留守兒童教育狀況分析與研究

佟建華 王茂林 馮潤星

摘 要：隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，而他們大多數(shù)都沒有攜帶子女一同前往。孩子們多數(shù)依靠父母一方或祖父母監(jiān)護(hù)，因此在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。本文就我國現(xiàn)下的相關(guān)狀況結(jié)合具體實(shí)際分析了農(nóng)村留守兒童的教育情況、影響因素，并提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育狀況；研究

自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程不斷加快，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力為了更好的發(fā)展開始向城市轉(zhuǎn)移。多數(shù)在外務(wù)工的農(nóng)民因?yàn)闆]有穩(wěn)定的工作和收入，生活比較窘迫，并不愿意帶孩子流浪，所以把孩子留在了農(nóng)村，交由孩子的祖父母撫養(yǎng)。

1 留守兒童生活狀況及教育狀況

1.1 留守兒童的家庭情況 大多數(shù)留守兒童由祖父母撫養(yǎng)，這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，有許多問題難以克服。一是由于祖父母受這種隔輩血緣關(guān)系的影響，會(huì)對(duì)孩子非常溺愛，使孩子難以獨(dú)立。二是由于祖輩與孫輩年齡相差較大，并且祖輩的文化程度不高，多數(shù)是文盲或半文盲，與孫輩代溝較大，難以與孩子交流溝通，并且多數(shù)情況下沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，在學(xué)業(yè)方面對(duì)孩子幾乎沒任何幫助。

1.2 監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童 許多留守兒童在學(xué)習(xí)方面未得到監(jiān)護(hù)人很好的關(guān)注。父母由于工作原因，很少有時(shí)間檢查孩子的家庭作業(yè)，參見學(xué)校的家長會(huì)，對(duì)孩子也沒有進(jìn)行良好的監(jiān)督，最終導(dǎo)致孩子因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成績一落千丈。

1.3 留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)狀況 由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)能力有限，監(jiān)護(hù)人無法提供給留守兒童足夠好的學(xué)習(xí)條件，也就無法像城市里的孩子一樣得到優(yōu)質(zhì)的教育資源，使留守兒童教育水平較低。 此外， 家里經(jīng)濟(jì)條件困難導(dǎo)致許多家長急于讓孩子早點(diǎn)完成學(xué)業(yè)后出外打工或在家務(wù)農(nóng)以分擔(dān)家里負(fù)擔(dān)，也使留守兒童認(rèn)為即使學(xué)習(xí)最終命運(yùn)也是回家干農(nóng)活， 從而失去目標(biāo)和信念。

1.4 留守兒童教育的期望值 多數(shù)家長對(duì)留守兒童的期望值還是很高的，然而還是有一部分家長認(rèn)為孩子達(dá)到高中或者初中水平就足夠了。知識(shí)改變命運(yùn)，孩子的受教育水平很大程度上決定了其今后在社會(huì)中的地位和扮演的角色，在當(dāng)今這個(gè)就業(yè)壓力巨大，競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，沒有高的文化水平就意味著未來沒有好的生活條件。監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的期望也很大程度上決定了孩子未來學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。

2 存在的問題

2.1 留守兒童學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差 父母長期外出務(wù)工，給留守兒童造成心理上的陰影，最直接的結(jié)果就是缺少了對(duì)留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)，最終影響到留守兒童的學(xué)習(xí)成績。

2.2 家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度不高 父母在外務(wù)工，與孩子溝通較少，將孩子交由其祖父母并不能在孩子的學(xué)習(xí)方面給予幫助，因?yàn)樽娓改副容^疼愛孩子，管教不嚴(yán)格，學(xué)習(xí)只能依靠孩子的自覺性；孩子正處于價(jià)值觀形成初期，如果不能得到父母的正確引導(dǎo)，或者是由于與父母長期分開，導(dǎo)致感情不深，使孩子不愿意與父母交流、溝通，長此以往，孩子的內(nèi)心受到傷害，身心健康的成長受到嚴(yán)重影響。

2.3 性格發(fā)展不健全 臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只滿足留守兒童的生理需求，疏于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少情感關(guān)懷，造成留守兒童性格的畸形。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面可能會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，由于對(duì)這些方面的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，產(chǎn)生許多煩惱和沖突，影響價(jià)值觀的正確形成。

2.4 打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響 部分家長因機(jī)遇掙了錢，則認(rèn)為體力勞動(dòng)收入比文化較高的人收入高，于是他們就產(chǎn)生了“讀書沒有意義”的思想，對(duì)子女沒有明確的要求，最終使留守兒童承擔(dān)著很大精神壓力，使他們不能正常的學(xué)習(xí)。

2.5 學(xué)校教育困難重重 學(xué)校教育對(duì)留守兒童教育也有很大的影響，學(xué)生的負(fù)擔(dān)來源于兩種極端的教育方式，一種是“放羊式”，這種教育方式不能使學(xué)生學(xué)到足夠的知識(shí)，家長又疏于管教，升入初中后，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)初中知識(shí)時(shí)會(huì)感到非常困難。第二種是“填鴨式”，通過這種教育方式可以使學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)，但是學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力，到了學(xué)習(xí)后期，積極性會(huì)大不如前。

3 對(duì)策與建議

3.1 政府方面 一是政府需要大力扶持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，減少其給留守兒童帶來的教育障礙。二是強(qiáng)化政府職能，政府職能部門要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注程度，發(fā)展留守兒童存在的問題并解決問題，促進(jìn)家長與孩子的溝通，引導(dǎo)孩子健康成長。三是改善校園內(nèi)部及周邊環(huán)境，規(guī)避惡劣環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 家庭方面 家長要改變?cè)械慕逃^念，要關(guān)注孩子的身心發(fā)展情況，并且要經(jīng)常與孩子溝通，了解孩子的內(nèi)心想法，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?。如果?jīng)濟(jì)條件允許的話，父母要把孩子接到身邊，接受正規(guī)的義務(wù)教育，為孩子的健康成長提供條件。

3.3 學(xué)校方面 學(xué)校是孩子接受教育的主要場(chǎng)所，政府及有關(guān)部門需要關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展情況，加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施及場(chǎng)所的建設(shè)，保證農(nóng)村留守兒童可以在入學(xué)的年齡到學(xué)校接受良好的教育。具體措施如下：一是建立完善寄宿制度，使留守兒童感受家的氛圍；二是成立兒童咨詢中心，為兒童解決其生活中所遇到的困難；三是建設(shè)娛樂、體育設(shè)施，為留守兒童提供相互溝通的平臺(tái)。

3.4 社會(huì)方面 農(nóng)村留守兒童的教育問題與社會(huì)的諸多方面息息相關(guān)，解決這一系列問題需要借助社會(huì)各界力量，充分發(fā)揮全社會(huì)的作用?？刹扇〉姆椒ㄈ缦拢阂皇墙ｉT的農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)體系，為留守兒童提供可以享受監(jiān)護(hù)、照顧以及關(guān)愛的場(chǎng)所。

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