俞樹鑫

書寫姿勢的正確與否直接影響到書寫的習(xí)慣以及書寫的質(zhì)量，毋庸置疑，每位書寫指導(dǎo)老師都會將其放在首要位置加以強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練，但由于個(gè)體差異或其他原因總不盡如人意，總有或多或少的錯(cuò)誤存在。但從筆者多年從事書法指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，在注重書寫姿勢的正確的同時(shí)，還有更多值得我們書法指導(dǎo)老師注意的問題存在，如書寫訓(xùn)練時(shí)稿紙的選擇、書寫訓(xùn)練時(shí)筆順的強(qiáng)調(diào)、學(xué)會簡單書法作品的創(chuàng)作等，這些方面在學(xué)生的寫字成長道路上也同樣舉足輕重，下面是筆者在寫字教學(xué)中體會頗深的幾點(diǎn)與大家一起探討。

一、循序漸進(jìn)——選擇適合學(xué)段的習(xí)字格

現(xiàn)有的書寫練習(xí)稿紙大抵有方格稿、田字格、回宮格、米字格、九宮格等，但適合小學(xué)階段，尤其適合硬筆書法的是方格稿、田字格和米字格，在小學(xué)階段有所涉及寫字教學(xué)的諸多教材中多以方格稿、田字格和米字格為主。如人教版義務(wù)教育教材《語文生字抄寫本》和浙江省義務(wù)教育教科書《寫字》是以方格為主；浙江省中小學(xué)書法教程是以田字格為主；由紹興縣教師發(fā)展中心組稿的《書法》教材則是田字格與方格交替教學(xué)。很多人都簡單地認(rèn)為：一二年級多使用米字格，三四年級嘗試使用田字格，到了五六年級則使用方格。但筆者卻不敢茍同，認(rèn)為在小學(xué)階段的寫字練習(xí)應(yīng)以米字格、田字格為主，方格為輔。

米字格和田字格的書寫訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段的書寫練習(xí)。方格中簡單一個(gè)十字或米字既體現(xiàn)了習(xí)字格的坐標(biāo)作用，又精確地標(biāo)出了習(xí)字格的幾何中心，對把握字的重心具有最精當(dāng)?shù)淖饔?。對小學(xué)生習(xí)字十分適用。而方格因?yàn)榫€條稀少，不能有效地體現(xiàn)習(xí)字格的定位，縮放，度量功能，學(xué)生很難把握構(gòu)成字的重心和字的各個(gè)部分之間的位置結(jié)構(gòu)關(guān)系，對小學(xué)生習(xí)字帶來難度。如在教學(xué)“見與貝”時(shí)，強(qiáng)調(diào)書寫一撇時(shí)起筆要寫在豎中線上，在米字格和田字格中，學(xué)生就可以果斷運(yùn)筆，二在方格中就會猶猶豫豫，不敢落筆了。下表是筆者針對小學(xué)階段列出的習(xí)字格的選擇建議及掌握目標(biāo)：

年級 選用習(xí)字格 掌握目標(biāo)

一 米字格 著重讓學(xué)理解、體會、把握組成漢字的左中右，上中下，包圍結(jié)構(gòu)三類組合形式，努力將字寫得工整，平穩(wěn)。

二、三 米字格、田字格 有效運(yùn)用這類習(xí)字格所特有的幾何中心，著重讓學(xué)生在橫平豎直的基礎(chǔ)上，解決漢字的重心問題，使學(xué)生初步認(rèn)識和把握漢字書寫（組合）時(shí)必須遵循上緊下松的規(guī)律，力求把字寫得緊湊，挺拔。

四、五、六 米字格、田字格、方格 多種習(xí)字格交替使用，使學(xué)生逐步擺脫習(xí)字格的束縛，培養(yǎng)學(xué)生在一定的空間范圍內(nèi)布局經(jīng)營能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

當(dāng)引起我們的高度重視。科學(xué)、合理地選擇和使用習(xí)字格，對于激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。在楷書的教學(xué)中，最終還是要掌握在方格中書寫的本領(lǐng)，甚至在無格的紙上書寫，但一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，在田字格和米字格中尚不能正確書寫的情況下切不可急于要求在方格中漂亮?xí)鴮?，與此同時(shí)，書法教師在期初集中征訂習(xí)字稿紙時(shí)應(yīng)該把握好方格與米格的比例，寧缺毋濫。

二、循規(guī)蹈矩——重視寫字教學(xué)中的筆順教學(xué)

漢字的書寫規(guī)則基本遵循著“先左后右、先上后下、先橫后豎、先撇后捺、先外后內(nèi)、先中間后兩旁”的原則。浙江省義務(wù)教育教科書《寫字》中也強(qiáng)調(diào)：鋼筆字書寫的基本要求是規(guī)范書寫，要按照筆順規(guī)則書寫，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真細(xì)致的寫字態(tài)度。因此，在寫字教學(xué)中必須重視漢子的基本筆順。在書寫過程中先寫哪一筆，次寫哪一筆，都是有一定的規(guī)矩的，絕不能隨便亂寫。這在人教版義務(wù)教育教材《語文生字抄寫本》中就有很好的體現(xiàn)。如在十冊《語文生字抄寫本》中就有很多這樣的范例：“蓑”字中間部分的筆順是點(diǎn)、橫、豎、折、橫、橫；“每”字的筆順是撇、橫、豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)；“甘”字的筆順是橫、豎、豎、橫、橫；“乃”字的書寫筆順是橫折折折勾、撇；“巨”字的書寫筆順是橫、橫折、豎折等。這樣的字的書寫筆順極易混淆，這就要求我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練，只有這樣才能讓使筆畫之間搭配協(xié)調(diào)，連貫整個(gè)字氣勢。另外也有個(gè)別字有比較特殊的書寫順序，如“女”字的書寫順序是撇折、撇、橫，這樣的字更需要重點(diǎn)講解與說明。

三、成就未來——鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單的書法創(chuàng)作

書法創(chuàng)作有狹義與廣義之分，狹義的創(chuàng)作是一種創(chuàng)新，是非常難能可貴的，更是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的，著并不是小學(xué)階段能做到事情。廣義的書法創(chuàng)作是指在學(xué)習(xí)書法過程中，運(yùn)用所學(xué)知識與方法，對一段文字進(jìn)行安排處理，使之成為一件書法作品的過程，但這仍有必要的講究與技法，也不是我們追求的目標(biāo)。所謂的“簡單的書法創(chuàng)作”是指憑借現(xiàn)有的水平，按照最簡單的方法，經(jīng)過自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)踐、獨(dú)立完成基本章法的過程。這樣的實(shí)踐過程重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)、培養(yǎng)學(xué)生自我欣賞的能力。比如以最簡單的七言絕句、五言絕句為書寫內(nèi)容，書寫在自己設(shè)計(jì)、繪制成的稿紙上，并完成簡單的章法預(yù)設(shè)的過程就是“簡單的書法創(chuàng)作”。

簡單的書法創(chuàng)作主要包括下面幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)作的準(zhǔn)備工作：選擇自己熟悉的一首七言絕句或五言絕句，進(jìn)行針對性地反復(fù)練習(xí)；在A4紙上進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)并完成格子的描繪。

（二）創(chuàng)作時(shí)的幾個(gè)注意點(diǎn)：

1.正確選擇書寫用筆。隨著時(shí)代的發(fā)展，鋼筆更多被水筆、簽字筆等替代，但水筆、簽字筆很難體現(xiàn)鋼筆的筆鋒頓挫，在書法創(chuàng)作過程中首先要有一支好的鋼筆。

2.在書寫時(shí)要在紙的下面襯墊一定厚度的同樣紙張或厚薄適當(dāng)?shù)臅?，絕不能將紙直接放在堅(jiān)硬的課桌上書寫，這樣既不能表現(xiàn)筆畫的起伏變化，也不能體現(xiàn)筆畫的輕重粗細(xì)變化，同時(shí)還會損壞書寫筆的筆尖。

3.不在乎個(gè)體字的得失。雖有“首字定全篇”一說，但在“簡單的書法創(chuàng)作”中卻沒有這樣的講究，且“字字之間的照應(yīng)”之類也不在乎，只要學(xué)生興致盎然，這樣的“簡單的書法創(chuàng)作”就樂此不疲。

通過簡單的創(chuàng)作能有效激發(fā)學(xué)生的書寫熱情，并能在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的問題，再去針對性地進(jìn)行練習(xí)，最終達(dá)到帶動(dòng)基本功的提高的目的。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。書法教學(xué)要求我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持思考，用“最輕負(fù)”的方法去指導(dǎo)出最“優(yōu)質(zhì)”的學(xué)生是我們奮斗的目標(biāo)。行走在書法教學(xué)的道路上，讓我們且思且行，且行且思。

（紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江紹興）