基于實(shí)驗教學(xué)的消防工程專業(yè)教學(xué)改革探討

潘成君

摘 要：消防工程專業(yè)的實(shí)驗教學(xué)是消防專業(yè)人才能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和必要手段。本文對消防工程專業(yè)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、實(shí)驗教學(xué)手段的改進(jìn)、實(shí)驗教學(xué)模式的改革、加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗室合作等方面提出幾點(diǎn)看法，指出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革是“高質(zhì)量、針對性”辦出具有特色的消防工程專業(yè)的必由之路，是傳承“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)技能、高素質(zhì)”教育理念的關(guān)鍵。旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：消防工程專業(yè)；實(shí)驗教學(xué)改革；實(shí)驗教學(xué)

1. 引言

實(shí)驗教學(xué)是通過理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，對課本上的理論知識進(jìn)行實(shí)踐驗證，加深理解基本理論知識點(diǎn)和提高理論應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和提高實(shí)驗技能[1]。按照現(xiàn)代教育理論[2，3]，生動具體的實(shí)驗過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。對于提高大學(xué)生們的綜合素質(zhì)來說，這些方面可能更為重要。消防工程專業(yè)課程的應(yīng)用性極強(qiáng)，消防工程專業(yè)實(shí)驗在學(xué)生培養(yǎng)中占據(jù)著特別重要的地位。如何通過實(shí)驗使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識，提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決火災(zāi)的控制與預(yù)防等方面的能力，是開設(shè)消防工程專業(yè)實(shí)驗的基本任務(wù)；而通過實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于探索的創(chuàng)新精神，則是開設(shè)消防工程專業(yè)實(shí)驗的核心目標(biāo)。

2. 消防工程專業(yè)實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 實(shí)驗教學(xué)的定位不利于知識結(jié)構(gòu)的建立與能力的培養(yǎng)

在消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，實(shí)驗教學(xué)一直處在附屬于理論教學(xué)的地位，沒有得到足夠的重視。反映在教學(xué)計劃上就是重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，輕實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。許多實(shí)驗課沒有完整和相對獨(dú)立的教學(xué)計劃和系統(tǒng)的教學(xué)大綱，實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，并且具有較大的隨意性。

2.2 實(shí)驗教學(xué)目的沒有上升到素質(zhì)教育的高度

目前的實(shí)驗教學(xué)目的主要是輔助理論教學(xué)，更多的是對所學(xué)的理論、方法、現(xiàn)象等進(jìn)行驗證。驗證性實(shí)驗多，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗少，在實(shí)驗教學(xué)過程中，過分追求實(shí)驗結(jié)果的正確性和一致性，忽略了實(shí)驗方法，忽視了研究能力和探索、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[4]。

2.3 實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容和體系缺乏整體性，不利于實(shí)踐能力的提高

目前實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容安排大都從屬于理論課，缺乏應(yīng)有的獨(dú)立性。各門課程的實(shí)驗內(nèi)容片面追求自身的系統(tǒng)性、完整性。忽視整體性，各門課程的實(shí)驗內(nèi)容彼此相互銜接不合理，低水平重復(fù)。而且實(shí)驗內(nèi)容較陳舊，傳統(tǒng)實(shí)驗多，反映高新科技成果、高科技手段的實(shí)驗少。

2.4 實(shí)驗教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前的實(shí)驗教學(xué)主要以教師、實(shí)驗教材和指導(dǎo)書為主，學(xué)生在實(shí)驗過程中處于被動的地位。整個實(shí)驗的設(shè)計、準(zhǔn)備、方法的框架都由教師設(shè)定，學(xué)生按教師的要求或指導(dǎo)書上的方案操作，照方抓藥。這種實(shí)驗?zāi)Ｊ讲焕趯W(xué)生的主動思考與探索[5]。

2.5 實(shí)驗教學(xué)手段不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

實(shí)驗教學(xué)長期得不到足夠重視，實(shí)驗室建設(shè)和實(shí)驗室管理一直處于落后狀態(tài)。先進(jìn)的儀器設(shè)備缺乏，現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和手段在實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用有限，在很大程度上限制了實(shí)驗教學(xué)水平的提高，影響了實(shí)驗教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的水平。

3. 實(shí)驗教學(xué)改革的初步設(shè)想

3.1 更新和優(yōu)化實(shí)驗內(nèi)容

在對實(shí)驗教學(xué)策略研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合消防工程實(shí)驗教學(xué)實(shí)際和學(xué)科發(fā)展的需求，我們對消防工程實(shí)驗進(jìn)行了改革。對同一個實(shí)驗項目，我們更新和優(yōu)化了實(shí)驗內(nèi)容。例如，對于傳統(tǒng)的火災(zāi)時期煙囪效應(yīng)形成機(jī)理實(shí)驗，豐富優(yōu)化了實(shí)驗報告書中的內(nèi)容，使學(xué)生更好的掌握煙囪效應(yīng)形成的機(jī)理及煙囪效應(yīng)在火災(zāi)中的危害及避免危害的方法。又如，對于噴淋滅火系統(tǒng)演示實(shí)驗，改革后增加了實(shí)驗內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識感煙探測器及其工作原理，掌握火災(zāi)探測與火災(zāi)報警的工作過程，學(xué)會調(diào)試噴淋滅火系統(tǒng)。再如，火災(zāi)自動報警系統(tǒng)演示實(shí)驗，改革為火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動控制實(shí)驗，通過實(shí)驗使學(xué)生熟悉消防系統(tǒng)的布線結(jié)構(gòu)，掌握電子編碼器的使用，學(xué)會消防系統(tǒng)中常用編碼模塊的編碼，了解消防控制系統(tǒng)現(xiàn)場輸入輸出的功能及主要器件。

3.2 改革實(shí)驗教學(xué)模式

改變沿襲多年的單一灌輸式教學(xué)模式，采用“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。對于基本的驗證型實(shí)驗可采用灌輸式，而對于綜合型和設(shè)計性實(shí)驗應(yīng)由學(xué)生自行選題，自行確定試驗裝置、試驗方法及試驗步驟，并按學(xué)生自行設(shè)計的實(shí)驗過程進(jìn)行操作，獲取實(shí)驗數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出實(shí)驗結(jié)論，最后由教師進(jìn)行綜合評定。要融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)，充分利用開放實(shí)驗室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生可根據(jù)自己的需要進(jìn)入實(shí)驗室開展工作，也可以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)驗技術(shù)和模擬實(shí)驗，接受教師全天候的答疑和指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)考勤系統(tǒng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)發(fā)布信息、組織教學(xué)等。

3.3 改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)手段

充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)、錄像、投影和幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)手段，將教學(xué)中難以用語言和圖形表述的內(nèi)容，真實(shí)生動地向?qū)W生演示，提高教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)手段的利用，還能較好地解決因條件限制而影響實(shí)驗教學(xué)的問題，提高實(shí)驗教學(xué)的形象性和趣味性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高教學(xué)效果。比如：一些真實(shí)火災(zāi)場景、模擬火災(zāi)的實(shí)驗，可以結(jié)合播放錄像進(jìn)行。在觀看錄像的過程中，教師對其中的要點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生對不清楚的地方提出疑問，通過反復(fù)觀看、反復(fù)講解，直至問題得到解決。這種方式，可以使學(xué)生不僅知其然還知其所以然，教師也在觀看及講解過程中得到提高。

3.4 加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗室合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗?zāi)芰?/p>

鑒于消防工程的多學(xué)科交叉性，它與通風(fēng)安全學(xué)、機(jī)械安全學(xué)、燃燒學(xué)、電氣安全學(xué)、安全系統(tǒng)工程學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等多門學(xué)科都可以展開合作，開發(fā)聯(lián)合探索綜合性實(shí)驗。例如改革中，我們把通風(fēng)安全實(shí)驗室同消防工程實(shí)驗室聯(lián)合起來，共同開設(shè)了部分綜合實(shí)驗。

開展相關(guān)實(shí)驗室間的合作，不僅充分利用實(shí)驗室的資源充實(shí)了消防工程實(shí)驗內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生融會貫通的能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了促進(jìn)作用。

此外，除了在實(shí)驗過程中及時督促學(xué)生規(guī)范實(shí)驗操作、端正實(shí)驗態(tài)度、培養(yǎng)實(shí)驗素質(zhì)等常規(guī)工作，我們還在實(shí)驗之前向?qū)W生講解了不合理操作帶來的危害，如人身傷害、資源浪費(fèi)和效率降低等；并且指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)會觀察現(xiàn)象、區(qū)分主次、避免干擾、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；在書寫實(shí)驗報告時，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)尊重客觀事實(shí)，保持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立自主的認(rèn)真完成，做到不湊數(shù)據(jù)，不抄襲實(shí)驗報告。

4. 結(jié)語

通過對實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析和實(shí)驗教學(xué)策略的研究，我們提出了更新和優(yōu)化消防工程實(shí)驗內(nèi)容、改革實(shí)驗教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗?zāi)芰?、改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)手段、加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗室合作等一系列改革措施，由此組成了一組新的教學(xué)策略。通過在教學(xué)實(shí)踐中采用新的教學(xué)策略，在學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一定的效果。但對照消防工程實(shí)驗教學(xué)的目的和要求，仍然存在一些差距，還需要我們繼續(xù)不斷的探索和實(shí)踐。

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