李振永++++++劉偉紅

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，它對(duì)于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，正確地閱讀和表達(dá)具有一定的積極作用。對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，放低語(yǔ)法教學(xué)的起點(diǎn)；采用探究式語(yǔ)法教學(xué)策略，提高語(yǔ)法教學(xué)效率；創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法情境，重視語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)境化、趣味性、豐富性；通過語(yǔ)法訓(xùn)練等形式優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 教學(xué)效果 優(yōu)化教學(xué)法

一、認(rèn)清當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過高估計(jì)高一新生的語(yǔ)法水平，語(yǔ)法教學(xué)的起點(diǎn)偏高

事實(shí)上，初中英語(yǔ)教學(xué)和高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)存在很大差別。因此，在教材編寫和教學(xué)要求上，初中英語(yǔ)教學(xué)并不十分關(guān)注語(yǔ)法，使得剛升入高中的新生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平不高。而高中教師因不熟悉初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致過高估計(jì)了高一新生的語(yǔ)法水平，這種高起點(diǎn)的教學(xué)結(jié)果必然是對(duì)優(yōu)異生關(guān)注多一些，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生關(guān)注少一些。

2.沒有采用高效的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

（1）教師在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)重心往往發(fā)生偏移，在課堂上占用大量時(shí)間教授語(yǔ)法，進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)形式單一，基本上屬于教師獨(dú)白式的教學(xué)。忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，課堂效率低下。

（3）語(yǔ)法訓(xùn)練過多，且訓(xùn)練形式單一，主要以單項(xiàng)選擇為主。

（4）注重單個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的講解和訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)法知識(shí)體系的構(gòu)建。

（5）缺乏語(yǔ)法教學(xué)的情境化，學(xué)生雖然理解了語(yǔ)法規(guī)則，但卻不會(huì)正確運(yùn)用。

二、優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略

1.放低語(yǔ)法教學(xué)的起點(diǎn)

放低語(yǔ)法教學(xué)的起點(diǎn)就要從最基礎(chǔ)的詞性、句子成分、句式抓起，注意初高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的銜接。尤其在高一剛?cè)雽W(xué)的前兩周，教師要把句子成分、五種基本句式、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)作為語(yǔ)法銜接教學(xué)的重點(diǎn)，讓高一新生初步形成基礎(chǔ)語(yǔ)法體系。

2.采用探究式語(yǔ)法教學(xué)策略，提高語(yǔ)法教學(xué)效率

傳統(tǒng)的演繹式語(yǔ)法教學(xué)課堂流程為：呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則→教師講解規(guī)則→相關(guān)練習(xí)分析。而高效課堂所提倡的探究式語(yǔ)法教學(xué)課堂流程為：呈現(xiàn)典型示例→發(fā)現(xiàn)并歸納相關(guān)規(guī)則→歸納基礎(chǔ)上的拓展。

比較以上兩種語(yǔ)法教學(xué)策略就會(huì)發(fā)現(xiàn)：探究式語(yǔ)法教學(xué)在呈現(xiàn)典型示例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并歸納相關(guān)規(guī)則，教師在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)法知識(shí)鞏固和拓展，顯然探究式語(yǔ)法教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握過程，并且符合知識(shí)的生成規(guī)律，有利于高效課堂的生成。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建自己的語(yǔ)法知識(shí)體系

學(xué)生能構(gòu)建自己的語(yǔ)法知識(shí)體系，這既是學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生語(yǔ)法掌握水平的具體體現(xiàn)，這對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重大意義。只有通過教師的有效訓(xùn)練，才能使學(xué)生形成自己的語(yǔ)法知識(shí)體系。下面是通過情境化訓(xùn)練來構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)體系的教學(xué)案例。

狀語(yǔ)從句翻譯練習(xí)：（1）雖然Tom 很胖，但他還是每天吃肉；（2）每次我看到他，他都在吃；（3）他成了一個(gè)胖子，他的父母都難以辨認(rèn)他了；（4）為了讓他減肥，他父母把他送到了減肥夏令營(yíng)；（5）他開始還能按照教練的要求做練習(xí)，也不吃肉；（6）但不久，他就跑回了家，說他是那么想吃肉，以至一天都等不了；（7）雖然Tom 胖得連跑都跑不動(dòng)，但他仍不著急，直到有一天他的女朋友提出要與他分手，除非他能減肥成功；（8）一年后，Tom看起來像另外一個(gè)人似的， 雖然他沒有如他女朋友期待的那樣瘦。

這八句話的翻譯幾乎涵蓋了狀語(yǔ)從句的所有類型，且題目因情境化的設(shè)置而變得更加有趣，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)狀語(yǔ)從句知識(shí)體系的構(gòu)建。

4.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法情境，重視語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)境化

語(yǔ)境的概念是什么？我認(rèn)為語(yǔ)境可以自己創(chuàng)設(shè)，它無處不在。例如，單項(xiàng)選擇題是語(yǔ)境，閱讀材料也是語(yǔ)境，……所以，我們平時(shí)的語(yǔ)法訓(xùn)練一定要讓學(xué)生注意句子和語(yǔ)段所呈現(xiàn)的語(yǔ)境。這樣的語(yǔ)段既新鮮，又給學(xué)生提供了理解和掌握定語(yǔ)從句的豐富語(yǔ)境，教學(xué)效果自然會(huì)提高。

無論是小語(yǔ)境的單項(xiàng)選擇還是大語(yǔ)境的語(yǔ)段，都要著眼于高考考點(diǎn)的考查，做到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

5.優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)就要重視語(yǔ)法教學(xué)的趣味性

增加語(yǔ)法教學(xué)趣味性的方法有很多種，比如通過講故事、聽英文歌曲等方法，而利用多媒體教學(xué)增加語(yǔ)法教學(xué)的趣味性也是較為常見、效果較佳的方式。語(yǔ)法知識(shí)隨著畫面的變化而依次呈現(xiàn)，并能插入教師自己的聲音。學(xué)生很自然地進(jìn)入我所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中，使學(xué)生完全理解倒裝句的例子，再讓學(xué)生用這些倒裝句給畫面配音，使學(xué)生快速地掌握完全倒裝的運(yùn)用。

教學(xué)中可以設(shè)計(jì)這樣一組動(dòng)畫，畫面里有一個(gè)房間，房間里有sofa、bed、desk等家具，還有apple、pen、toy car等實(shí)物，然后有一名學(xué)生走進(jìn)房間找東西，并配上同期聲：“Where is my apple？”這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看動(dòng)畫回答問題：“Its on the desk.”“Where is my toy car？”“Its under the bed.”以這樣的方式向?qū)W生展示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生與動(dòng)畫進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松歡快的環(huán)境中掌握介詞的用法。另外，在向?qū)W生講解sunny、cloudy、snowy、rainy等形容天氣狀況的詞時(shí)也可以將各種天氣的動(dòng)態(tài)畫面以多媒體投影的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，再配上同期聲，這種教學(xué)方法有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，使得課堂教學(xué)變得更加高效。

6.優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)就要豐富語(yǔ)法訓(xùn)練的形式

優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)就要拋棄傳統(tǒng)的以單項(xiàng)選擇題訓(xùn)練為主的訓(xùn)練形式，多種教學(xué)方法并用，如單項(xiàng)選擇、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換、翻譯、填空、完形填空（裸填）、短文改錯(cuò)等形式。只有這樣，才能讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)法規(guī)則在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)

吳鳳娟.淺談新課標(biāo)背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.