王瑜云

摘要：微課的核心是教師是知識的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶ο?。所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：微課輔助作用

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0014-01

在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢？“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，在5～8分鐘內(nèi)記錄教師在課堂內(nèi)外、教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。

微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示?！彼?，微課教學(xué)的輔助作用有如下幾點：

一、微課的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，微課的運(yùn)用是情境創(chuàng)設(shè)的最佳方式，它有利于學(xué)生更快地融入課堂內(nèi)容環(huán)境，激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和各種學(xué)習(xí)潛能，從而有效提高教學(xué)效率。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是學(xué)習(xí)的動力。對于學(xué)生而言，形象思維比較活躍，學(xué)生的思維活動多建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。課堂上給學(xué)生以最直觀的感受，更易于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。不同信息的適當(dāng)組合，可以增強(qiáng)其表現(xiàn)力，為了保持學(xué)生的觀察興趣，學(xué)會觀察，教師可以以錄像為媒體，以活動的畫面，鮮明的色彩，來展現(xiàn)課堂內(nèi)容，這就是微課的優(yōu)勢。微課讓學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度多方位的觀察，在學(xué)生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動性，才可能逐漸形成觀察和思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二、微課的運(yùn)用有利于直觀呈現(xiàn)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)作用

利用微課，學(xué)生可在家可以有目的性地、輕松自如地進(jìn)行預(yù)習(xí)。微課則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生的感知，拓寬生活見聞，更重要的是微課能夠引導(dǎo)學(xué)生在無教師的教授下，獨(dú)自去掌握知識，提高自學(xué)能力。

2.示范作用

在課堂教學(xué)中，學(xué)生由于受認(rèn)識能力的限制，常常會在教學(xué)中“卡殼”，有許多“卡殼”點是可以通過微課，把抽象的內(nèi)容具體化，把靜止的關(guān)系動態(tài)化，直觀演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到教學(xué)手段難以達(dá)到的效果，既省時又省力。如語文課上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文也是教學(xué)的重點，有時教師數(shù)次范讀課文，學(xué)生的朗讀效果也不是很到位。如果把教師的朗讀錄下來根據(jù)學(xué)生的朗讀情況來暫停、指導(dǎo)，微課就起到了示范作用。這樣做針對性更強(qiáng)，教學(xué)效果更顯著。

3.歸納作用

提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變，因為萬變不離其中。我制作的一節(jié)微課叫《“說”的三種方式》，它歸納出引用人物語言的三種不同表達(dá)方式：漢堡包式、推車式、拉車式。化抽象為具體，收效是顯而易見的。

4.診斷作用

課后，學(xué)生還可利用微課，在家可進(jìn)行自我復(fù)習(xí)、檢測，診斷學(xué)習(xí)成果，真是一舉多得。

5.總結(jié)作用

各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個單元都有一個核心知識點。這一個個的知識點就可以做成一個個的微課，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會。學(xué)生悟透了，解起題來自然是得心應(yīng)手。

三、微課的運(yùn)用有利于增強(qiáng)課堂的時效性

微課對于豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字、理解文章意境、理解教材內(nèi)容以及創(chuàng)作生動形象的場景也有著重要的作用。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課讓課堂教學(xué)更時效。微課的運(yùn)用在各學(xué)科教學(xué)中的作用毋庸多言。

責(zé)任編輯 劉馨