhlw.go.jp/houdou/2009/11/ h1109-1.html.

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[12] 中華人民共和國教育部制定.義務教育體育與健康課程標準(2011年版)[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

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日本基礎教育體育科《學習指導要領》評述

Comment on the Learning Guidance Outline of Physical Education in Japanese Basic Education

JILiu,YIN Xiaojian,YIN Zhihua,ZHOU Yaru

Faced with the new challenge of the 21st century,Japan adjusts and modifies the"Learning Guidance Outline"of various subjects in time.The latest version of 2008 Physical Education"Learning Guidance Outline"were already implemented officially in 2011(primary school physical education)and 2012(middle school health and physical education).This study,based on an in-depth analysis of the guiding ideology, course objectives,course contentand implementation requirements of the 2008 version of Japanese Physical Education"Learning Guidance Outline",proposes the enlightenment of the"Learning Guidance Outline"on the reform of China's Physical Education and health education course so as to provide references for the scholars concerned.

Japan;Learning Guidance Outline;Physical Education and Health Curriculum

G840.5

A

1001-9154(2015) 02-0001-07

G840.5

A

1001-9154(2015)02-0001-07

10.15942/j.jcsu.2015.02.001

上海高校“立德樹人”人文社會科學重點研究基地-體育教育教學研究基地項目(11000-515100-140);華東師范大學校培育基地建設(體育)項目(78140128)。

季瀏,教授,博士,博士生導師,研究方向:體育與健康課程研究,E-mail:lji@tyxx.ecnu.cn。通訊作者:季瀏。

華東師范大學體育與健康學院

School of Physical Education&Health,East China Normal U-niversity,Shanghai

2014-09-14