淺談如何激發(fā)學生的學習興趣

李雅瓊

摘 要：興趣是最好的老師，教師只有巧妙設(shè)計，注重引導，激發(fā)興趣，激活課堂，才能讓學生親其師，信其道，迸發(fā)出課堂的智慧與活力，從而收到事半功倍的課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā)學生；學習興趣；有效方法

心理學研究表明，在學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是興趣，即力求認識世界，渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶情感色彩的意向。愛因斯坦也曾告訴我們：興趣是最好的老師。因此，如何激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，已成為眾多教師為提高教學實效而追求的目標?，F(xiàn)就本人在教學工作中的做法，提出幾點建議，僅供參考。

1 注重導入，以“新”引趣

人常說：良好的開端是成功的一半。對一堂課而言，幾分鐘的導入能否引發(fā)學生強烈的學習興趣則關(guān)系到整堂課的聽課效果。如果教師經(jīng)常地采用平鋪直敘式導入，久之則必會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，教學效果就可想而知了。反之，恰當、生動、符合教學內(nèi)容實際的導入則會很快把學生的注意力引向新授課內(nèi)容，導入的方法前人已經(jīng)總結(jié)很多了，如復習提問式、激情式、討論式等。方法的選用要根據(jù)教學內(nèi)容具體分析。如我在講授哲學中“普遍聯(lián)系”的觀點時，曾用懸念法激發(fā)學生的興趣，我在講新課前給大家講了一則新聞：非洲人大量捕殺鱷魚，結(jié)果出現(xiàn)了大批水鳥死亡，為此，聯(lián)合國教科文組織開始禁止人們捕殺鱷魚，同學們聽了都很有些莫名其妙：鱷魚和水鳥！這是為什么呢？都急切地想聽教師往下講，于是我接著講道：原來，鱷魚很兇猛，經(jīng)常吃人，于是人們大量捕殺它。沒料到的是：隨著鱷魚的絕跡，它的主要食物四須淡水魚得以大量繁殖，四須淡水魚的主要食物則是水面魚，這樣大量的水面魚成了四須淡水魚的美味佳肴，而靠吃水面魚的水鳥則斷絕了食物來源，因而紛紛餓死了。從表面看，似乎鱷魚與水鳥是不相干的事物，實際上這就是一種自然界的生物鏈，一旦生態(tài)平衡受到了破壞，他們之間的聯(lián)系就顯露出來了，然后我結(jié)合了教材講述了世間萬物都是普遍聯(lián)系的，整個世界就是一個普遍聯(lián)系的有機整體的原理。因此，人們在改造自然的過程中，不能忽視和違背客觀存在的聯(lián)系，而且應(yīng)自覺的遵循客觀世界的聯(lián)系或規(guī)律，來為人類造福。這樣，學生不僅掌握了普遍聯(lián)系原理，同時也更加深刻地認識到：保護動植物、保護自然界的生態(tài)平衡，也就是保護我們?nèi)祟愖约旱牡览怼?/p>

2 適時設(shè)疑，以“疑”激趣

心理學研究表明，思維過程是從疑開始的，而設(shè)疑則是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，同時也是啟發(fā)式教學的核心。的確，有疑才能形成認識上的矛盾，造成學生強烈的求知欲望，從而促進學生積極思考，這樣課堂才會生動，才會活躍。設(shè)疑可分為“大疑”和“小疑”?！按笠伞痹诮虒W的重點難點處設(shè)疑，使學生有興趣去探究問題的真諦，引發(fā)學生思維的深刻性，從而對事物的本質(zhì)有全面深刻的理解和認識。如我在講述價值規(guī)律的表現(xiàn)形式時，問：一輛普通自行車有時降到二三百元，有時漲到六七百元，但無論如何也漲不到一輛捷達轎車的價格；同時，一臺電風扇價格再跌也不會和一把紙扇的價格差不多，其中原因何在呢？由于這些都是學生聽后經(jīng)過思考而又無法解答的問題，很自然就產(chǎn)生了強烈的求知欲，對問題的原因，興趣倍增，于是我就順勢講述了價格與供求相互制約，從而圍繞價值上下波動的道理。這樣，學生便迅速而又透徹的掌握了這個原理。“小疑”是指結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計一些小問題，以達到層層深入，最后解決問題的目的。如講授哲學中規(guī)律的客觀性時，我問：“秦始皇在世時四處訪仙問師，想求得長生不老藥，結(jié)果他長生不老了嗎？”同學們一聽，頓時來了興趣：“沒有”，我再問：“為什么呢？”學生回答：“人的生命是有限的”，問：“為什么有限呢？”答：“因為自然界規(guī)律的存在?！庇谑琼槃菸抑v到：對，這就是自然界的規(guī)律，不僅自然界存在規(guī)律，而且社會、思維都有規(guī)律性。規(guī)律是客觀的，它的存在和發(fā)生作用是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。我們既不能創(chuàng)造客觀世界不存在的規(guī)律，又不能消滅客觀存在的規(guī)律。這樣的設(shè)疑，是學生的思維順著興奮點水到渠成，自然對問題就有了明確的認識和理解。

3 突破常規(guī)，以“變”導趣

在日常的教學工作中，通常是在老師講，學生聽，適當?shù)卦僭黾狱c練習的模式中日復一日進行的。但若能根據(jù)教材內(nèi)容及學生實際，適當?shù)耐黄瞥Ｒ?guī)，交換一下方式，則會使學生增添很多學習的樂趣，也可以收到意想不到的效果。我曾用過辯論法、師生異位法和講練倒置法，均收到較好效果。現(xiàn)以師生異位法為例，談一談學生興趣的激發(fā)。師生異位法即變教師講學生聽為學生講，學生、教師共同聽，最后教師精講總結(jié)的辦法。比如我在講授第三產(chǎn)業(yè)中的商業(yè)這一問題時，由于商業(yè)與人們生活密切相關(guān)，對學生而言也很熟悉，課本知識也較易于理解，如果仍由教師照本宣科的講述則很難引起學生的興趣。采用自學法又不能全方面的培養(yǎng)學生的能力并調(diào)動他們的學習興趣。因此我采用了師生異位法，收到了極好的效果。

4 電教運用，以“形”呈趣

隨著教學設(shè)備的完善、更新，電教手段已在政治課教學中占有了一席之地。投影儀、電視機、錄音機的運用是所教內(nèi)容更形象、直觀、逼真，很容易引起學生學習的興趣，避免了傳統(tǒng)教學中教師一支筆、一張嘴的單調(diào)教學，使學生在動態(tài)中學習，避免死記硬背的乏味，縮短了認識、理解和運用知識的過程。電教手段的運用觀念在于教師平日注重積累，精心準備，選取有價值的錄音帶、錄像片、投影片進行輔助教學，同時把與教學有關(guān)的漫畫、圖表、材料等打到投影儀上，必能起到事半功倍的效果。

另外，運用俗語、名人名言、詩詞警句等也可以激發(fā)學生興趣。

因為，教學是門語言藝術(shù)，偉大的教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為不同的語言藝術(shù)，不同的表述風格，就會產(chǎn)生不同的效果，甚至有可能相差20倍?！痹诮虒W中如能恰當?shù)剡x用一些膾炙人口、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典名句、詩詞警句或名謠諺語，就能使學生在領(lǐng)略到語言美感的同時，提高學習興趣。

總之，教無定法，貴在得法。的確，教師只有勤于探索、刻苦鉆研，不斷優(yōu)化教學手段，運用各種手段激發(fā)學生學習興趣，才可以把學生帶入特定的課堂教學情境中去，調(diào)動學生學習的主動性、積極性，加深對基本概念、基本原理的理解。所以，我們在閱讀報刊、雜志以及收聽廣播、收看電影、電視時要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)并積累培養(yǎng)學生興趣的素材，使之成為培養(yǎng)學生興趣的寶庫。然后，在教學中恰當?shù)丶右詰?yīng)用，把思想政治課上成真正受學生歡迎的生動活潑的一門課。

參考文獻

[1]《中學政治教學參考》、《教改實踐與探索》等