幕課時代公安高校外語教學(xué)的機遇與挑戰(zhàn)

劉皓

摘 要：隨著幕課（MOOCs）給傳統(tǒng)教育帶來巨大沖擊，特別是對公安高校外語教學(xué)帶來機遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)順勢而為，突出公安高校外語教學(xué)注重語言能力的培養(yǎng)，緊貼公安一線的特點，抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，利用幕課加快公安外語教育改革步伐。

關(guān)鍵詞：幕課；外語教學(xué)；機遇；挑戰(zhàn)

本文系“MOOCs視閾下公安高校外語教學(xué)模式改革研究”，課題編號：WYZDA14003和教育部教育管理信息中心2014年度“MOOCs視野下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的案例研究”課題《基于MOOCs視閾下公安高校外語聽說課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究》階段性研究成果。

2007年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)課程要求》提出實施“基于計算機和課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式”，根據(jù)英語語言的特性，通過多模態(tài)呈現(xiàn)方式，刺激學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。公安教育作為高等教育的重要組成部分，外語培訓(xùn)的顯著特征——注重語言能力的培養(yǎng)，同時緊貼公安一線。在這樣的形勢下，必然對公安高校的外語教學(xué)模式改革提出了更高的要求。在幕課視閾下，公安高校必須應(yīng)勢而為，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和幕課教學(xué)的優(yōu)勢，加大外語教學(xué)改革力度，不斷探索新的教學(xué)模式，努力加快幕課背景下我國公安高校外語教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新的步伐。

1.國際幕課概述

幕課，英文為MOOCs（Massive Open Online Courses）即大規(guī)模開放在線課程，是由全球著名大學(xué)主導(dǎo)合作提供的一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模開放在線課程，具有優(yōu)質(zhì)性、開放性、大規(guī)模性和交互性等特征。

2008年，加拿大學(xué)者戴夫·科米爾（Dave Cormier）首次提出了“大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）”這一術(shù)語，用來描述西蒙斯（Siemens）和唐斯（Downes）的“聯(lián)通主義和聯(lián)通的知識”（Connectivism and Connective Knowledge）課程。2012年，幕課受到了公眾前所未有的關(guān)注，被稱之為“國際MOOCs元年”，世界頂尖大學(xué)名師課程免費向全球?qū)W習(xí)者開放，包括麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界著名大學(xué)，其中edX、Coursera和Udacity被稱為MOOCs的三駕馬車，成為全球最著名的幕課運行平臺。2013 年被稱為“中國MOOCs元年”，中國高校加入了國際幕課陣營，開始建設(shè)自己的幕課。北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等已經(jīng)在學(xué)堂在線、edX 和Coursera 等課程平臺開課，面向全球開放。

2.幕課給公安高校外語教學(xué)帶來的機遇

公安教育作為我國高等教育的重要組成部分，外語教學(xué)有著鮮明的特點——注重能力培養(yǎng)，貼近公安實戰(zhàn)。然而，現(xiàn)實的公安院校外語教學(xué)卻存在著與自身特點相違背的諸多問題。教學(xué)中缺乏專業(yè)性與針對性，并且絕大部分公安院校都要承擔(dān)大量的學(xué)歷教育工作，在學(xué)歷教育中，外語教學(xué)往往還存在著應(yīng)試教育的濃厚痕跡。教學(xué)評價手段單一，時效性不強等問題。

以幕課平臺為背景的公安高校外語教學(xué)模式改革，一方面創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個性化互動教學(xué)水平；另一方面，創(chuàng)新公安高校外語教學(xué)培養(yǎng)模式，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個性化互動教學(xué)水平，使公安高校外語教學(xué)在未來教育改革洪流中占得先機。哈佛商學(xué)院教授Clayton Christensen在硅谷Startup Grind大會上預(yù)言：“15年后，半數(shù)美國大學(xué)將會破產(chǎn)”。我國也有不少關(guān)于幕課“狂潮”的警告，《光明日報》2013年6月刊登報道稱MOOC來襲“事關(guān)大學(xué)存亡”；由此可見，在MOOC時代，公安高校教育改革不可避免，機遇與挑戰(zhàn)并存。

3.幕課給外語教師和學(xué)生帶來的機遇

幕課最大優(yōu)勢是優(yōu)勢資源免費共享，學(xué)習(xí)者根據(jù)個性化定制調(diào)整學(xué)習(xí)進度。在大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵時期，幕課的出現(xiàn)給外語教師和學(xué)生帶來了機遇。

3.1 利用幕課調(diào)整教學(xué)體系，改進教學(xué)方式

在外語教學(xué)中提倡“以人為本”的教學(xué)模式，幕課的出現(xiàn)有助于解決這一問題。外語師生利用“在線教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式，依托幕課理念，重構(gòu)公安高校外語課程體系，提高課堂質(zhì)量，體現(xiàn)公安高校外語教學(xué)鮮明特點，面向在職干警與實戰(zhàn)部門，改變學(xué)歷教育中外語教學(xué)存在的應(yīng)試教育痕跡。同時豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計課程，更新教學(xué)評價體系、強化教師間的合作能力，改變師生交流方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)“大學(xué)英語教學(xué)幕課 化”。

3.2 提高外語實戰(zhàn)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過國際幕課的學(xué)習(xí)，我國學(xué)習(xí)者可以檢驗自己的語言水平，同時提升自己的專業(yè)知識或人文素養(yǎng)。幕課中的課堂時間主要用于學(xué)生實際應(yīng)用外語知識和技能，學(xué)生將有更多機會發(fā)展外語應(yīng)用能力。幕課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的產(chǎn)物，有利于提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機。

3.3 享受優(yōu)質(zhì)教育資源、培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)意識

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用幕課實施基于信息技術(shù)和課堂的新型教學(xué)模式，將傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式，與以數(shù)字化、信息化、人工智能、網(wǎng)絡(luò)化等為基礎(chǔ)的幕課平臺相融合，探索混合和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，嘗試讓學(xué)生通過業(yè)余時間觀看平臺上的教學(xué)視頻，并完成相應(yīng)的作業(yè)，在論壇中參與討論，充分預(yù)習(xí)后再通過課堂接受教師面授，重構(gòu)課程體，突出以學(xué)生為主體的個性化教學(xué)模式，推動公安高校外語教學(xué)模式改革。

4.幕課給公安高校外語教育帶來的挑戰(zhàn)

基于幕課的外語教學(xué)改革，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對公安高校外語教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)教學(xué)活力，提升教學(xué)效果，彰顯“以人為本”的教學(xué)理念。給公安高校外語教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)。

4.1 結(jié)業(yè)認(rèn)可

幕課結(jié)業(yè)問題目前并未得到教育界的普遍認(rèn)可。隨著edx、Udacity、Coursera三大主流幕課機構(gòu)與高校和考試認(rèn)證機構(gòu)合作，解決了部分學(xué)分或證書認(rèn)證問題。公安網(wǎng)上面對在職干警通過幕課平臺的課程，在職干警利用業(yè)余時間在幕課平臺完成課程、通過測試并取得課程證書的人員，能否被各基層業(yè)務(wù)部門所認(rèn)可，在以后職稱職務(wù)晉升時所獲證書能否被承認(rèn)，對公安網(wǎng)上幕課的發(fā)展和學(xué)生而言至關(guān)重要。

4.2 課程結(jié)業(yè)率

幕課的學(xué)習(xí)人員是在全球范圍的對知識有渴望的人，但是對幕課課程的堅持率卻是制約幕課發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)者很難堅持全部課程并通過測試獲得證書，為了提高課程完成率，在注冊時進行篩選，增加認(rèn)證項目和保障措施。

4.3 幕課平臺運維

隨著公安高校幕課教學(xué)團隊的建立和教學(xué)平臺的上線運行，應(yīng)用平臺學(xué)習(xí)的人員來著世界范圍內(nèi)的在職干警和學(xué)者，將公安業(yè)務(wù)類專業(yè)課程作為在校學(xué)生的選修課，并將在幕課平臺下的學(xué)習(xí)情況和考核成績作為日常學(xué)習(xí)的一種考核手段。如果公安高校不為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)環(huán)境和完善的課程認(rèn)證體系，并且管理和投資不到位，教師的課程不精彩，后續(xù)的教學(xué)評價不完善，學(xué)生參與積極性不高，盡管把幕課建起來，也只能是“偽幕課”，沒有學(xué)生去訪問，逐漸變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上的垃圾。

基于幕課平臺的公安高校外語教學(xué)改革，改變了學(xué)校傳統(tǒng)教育模式，將移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等計算機技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中，給外語教育帶來機遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)抓住機遇，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，加快公安高校外語教育改革，更貼近公安業(yè)務(wù)實戰(zhàn)，實現(xiàn)資源共享和自主學(xué)習(xí)。

參考文獻

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