閆霞

摘 要 本文探討了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵，揭示了其對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的啟示，包括：樹(shù)立科學(xué)的教育理念;運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展等。根據(jù)這些啟示，教師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到：相互尊重、相互理解;教師要不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究的能力，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn);學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮主體作用，來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞 教學(xué)相長(zhǎng) 現(xiàn)代教學(xué) 孔子

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.015

Enlightenment of Confucius' Teaching and Learning

Thought to Modern Teaching

YAN Xia

（Xinyang Normal University Huarui College， Xinyang， He'nan 464000）

Abstract This paper discusses the connotation of teaching and learning， revealing its inspiration to modern teaching， including： establish the scientific philosophy of education; the use of appropriate teaching methods; promote teachers' professional development. According to these revelations， teachers and students in the actual teaching should be： mutual respect and mutual understanding; teachers should continue to enhance learning and research ability， good at listening to the views of students; students should take the initiative， play the main role， to promote to increase teaching effectiveness.

Key words teaching and learning; modern teaching; Confucius

1 研究教學(xué)相長(zhǎng)的必要性

1.1 新課程改革的迫切性

“教學(xué)相長(zhǎng)”是新課程改革的追求。新課程改革提出了一些新的教學(xué)理念和師生理念，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理念以及師生之間應(yīng)該建立怎樣的關(guān)系等進(jìn)行了新的解讀和闡釋。新課程的教育觀明確提出，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生一味地行接受知識(shí)，而是師生雙方共同探討、不斷進(jìn)行交流、互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成教師和學(xué)生都能夠獲得提高的過(guò)程。而孔子的“教學(xué)相長(zhǎng)”思想正是強(qiáng)調(diào)：教學(xué)就是一種教師和學(xué)生相互交流、不斷進(jìn)步與提高的過(guò)程。由此可以看出，“教學(xué)相長(zhǎng)”思想不僅是新課程改革的理論支撐，同時(shí)又成為新課程改革所追求的價(jià)值觀。

1.2 教師專業(yè)發(fā)展的要求

高素質(zhì)的教師是社會(huì)發(fā)展的必需，而教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)心理素質(zhì)是從幼稚到成熟的發(fā)展。但在這一階段，教師應(yīng)不斷獲取新的知識(shí)，從而更好地完善自己。教師專業(yè)發(fā)展的方式包括職前教育、職業(yè)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、自我教育等。教師的自我教育的自身建設(shè)是專業(yè)的，它是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的最直接和最常見(jiàn)的方式，是樹(shù)立職業(yè)理想、職業(yè)情感、專業(yè)技能發(fā)展的關(guān)鍵，是教師專業(yè)風(fēng)格形成的專業(yè)積累。教師在教學(xué)過(guò)程中只有做到不斷學(xué)習(xí)、深入研究、善于總結(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的自我教育?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的本意告訴我們，教師和學(xué)生的發(fā)展不僅是一個(gè)教育過(guò)程，更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中的“教學(xué)”。它提出了教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，指出了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。教師與學(xué)生應(yīng)該真正的做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，以更好地實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)思想發(fā)展的需要

在人類社會(huì)幾千年的文明發(fā)展歷史長(zhǎng)河中，有許多優(yōu)秀教育家提出的教育理想值得我們學(xué)習(xí)和研究。在學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)教育思想時(shí)，并不能完全接受，而要與社會(huì)的發(fā)展和自己的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。以“教學(xué)相長(zhǎng)”為代表的傳統(tǒng)教育思想隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展也需要不斷完善，它的內(nèi)涵也在不斷發(fā)生變化，需要不斷對(duì)其進(jìn)行研究并豐富其內(nèi)容。要想做到古為今用，就必須要取其精華、去其糟粕，并為傳統(tǒng)教育思想注入新鮮的血液，使其不斷完善。因此，吸取優(yōu)秀教學(xué)思想的精華部分，是我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的需要，也是傳統(tǒng)教學(xué)思想發(fā)展的需求。

2 “教學(xué)相長(zhǎng)”的涵義

2.1 教師的“學(xué)”可以促進(jìn)自身的“教”

“教學(xué)相長(zhǎng)”思想首次出現(xiàn)于《學(xué)記》之中?！半m有佳肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”孔子在作自我批評(píng)時(shí)說(shuō)：“學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”孔子把教師教與學(xué)結(jié)合在一起是有道理的，孔子把教與學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系在這里已經(jīng)闡述了。因?yàn)樽鳛榻處煟诮虒W(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果，就必須不斷學(xué)習(xí)。所以教師教育學(xué)生與自己進(jìn)行學(xué)習(xí)是相一致的?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”思想說(shuō)明了教師自己本身需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教育學(xué)生的過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)的方式。這兩種學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)教師“教學(xué)相長(zhǎng)”的發(fā)展途徑，從而實(shí)現(xiàn)最終目的。

2.2 教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互促進(jìn)

從孔子的教學(xué)思想體系中，我們能夠注意到“教學(xué)相長(zhǎng)”思想的重要地位。他認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不應(yīng)該急于告訴其答案，而是應(yīng)該在進(jìn)行思考和研究后才能回答學(xué)生。老師不是萬(wàn)能的，認(rèn)識(shí)的局限是存在的。學(xué)生提出的問(wèn)題，能使教師開(kāi)闊眼界，增加知識(shí)的廣度，這是一件值得提倡的事?？鬃咏?jīng)常鼓勵(lì)他的學(xué)生要敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己不同的意見(jiàn)，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)與交流，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。他對(duì)學(xué)生說(shuō)：我沒(méi)有一件事不與你們一起商量、一起討論的??！孔子想借此激勵(lì)他的學(xué)生多向自己提出問(wèn)題，從而使自己了解到更多的知識(shí)。因此，“教學(xué)相長(zhǎng)”不僅僅是指老師一方的傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)，而是指教師和學(xué)生雙方在教學(xué)過(guò)程中，教師傳授知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)教師的發(fā)展也有推進(jìn)作用，教與學(xué)是師生兩方面辨證統(tǒng)一的關(guān)系。教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅只扮演傳授者的角色，學(xué)生也不僅僅只扮演學(xué)習(xí)者的角色，師生之間只有做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)最為理想的教學(xué)效果。

2.3 教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)

在“教學(xué)相長(zhǎng)”中，孔子不僅提倡教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，也認(rèn)為教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)?！秴问洗呵铩酚涊d：子貢問(wèn)孔子：“后世將怎樣稱道您老人家？”孔子說(shuō)：“我何足以稱道呢？一定要說(shuō)時(shí)，算作好學(xué)而不厭煩，好教而不疲倦，大概就是這樣吧！”孔子在教學(xué)過(guò)程中之所以能做得很成功，重要條件之一是由于他好學(xué)不厭，因而博學(xué)多能?？鬃舆€重視并虛心向他的學(xué)生學(xué)習(xí)。他說(shuō)：顏回的仁德，子貢的口才，子路的勇敢，子張的莊重，都勝過(guò)自己，但他能吸取他們的長(zhǎng)處而避免他們的短處，所以能作他們的老師。作為教師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，也可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，以便更好地教書(shū)育人。孔子在教學(xué)過(guò)程中，注意從學(xué)生中汲取養(yǎng)分，傾聽(tīng)學(xué)生見(jiàn)解的作風(fēng)，具有一定的民主精神，這是他教育思想中極為寶貴之處。

3 “教學(xué)相長(zhǎng)”對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的啟示

3.1 樹(shù)立科學(xué)的教育理念

（1）樹(shù)立正確的教學(xué)觀?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”指出，教學(xué)是教師和學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高，應(yīng)該建立溝通和互動(dòng)的教學(xué)。師生雙方都是獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中他們都可以提出自己的意見(jiàn)，發(fā)揮自己的作用，使教學(xué)取得良好的結(jié)果。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，但應(yīng)該看到自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和鞭策者。要經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流，善于聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程中一些問(wèn)題的看法和建議。

（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀?？鬃釉凇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”中主張教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)性，還要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的效果取決于自身作用的發(fā)揮，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，這是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)首先應(yīng)樹(shù)立的觀念。在獲取知識(shí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要注重發(fā)揮自身積極性，積極地探索。課下主動(dòng)理解消化知識(shí)，將知識(shí)真正變成自己的，而不僅僅局限于去完成教師所布置的作業(yè)。教師也應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，真正將課堂教給他們，激起他們獲取知識(shí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自己積極學(xué)習(xí)并樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)樹(shù)立民主的學(xué)生觀，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（3）樹(shù)立民主型師生關(guān)系?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過(guò)程，這就要求我們建立一個(gè)新的民主的、和諧的師生關(guān)系。師生之間關(guān)系的和諧，有利于激起學(xué)生獲取知識(shí)的積極性。同時(shí)有利于教師了解學(xué)生，制定出來(lái)的教學(xué)方法符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。民主型師生關(guān)系來(lái)源于“教學(xué)相長(zhǎng)”師生平等、共同進(jìn)步的價(jià)值追求。

3.2 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)?？鬃拥摹敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的思想：在教學(xué)過(guò)程中不僅要看到教師的作用，但同時(shí)也需要建立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。因此，需要添加新的教學(xué)方法——啟發(fā)式教學(xué)，即要求教師立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，選擇各類有效的方式去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)并不是教師將問(wèn)題拋給學(xué)生，完全由學(xué)生自己去解決。而是在教學(xué)中注意激起學(xué)生的獲取知識(shí)的積極性，培育學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的本領(lǐng)。這樣的教學(xué)才能使師生雙方相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

（2）運(yùn)用探究法教學(xué)?？鬃诱J(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)對(duì)教師的教也有促進(jìn)作用，所以他告誡他的學(xué)生教師不是權(quán)威，不是高高在上的。他鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師指出問(wèn)題，敢于在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自己提出問(wèn)題并進(jìn)行探討。這就要求教師學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，獨(dú)立探究并解決問(wèn)題。

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)建一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究并使問(wèn)題得到解決。在探究的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生探究的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，所以教師不可以因?yàn)榉爆嵍苯訉⒋鸢父嬖V學(xué)生。在課堂中，教師要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于探究，在探究中學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)課堂中師生之間的交流。教學(xué)是由教師和學(xué)生進(jìn)行雙邊教育活動(dòng)傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，“教學(xué)相長(zhǎng)”是教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一。這就要求在教學(xué)中，師生能夠加強(qiáng)交流，從而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)觀中，教師是課堂的主宰，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而這種觀念下的教學(xué)方法顯然已不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，這需要我們采用師生交流合作的教學(xué)方法。增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互相交流，可以使課堂充滿活力，激起學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)與積極性。通過(guò)交流，學(xué)生能及時(shí)地向教師反饋問(wèn)題，指出自己不理解的地方，從而使教師在講課中能夠有所側(cè)重，分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)師生雙方的共同進(jìn)步。

3.3 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

（1）教師專業(yè)發(fā)展理想的建立?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的本意是說(shuō)教師自己的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而他教導(dǎo)他人的過(guò)程更是一種學(xué)習(xí)?！秾W(xué)記》中提出了“至道”。這表明，教師職業(yè)存在的價(jià)值在于通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)“至道”的理想信念。教師的專業(yè)理想是教師作為一名專業(yè)人員所必須具備的理想信念。教師樹(shù)立了專業(yè)理想，才會(huì)熱愛(ài)自己的職業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感;才會(huì)關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，從而更好地實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。具備了專業(yè)理想，教師才會(huì)不斷學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，努力提升自己，從而在教學(xué)過(guò)程中注重研究，探索出適合自己的一套教育教學(xué)方法，提高自己專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

（2）教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的確立。“教學(xué)相長(zhǎng)”究竟要“長(zhǎng)”什么內(nèi)容，這正是教師專業(yè)發(fā)展所需要確立的內(nèi)容。孔子認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不應(yīng)該急于告訴其答案，而是應(yīng)該在進(jìn)行思考和研究后才能回答學(xué)生。教師自身的認(rèn)知能力有限，也有自己不知道的地方。因此，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的需求。具體來(lái)說(shuō)有兩方面，一是擴(kuò)大和深化專業(yè)知識(shí)，二是增強(qiáng)自己的專業(yè)能力。教師作為一種職業(yè)，必須了解從事專業(yè)工作的基本知識(shí)。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，就迫切需要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)。

（3）教師專業(yè)發(fā)展途徑的規(guī)劃。教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)需要教師善于學(xué)習(xí)，并進(jìn)行教學(xué)研究。從外部因素來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要國(guó)家的政策支持，以及經(jīng)濟(jì)上的幫助，同時(shí)又離不開(kāi)社會(huì)各界對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和支持。從教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要教師進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，這是促成教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的專業(yè)能力，為專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 如何踐行“教學(xué)相長(zhǎng)”以促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展

4.1 師生間要相互尊重、相互理解

學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，與教師是平等的。教師要想做好教書(shū)育人的工作，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)熱愛(ài)、理解學(xué)生，對(duì)他們的人格要進(jìn)行特別關(guān)注。教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，拉近學(xué)生與自己的距離，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的朋友。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重老師，每個(gè)老師都有自己的個(gè)性特征，有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重和理解老師，和老師積極溝通，體會(huì)教師勞動(dòng)的辛苦，了解教師的付出。同時(shí)又要摒棄對(duì)教師的偏見(jiàn)，多看到教師的優(yōu)點(diǎn)。只有這樣師生之間才能形成民主、和諧的師生關(guān)系。同時(shí)又有助于教師更好地投入到教學(xué)工作中，了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。民主融洽的師生關(guān)系才能更好地促進(jìn)教師和學(xué)生雙方的發(fā)展。

4.2 教師要不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究的能力

學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。首先，社會(huì)的不斷進(jìn)步就要求教師必須進(jìn)行學(xué)習(xí)，唯有經(jīng)過(guò)不斷探索才能不被社會(huì)所淘汰。其次，教師所面對(duì)的教育對(duì)象是處于不斷發(fā)展中的人。學(xué)生每天在接受各種各樣的新知識(shí)，教師如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，就難以回答學(xué)生的問(wèn)題，解答學(xué)生的疑慮。最后，教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要也在促使教師必須不斷學(xué)習(xí)和研究。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新問(wèn)題，才能豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力。

著名教育家陶行知曾懇切地告誡教師們：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！痹谏钪形覀?cè)吹揭恍┙處煴г棺约旱穆殬I(yè)枯燥無(wú)味，每天重復(fù)著一樣的程序。那是因?yàn)樗麄儧](méi)有意識(shí)到教師即便走上了工作崗位，也需要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。教師必須通過(guò)多種渠道不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受新的知識(shí)，增強(qiáng)自己的研究能力和實(shí)踐能力。只有這樣，教師才能更好地承擔(dān)教學(xué)工作。

4.3 教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)

孔子認(rèn)為教師的教有利于學(xué)生的學(xué)，反過(guò)來(lái)學(xué)生對(duì)教師也有促進(jìn)作用。所以他經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師提出問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的不同意見(jiàn)，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。為了緩和教師與學(xué)生之間的關(guān)系，孔子經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)生說(shuō)：“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也?！边@句話表達(dá)的意思是，不要因?yàn)槟挲g差距過(guò)大，在教師面前過(guò)于拘謹(jǐn)。他對(duì)學(xué)生說(shuō)：我沒(méi)有一件事不與你們商量、一同討論的??！他想以此鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常向他發(fā)問(wèn)，借以提高自己的認(rèn)識(shí)和增進(jìn)知識(shí)。

教師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，遵循“能者為師”的原則。教師的知識(shí)比學(xué)生淵博，這是需要肯定的。但有時(shí)，學(xué)生也能回答老師不懂的問(wèn)題，教師應(yīng)以學(xué)生為“老師”，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和看法，而不是把自己的意見(jiàn)視為金科玉律。要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)教師的等觀點(diǎn)或行為不對(duì)時(shí)，敢于向教師指出。同時(shí)，教師還應(yīng)營(yíng)造活躍的課堂氣氛，處處發(fā)揚(yáng)民主精神，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生通過(guò)不斷交流、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以向教師提出問(wèn)題，這樣的課堂才能取得最為理想的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。

4.4 學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮主體作用

學(xué)生是單獨(dú)的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位應(yīng)該得到確立。學(xué)生本身有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在教師教育的過(guò)程中，學(xué)生也可以自我教育。要想實(shí)現(xiàn)真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;注重學(xué)生參與課堂的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得參與經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)和研究。

學(xué)生也要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)不僅僅是教師教的過(guò)程，要認(rèn)識(shí)到自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，教師的教只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，關(guān)鍵還在于自身的努力。在教師授課的過(guò)程中，要多向教師提出問(wèn)題，并且敢于提出自己不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，而不是一味被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在教師講完課后，要認(rèn)真地去理解知識(shí)，消化知識(shí)，將所學(xué)到的內(nèi)容真正變?yōu)樽约旱模閷?shí)踐所用。

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