文圣龍

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0029-01

我作為一名已經(jīng)工作三十五個春秋的農(nóng)村初中數(shù)學教-師，對于教本上的那些內(nèi)容早已滾瓜爛熟。而面對今天新的教育形勢，學生的需求，家長的高期望，我的教學思想，教學方式，是不是應該改變一下呢？如何改？我認為應從以下三個方面探討。

探討一：轉(zhuǎn)變教學觀念

一提到要轉(zhuǎn)變教學觀念，有的老師第一反應是“瞎折騰啥呀，我都教了十幾年，甚至幾十年了，教材倒背如流，講起來頭頭是道”；有的老師看到課堂死氣沉沉，學生懨懨欲睡，也想改，可不知道從何改起；也有的老師在“課改”的過程中，不相信學生，舍不得放手……那么，課改到底改什么，如何改呢？我想最重要的是轉(zhuǎn)變觀念。教學觀念的轉(zhuǎn)變是在日常的教學工作中從一點一滴做起，用新的觀念、新的態(tài)度、全新的理念去迎接挑戰(zhàn)。所以課改就是改以“教”為中心變?yōu)橐浴皩W”為中心，并圍繞“學”重建教學關(guān)系和師生關(guān)系。

探討二：學會反思

反思并非批評會，它是提高會、促進會、交流會，甚至聯(lián)歡會。教學過程的反思已經(jīng)上升到教育信仰的高度，無論誰說什么，怎么說，都是那么的坦誠，那么的令人信服。反思會的形式也不拘一格，務實為上。有經(jīng)驗的總結(jié)、失誤的教訓、心得的分享；也有教法的關(guān)注、學法的探討、問題的交流……老師只有借助反思，才能揚長避短，精益求精。所有的反思都圍繞著“學生、學情、學法”進行，“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”“一切從學生出發(fā)，激勵、喚醒、鼓舞”是老師的使命與責任。

探討三：改變傳統(tǒng)的教學方法

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，是按照章節(jié)的先后順序，從頭講到尾。新課程提倡的是一種高效的課堂教學觀，光靠“一支粉筆，一張嘴”顯然已經(jīng)遠遠不能獲得課堂教學的高效，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時反饋等功能卻往往收到較好的效果。課堂上45分鐘，在“微課”中通過動畫、文字介紹和視頻講解只用10分鐘就能展現(xiàn)。平時將學生對教學中不理解的問題及時記錄下來，然后根據(jù)問題做好針對性的講解和制作。要盡量在講課水平、視頻編輯、課件效果等方面精益求精，在10分鐘的視頻中真正幫助學生解決難題，供學生學習參考；在例題選擇上從生產(chǎn)生活實際出發(fā)，變實際問題為數(shù)學問題。只有這樣的課堂教學能滿足學生的好奇心和求知欲，才能有效地調(diào)動和發(fā)揮學生自主學習的主體作用。這種課堂打破了傳統(tǒng)教學中以老師為主體的觀念；這種形式讓學生活起來，讓學生動起來。由老師“要我學”變?yōu)閷W生“我要學”，由老師“教什么”變?yōu)閷W生“要學什么”。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施基本途徑是課堂教學。只有我們真正改變多年來習以為常的教學方式，才能穩(wěn)健推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂，才能有效提高教育教學水平。

責任編輯 劉馨