霍建文

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0033-01

在構(gòu)建生活化生物教學課堂的過程中，應(yīng)當以實際的教學目標發(fā)展作為引導，將學生的生活方式融入課堂教學中，使學生通過課堂中理論知識的學習，養(yǎng)成一種良好的生活方式與生活習慣。使生活化教學理念應(yīng)用到實際的教學環(huán)節(jié)中，我結(jié)合自己日常教學的實踐經(jīng)驗有如下幾點體會：

一、創(chuàng)建生活化的教學情境，讓知識變得鮮活起來

生物是一門與生活息息相關(guān)的課程，在我們生活中每天都會接觸，生活化的教學方式能夠使學生真正地接觸到現(xiàn)實，同時保證學生能夠作為課堂教學的主體，教師與學生之間的關(guān)系更加融洽，使生物知識真正地融入生活。生物學教師可以結(jié)合教學內(nèi)容構(gòu)建一定的生活情境，進而讓學生在特定的生活情境中產(chǎn)生求知欲，有效地激發(fā)學生學習的興趣。

1.生活情境與生活實際相結(jié)合。在進行課堂授課時，將所學習的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.重點難點與生活情境相結(jié)合。高中生物教材中有許多知識都比較抽象而且深奧，這樣學生學習和理解起來比較困難，同時也感覺枯燥乏味。因此，教師在平時教學活動中，設(shè)置生活情境，準確把握教學重難點，同時又有效突破難點，就能實現(xiàn)知識的高效遷移，達到高效課堂的教學目標。例如在講解“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗睍r，我提出問題：“我們在吃咸菜的時候，口腔黏膜是怎樣的感覺？為什么會有這種感覺”等，引出細胞失水，學生們紛紛展開思考，使學生輕松理解到因為細胞內(nèi)外濃度不同即外面濃度高于細胞內(nèi)而失水，同時對復(fù)雜的問題化整為零，分散難點，逐步深入，在學生掌握生物知識的同時也學會了在生活中運用相關(guān)知識。這樣教師的生活化教學策略，活躍了生物的課堂教學氛圍，使新課改的精神得到了充分體現(xiàn)。

二、將生活引入課堂，讓課堂變得興趣盎然

生物學離不開實際生活，這在新教材設(shè)置中已經(jīng)有所體現(xiàn)，生活才是我們學習過程中最為生動的課堂，實現(xiàn)生物課堂的實效性豐富學生的生活世界。因此在進行生物教學時，應(yīng)用生活化的教學方式是非常必要的。

1.利用生活化教學，使學生形成正確的生活觀、人生觀和價值觀。幫助學生理解現(xiàn)代生物知識，從而提高教學質(zhì)量和效率。例如在講述“糖類和蛋白質(zhì)”時等化合物的作用時，我們可以提出為什么早晨不要空腹喝牛奶，目的就是不讓蛋白質(zhì)當成能源物質(zhì)被浪費掉，這能加深學生對生活的感受，也有利于鞏固生物知識的學習。

2.在課堂教學中，理論回歸生活，提高學生應(yīng)用意識與實踐能力。比如在學完“細胞呼吸”這一知識內(nèi)容后，教師可將生物教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，立足現(xiàn)實引導學生思考這些生活現(xiàn)象：創(chuàng)可貼的制作材料為什么要盡可能透氣等，這樣能讓教學更加貼近學生實際，以激起學生強烈的參與思想與求知欲，發(fā)展了理論聯(lián)系實際的能力，讓學生學到真正有用的知識，提高學生能力與素養(yǎng)。通過加入與生活密切相關(guān)的內(nèi)容來提高學生的學習興趣，養(yǎng)成一種“愛動腦，愛思考的”學習習慣。

三、設(shè)計生活化作業(yè)，讓學生體驗到學習生物的樂趣

生活化的作業(yè)是檢測有效教學效果的重要途徑?！敖淌倚≌n堂，生活大課堂”。因此，我們教師在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的生物知識轉(zhuǎn)換為學生生活中的生物知識，將生活滲透到教學中，使學生真實體會到知識在生活中的重要。

1.作業(yè)緊扣生活實際。我們在學習“降低化學反應(yīng)的活化能”之后就可以讓學生設(shè)計自主取名加酶洗衣粉的廣告，設(shè)置的廣告要具有濃郁的生活氣息，這就要求學生觀察生活進行合理運用，有助于學生對已學知識的復(fù)習和鞏固。這種創(chuàng)意既激發(fā)了學生學習的興趣，又豐富了學生的創(chuàng)造思維能力。

2.設(shè)計生活化作業(yè)。讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于生動的生活情境中，加強作業(yè)的實踐性。例如在講“光合作用”的知識時，圍繞著光和色素的問題從“秋天樹葉變黃”這個常見的生活現(xiàn)象入手引導學生進行討論。讓學生在討論過程中，加深對光合作用概念的理解，進一步加強生物課本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，同時又能高質(zhì)量地完成作業(yè)。

四、構(gòu)建生活化實踐體制

在正常的教學活動中，通常是以課堂作為教學主陣地，而忽視了學生的課外活動，利用課外活動的時間讓學生可以真正地回到生活，認識生活。是將課堂中學習的有關(guān)理論知識應(yīng)用到實踐的主要陣地。所以，不僅要認識到課堂學習的重要性，同樣也要認識到通過課外學習幫助學生將生物知識形成一個系統(tǒng)化的體系。

責任編輯 文思