肖靈敏　劉瀟瀟

【摘 要】分析目前二本院校國際經(jīng)濟法課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，提出應(yīng)根據(jù)國際經(jīng)濟法課堂的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中貫徹實施教學(xué)互動模式，采用多媒體技術(shù)和思維導(dǎo)圖等教學(xué)手段輔助教學(xué)，靈活運用各種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的涉外法律人才。

【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟法課堂教學(xué) 涉外法律人才 教學(xué)互動模式 教學(xué)方法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）08C-0068-02

2011年12 月，教育部和中央政法委發(fā)布的《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》提出：“把培養(yǎng)涉外法律人才作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的突破口。適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展和國家對外開放的需要，培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際法律事務(wù)和維護國家利益的涉外法律人才?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確提出，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。在這種大環(huán)境下，國際經(jīng)濟法課程教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型涉外法律專業(yè)人才作為主要任務(wù)。如何改變目前涉外法律專業(yè)人才稀缺和高等院校國際經(jīng)濟法課程教學(xué)效果不理想的狀況，是廣大法學(xué)教育工作者面臨的重大課題。本文對二本院校國際經(jīng)濟法的課堂教學(xué)改革問題進行探討。

一、目前二本院校國際經(jīng)濟法課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）國際經(jīng)濟法學(xué)體系龐雜。由于國際經(jīng)濟法多元化發(fā)展，國際經(jīng)濟法學(xué)體系性不強、內(nèi)容龐多繁雜（涵蓋了國際貿(mào)易法、國際投資法、國際金融法、國際稅收法、世貿(mào)組織法等多個領(lǐng)域），同時國際經(jīng)濟法離學(xué)生的生活相對較遠，因此，學(xué)生對涉及國際經(jīng)濟領(lǐng)域的諸多法律問題缺乏足夠的感性認識，對課程內(nèi)容的理解有較大困難。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）國際經(jīng)濟法教材嚴重滯后。目前國內(nèi)二本院校選用的國際經(jīng)濟法教材多是“十五”國家級規(guī)劃教材，不僅整體偏重理論性、學(xué)術(shù)性，不利于學(xué)生自學(xué)，而且內(nèi)容陳舊，更新較慢，未能及時體現(xiàn)最新立法現(xiàn)狀和最新學(xué)術(shù)研究成果，教材中引用的典型案件，并不能反映當前國際經(jīng)濟法的熱點、難點問題，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高并嚴重依賴老師的講解。

（三）傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法存在弊端?！澳壳暗姆▽W(xué)教育中缺乏系統(tǒng)的比較法、外國法教育，學(xué)生獲得國際化法律訓(xùn)練的機會與途徑單一，缺乏國際視野的問題仍然十分嚴重?！蹦壳按蠖鄶?shù)二本院校還是采取傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟法課程教學(xué)方法，主要以講授為主，習(xí)慣于分析國際經(jīng)濟法的基本原理和基本制度。尤其偏重于采取解析國際經(jīng)濟條約中的法律條款的教學(xué)方式，常常使學(xué)生知其然不知其所以然。

（四）制度性配套保障措施缺乏?！坝捎谌狈χ贫刃缘呐涮妆Ｕ洗胧?，由于法學(xué)教育的國際化對學(xué)生、教師的要求很高，成本也很高，中國法學(xué)教育的國際化仍顯步履蹣跚?！睉?yīng)建立健全制度性的配套保障措施，至少在師資力量和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施上應(yīng)保障能開展國際經(jīng)濟法課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新活動。雖然在經(jīng)濟全球化背景下培養(yǎng)一大批高級涉外法律人才已提到議事日程，但目前還只有幾所重點大學(xué)開辦涉外法律人才實驗班，如上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)自2013級新生起組織實施“涉外卓越法律人才”實驗班；2014年中國政法大學(xué)新開設(shè)涉外法律人才培養(yǎng)模式實驗班。而絕大部分二本院校的法學(xué)專業(yè)囿于師資力量有限（“雙師型”的教師少，能從事雙語教學(xué)的教師尤其稀缺）、教學(xué)設(shè)備不齊全，根本無力開設(shè)這樣的實驗班。

（五）法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)率低。根據(jù)《中國法治發(fā)展報告NO.7（2009）》的統(tǒng)計，截至 2008年11月，全國共設(shè)立法學(xué)院系634 所，改革開放30 年增長了105.67倍，法學(xué)本科在校生30萬人左右。2007年法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)率竟列文科畢業(yè)生倒數(shù)第一。這說明法學(xué)畢業(yè)生所具備的法律職業(yè)技能，與法律職業(yè)對他們的能力要求相比，存在著巨大的差距。

二、教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新

在經(jīng)濟全球化、我國統(tǒng)一司法考試制度、我國涉外法律人才稀缺的背景下，針對二本院校從事國際經(jīng)濟法課堂教學(xué)的師資力量參差不齊、學(xué)生英語水平普遍較低的情況，根據(jù)國際經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中應(yīng)始終貫徹實施教學(xué)互動模式，靈活運用各種教學(xué)手段和方法。

（一）借助多媒體技術(shù)和思維導(dǎo)圖，貫徹教學(xué)互動模式。思維導(dǎo)圖是一種全新的思維模式，它綜合利用左腦的語言、數(shù)字、邏輯、順序、分析、列表、線性感，以及右腦的節(jié)奏、形象、色彩、維度、空間感、整體性等多種大腦皮層思維技能，以增強人的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。荊珍《思維導(dǎo)圖在國際經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》一文認為，思維導(dǎo)圖對解決國際經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)中主要問題具有積極作用，“可以極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟法學(xué)的主動性和積極性，可以顯著提高國際經(jīng)濟法學(xué)的教學(xué)效果，真正響應(yīng)了高等教育改革項目‘卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃中的推進教學(xué)方法改革，提高國際經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要”。這種思維導(dǎo)圖可在教學(xué)國際經(jīng)濟法的理論知識時，供教師上新課或復(fù)習(xí)課、學(xué)生上臺參與教學(xué)時采用，有利于對龐雜的國際經(jīng)濟法知識進行系統(tǒng)性的理解。

在國際經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中，教學(xué)互動模式是在多媒體課件環(huán)境下，借助多媒體技術(shù)和思維導(dǎo)圖，以師生討論式教學(xué)為主、學(xué)生參與式教學(xué)為輔的國際經(jīng)濟法課堂教學(xué)互動。這種模式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。首先，老師在講解國際經(jīng)濟法的理論知識時應(yīng)充分運用多媒體技術(shù)和思維導(dǎo)圖等手段，進行系統(tǒng)分析和講解，同時指導(dǎo)參與教學(xué)的學(xué)生學(xué)會制作思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進行梳理和總結(jié)。其次，運用多媒體技術(shù)和思維導(dǎo)圖手段輔助教學(xué)時，需要師生課前花費大量的時間和精力進行精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，否則雜亂無章的多媒體演示和思維導(dǎo)圖反而會誤導(dǎo)理解。

（二）將各種教學(xué)方法靈活運用于不同教學(xué)內(nèi)容中。首先，應(yīng)對教材內(nèi)容進行合理取舍。根據(jù)國際經(jīng)濟法課程的教學(xué)大綱與國際私法、國際商法、國際貿(mào)易法、國際投資法等相關(guān)課程的教學(xué)大綱的不同要求，并與相關(guān)課程的任課老師協(xié)商教學(xué)內(nèi)容，在相關(guān)課程中已重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容可略講甚至不講，而在相關(guān)課程中未重點講解甚至從未學(xué)習(xí)過的內(nèi)容應(yīng)詳解。另外，在司考中涉及的但教材中又未編排的內(nèi)容也應(yīng)予以適當補充，以適應(yīng)司法考試大環(huán)境的需要。其次，教師應(yīng)根據(jù)不同二本院校的師資力量的強弱、學(xué)生英語水平的高低和教學(xué)設(shè)施配備的多寡靈活運用各種教學(xué)方法于該課程的不同教學(xué)內(nèi)容。

一是開展討論式、參與式教學(xué)。筆者在國際經(jīng)濟法的課堂教學(xué)中采取了“教師引導(dǎo)—學(xué)生自學(xué)—集體討論”的教學(xué)方式，每堂課都事先安排學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和思考的問題，在講授新課時，適當提問檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對思考題和疑難問題組織學(xué)生進行討論。如在講授國際經(jīng)濟法的概念時，提出“國際經(jīng)濟法的調(diào)整對象是什么？國際經(jīng)濟法的地位如何？”等問題組織學(xué)生討論，學(xué)生都踴躍發(fā)言，各抒己見，暢所欲言，并能提出自己獨特的見解。這使學(xué)生的語言表達和創(chuàng)新思維得到了最大限度的鍛煉。

同時，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，展開參與式教學(xué)。首先，選擇好教材中難度較小的章節(jié)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)激勵學(xué)生主動申請講課。其次，提出講解的要求，要求學(xué)生講解前制作好多媒體課件（控制講解時間在30分鐘以內(nèi)），將重點內(nèi)容講清楚，難點可當堂向?qū)W生或教師提問，非重點難點的部分可一言帶過甚至不講。學(xué)生在臺上講解時，臺下的學(xué)生聽得特別仔細，想找出臺上學(xué)生講得不對的地方甚至提問。尤其是一些平時不敢問老師的學(xué)生這時也敢問學(xué)生“老師”。最后，教師當堂進行點評和解疑答惑。這樣通過學(xué)生互動，師生互動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且鍛煉了學(xué)生在公共場合的膽量、切實地提高了其語言表達能力、邏輯思維能力和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

二是充分開展案例教學(xué)、適當安排研究性教學(xué)。國際經(jīng)濟法是理論性和實用性都很強的課程，因此，案例教學(xué)法是在講授國際經(jīng)濟法的基本法律制度時必須采取的方法。教師選擇的案例應(yīng)真實精簡、典型多樣、循序漸進，而且結(jié)果應(yīng)具有爭議性和探討的價值。一般來說，司法考試真題精簡且涉及知識面廣，可用來檢測學(xué)生掌握國際經(jīng)濟法教材中每一節(jié)所學(xué)知識的程度。而要檢測學(xué)生掌握國際經(jīng)濟法教材中每一章系統(tǒng)知識的程度如何，取決于教師選擇的案例的經(jīng)典性。例如，在教學(xué)國際貨物貿(mào)易法時，筆者精選了一個涵蓋國際貨物買賣法、國際貨物運輸法、國際貨物運輸保險法、國際貿(mào)易支付法的案例進行討論分析，使學(xué)生能對國際貿(mào)易法進行系統(tǒng)地掌握和靈活地運用。

同時，適當布置課后作業(yè)。針對課堂上討論過的知識難點設(shè)計出具有研究性或爭議性的課題（如國際經(jīng)濟法的地位，國際投資法中特許協(xié)議的性質(zhì)，世界貿(mào)易組織的爭議解決機制的利弊與中國的應(yīng)對），要求學(xué)生選擇其中一個課題寫一篇小論文，并要求在論文內(nèi)容和格式上基本達到畢業(yè)論文的規(guī)范要求。這不僅為將來的畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為學(xué)生將來準備考研的方向提供一定的參考。

三是針對不同學(xué)生進行雙語教學(xué)。二本院校的學(xué)生英語水平普遍不高，在國際經(jīng)濟法課堂教學(xué)的全過程是不可能完全進行雙語教學(xué)的。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所選擇地進行雙語教學(xué)，例如，在講解《國際貨物買賣合同公約》《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》等國際公約和國際慣例的內(nèi)容時，可對這些公約和慣例的英文版和中文版進行對照講解，更易使學(xué)生明白相關(guān)規(guī)定的含義和掌握國際貿(mào)易實務(wù)的操作流程。而對于少數(shù)英語水平較高的學(xué)生，可對他們提出更高的要求，閱讀相關(guān)外文文獻和案例，并激發(fā)其將來從事涉外法律工作或報考國際經(jīng)濟法學(xué)研究生的積極性。

總之，我國國際經(jīng)濟法課堂教學(xué)必須遵循教育教學(xué)改革的客觀規(guī)律，根據(jù)課程教學(xué)的目標、任務(wù)、不同內(nèi)容和二本院校師生的不同特點，選擇不同的教學(xué)模式、手段和方法，揚長避短，靈活運用于教學(xué)的各個階段，形成綜合性、立體式教學(xué)方法，這樣將會取得更好的教學(xué)效果。

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[3]東尼博贊，巴利博贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：中信出版社，2002：34.

【基金項目】湖南省教育廳教學(xué)改革項目（湘教通[2012]401號）

【作者簡介】肖靈敏（1973- ），女，湖南雙峰人，湖南文理學(xué)院法學(xué)院講師，碩士；劉瀟瀟（1962- ），男，湖南安化人，湖南文理學(xué)院法學(xué)院教授。

（責編 盧 雯）