何建勇

【摘 要】分析電工電子專業(yè)人才的市場(chǎng)需求情況，提出電工電子教學(xué)應(yīng)基于市場(chǎng)的人才需求注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、自主能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、操作能力，同時(shí)加強(qiáng)校企合作和師資培養(yǎng)等。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)需求 電工電子教學(xué) 教學(xué)方向

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08C-0148-02

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，技術(shù)要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)電工電子等工程技術(shù)專業(yè)的人才的要求，企業(yè)更加偏重技術(shù)型。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，電工電子教學(xué)普遍存在重理論、輕實(shí)踐的情況。為了改變這種情況，學(xué)校必須改變電工電子的教學(xué)方向，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

一、電工電子專業(yè)人才的市場(chǎng)需求情況

當(dāng)前，大部分學(xué)校的電工電子教學(xué)觀念落后，普遍不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上缺乏合理性和科學(xué)性。并且教師仍沿用老套的教學(xué)方法教授學(xué)生知識(shí)，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)無(wú)法勝任崗位，也導(dǎo)致用人單位找不到合適的人才。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生主要有以下幾個(gè)要求：是否有足夠深專業(yè)知識(shí)勝任工作；是否能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情況中；是否擁有并掌握工藝和工程施工知識(shí)。例如，單元電路級(jí)的設(shè)計(jì)和測(cè)試工作是工作中經(jīng)常碰到的，而學(xué)校所教授的知識(shí)要比這個(gè)深得多。在工作中，對(duì)電路方案的要求既要簡(jiǎn)單又要將功能實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是以理論為基礎(chǔ)，并且學(xué)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)，不實(shí)用。

與電工電子專業(yè)相關(guān)的崗位，在工程施工、產(chǎn)品制造上需要運(yùn)用工藝技術(shù)，如布線、技術(shù)規(guī)范、施工標(biāo)準(zhǔn)，等等。而學(xué)校對(duì)這些內(nèi)容都比較忽視，涉及程度不高。但是，很多學(xué)生在上崗后，就會(huì)馬上用到，用人單位又不太愿意花時(shí)間精力去培養(yǎng)學(xué)生，所以市場(chǎng)出現(xiàn)應(yīng)用型人才短缺的現(xiàn)象。

二、基于市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)變電工電子教學(xué)方向

面對(duì)傳統(tǒng)電工電子教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的情況，學(xué)校必須改變電工電子的教學(xué)方向，培養(yǎng)出能滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。具體而言，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

（一）基于市場(chǎng)需求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際的工作中，電工電子行業(yè)涉及的內(nèi)容廣泛，要求從業(yè)者是以技術(shù)人員的身份從事企業(yè)的實(shí)際操作工作，工作任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，技術(shù)性要求高。這就要求電工電子專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)符合企業(yè)的工作內(nèi)容，具有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的動(dòng)手能力。為此，學(xué)校必須基于市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)改革，從以往重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向重實(shí)踐教學(xué)。一是教師應(yīng)以社會(huì)實(shí)際案例講解知識(shí)，帶領(lǐng)一部分學(xué)生做課題實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐思維。二是舉辦對(duì)抗性的競(jìng)賽，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，包括小組合作、個(gè)人能力的競(jìng)爭(zhēng)以及專業(yè)技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，從而使學(xué)生緊跟市場(chǎng)需求，學(xué)校與市場(chǎng)結(jié)合順利過(guò)渡。

（二）基于市場(chǎng)需求加強(qiáng)校企合作。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善的同時(shí)，也要為學(xué)生創(chuàng)造開放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，以增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。目前，面對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不完善、新知識(shí)的不斷增加，想要在學(xué)校完成各種實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是不切實(shí)際的，所以，為了解決學(xué)校條件不足的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)合作。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)施行的是產(chǎn)學(xué)研模式，以企業(yè)為主體，學(xué)校為輔助，因此學(xué)校要更加注重學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)行生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，積極與企業(yè)形成協(xié)議，讓企業(yè)成為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基地，讓企業(yè)和一些學(xué)生形成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的合作關(guān)系，即企業(yè)收納學(xué)生定期性的實(shí)習(xí)，在每個(gè)周末讓學(xué)生進(jìn)入定點(diǎn)的企業(yè)學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最佳方式，同時(shí)企業(yè)也會(huì)有更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和不同的用人機(jī)制，最大限度地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)還能保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。這也是加強(qiáng)校企合作的初衷，讓學(xué)生到企業(yè)中去。這不僅是一種合作，也是一種人才培養(yǎng)的模式，值得學(xué)?；ㄙM(fèi)精力去探索這種教學(xué)方式和改革措施。

（三）基于市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。由于處在相對(duì)封閉的環(huán)境中，大部分學(xué)生主要在學(xué)校、家、宿舍這三個(gè)地方活動(dòng)，對(duì)社會(huì)的了解相對(duì)較少。因此，很多學(xué)生沒(méi)有“居安思危”的觀念，缺乏就業(yè)的緊迫感，致使學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，出現(xiàn)迷糊度日、游戲人生的現(xiàn)象。為此，我們?cè)谧⒅靥嵘龑W(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)提升他們的非專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生建立起適合自己的職業(yè)規(guī)劃，并讓他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的“危機(jī)感”，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫χ庐a(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而糾正學(xué)習(xí)態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。作為電工電子專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)的特殊要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力，能夠解決相當(dāng)一部分的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步培養(yǎng)其專業(yè)的綜合能力。除了通過(guò)思想教育和理論灌輸增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃外，自主能力的培養(yǎng)也需要學(xué)校提供相應(yīng)的空間和條件，學(xué)?？梢耘c有關(guān)企業(yè)建立培訓(xùn)制度，讓企業(yè)的技術(shù)人員走進(jìn)校園，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和自我培養(yǎng)的意愿，逐步鍛煉學(xué)生的自主能力和解決專業(yè)問(wèn)題的能力。另外，學(xué)?？梢蚤_設(shè)專業(yè)的電子協(xié)會(huì)，周期性地開展會(huì)活動(dòng)，老師帶動(dòng)學(xué)生，高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)，形成校園風(fēng)氣，增強(qiáng)全校師生的能力意識(shí)，鞭策學(xué)生自主地鍛煉自己和磨礪自己的自主能力。

（四）基于市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。市場(chǎng)的人才需求往往從經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，而具有創(chuàng)新思維的學(xué)生一直受到企業(yè)的青睞。電工電子類專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。首先，專業(yè)技能的創(chuàng)新，這是在基礎(chǔ)理論上的提升，是動(dòng)手能力的深化，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新理論知識(shí)的教學(xué)方式，給學(xué)生奠定深厚的理論知識(shí)。其次，理論的運(yùn)用和實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立實(shí)踐機(jī)制和相應(yīng)的措施，積極帶動(dòng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這也是理論的深化教學(xué)的要求，能夠讓學(xué)生在理論和實(shí)踐上雙重積累。最后，理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。實(shí)踐創(chuàng)新也是技能創(chuàng)新的基本表現(xiàn)。例如，學(xué)校應(yīng)該充分利用電子協(xié)會(huì)專業(yè)協(xié)會(huì)的資源，層層遞進(jìn)地為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺(tái)和帶動(dòng)學(xué)生加入創(chuàng)新活動(dòng)，并且建立創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積累。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)相關(guān)專業(yè)情況定期開展設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的思維視野。另外，還可以開展一些全校性的創(chuàng)意大賽，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新培養(yǎng)的習(xí)慣。

（五）基于市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)上缺乏的是操作型人才，所以提高學(xué)生的動(dòng)手能力是教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生就業(yè)率的必經(jīng)途徑。為提高學(xué)生的操作能力，校方應(yīng)當(dāng)多設(shè)置一些與操作實(shí)踐相關(guān)的課程，改善實(shí)訓(xùn)條件。操作能力需要實(shí)踐能力和綜合能力作為支撐，操作能力簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生從事工作所需要的基本技能。一方面學(xué)?？梢詮哪M操作入手，帶動(dòng)學(xué)生模擬操作的積極性和意識(shí)，開放平臺(tái)，讓學(xué)生有更多時(shí)間和更多機(jī)會(huì)來(lái)參加操作。另一方面，讓學(xué)生全面了解典型企業(yè)工作的實(shí)際操作，讓學(xué)生形成社會(huì)認(rèn)識(shí)和企業(yè)認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地鍛煉自己的實(shí)際操作能力，以便于自己順利地在實(shí)際工作中過(guò)渡。另外，學(xué)校可以定期地帶學(xué)生去企業(yè)去實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生自主積累經(jīng)驗(yàn)，重視自我操作能力的培養(yǎng)。

（六）基于市場(chǎng)需求加強(qiáng)師資培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行師資力量的投入和師資考核，可以將學(xué)生能力培養(yǎng)與師資培養(yǎng)掛鉤，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為老師考核的參考之一。還可以在合作的企業(yè)中進(jìn)行師資力量的培訓(xùn)和教學(xué)技能的提升，讓老師的理論知識(shí)提升為自身綜合能力和人格魅力，這樣也利于老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)該積極促進(jìn)全校師生共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐風(fēng)氣的形成，創(chuàng)新辦學(xué)措施，及時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息，把握培養(yǎng)高素質(zhì)高能力型人才的方針，依據(jù)市場(chǎng)不斷改革，形成良性的電工電子人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才。

（七）基于市場(chǎng)需求進(jìn)行課程設(shè)置。市場(chǎng)上要的是實(shí)際的人才，什么是實(shí)際？就是可以勝任工作的人。學(xué)校所授的理論知識(shí)太多，且用處有不大，如《電工電子學(xué)》的第四章第三小節(jié)“本證半導(dǎo)體”，具體介紹的是硅材料經(jīng)過(guò)提純后形成共價(jià)鍵的結(jié)構(gòu)，還介紹由于共價(jià)鍵的兩個(gè)電子被束縛，導(dǎo)致束縛電子無(wú)法成為自由電子，致使本證半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力很弱。像這種內(nèi)容，大多會(huì)被用在學(xué)生的期末測(cè)試中，上課時(shí)，老師也會(huì)著重的講。但是，不論是用人單位的要求或是實(shí)際操作的過(guò)程，都極少會(huì)遇到本證半導(dǎo)體導(dǎo)電能力為什么會(huì)弱的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把理論課程更多地改為實(shí)踐課程，在總的課程中，起碼有二分之一的課程是以實(shí)踐為主。如果總的課程有60個(gè)課時(shí)，那么實(shí)踐課程可以占到30個(gè)課時(shí)。在上實(shí)踐課時(shí)，教師可以將理論知識(shí)滲入實(shí)踐課中，以幫助學(xué)生更好地去理解知識(shí)。如操作中用的是本證半導(dǎo)體材料制成的配件，老師可以由深到淺地引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)這個(gè)配件具有什么物理特性，之后再讓學(xué)生思考為什么會(huì)有這種特性。

總之，教學(xué)的目的旨在為學(xué)校培養(yǎng)出更多能滿足市場(chǎng)需求的人才，為學(xué)生能夠充分就業(yè)做出努力，所以就業(yè)才是學(xué)校必須考慮的問(wèn)題。當(dāng)前，由于應(yīng)用型人才的稀缺，應(yīng)用型人才已成為企業(yè)及用人單位“瘋搶”的對(duì)象，因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)從自身的教學(xué)教學(xué)方式出發(fā)，從對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中出發(fā)，改變以往的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，以便學(xué)生將來(lái)能滿足就業(yè)要求。

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（責(zé)編 盧 雯）