楊德才 李秀峰

摘 要：高等職業(yè)院校的基本職能是培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)一線所需的高級(jí)技能專(zhuān)門(mén)人才，在人才培養(yǎng)方案中，首要實(shí)施系統(tǒng)化育人工程，在教學(xué)質(zhì)量保障體系下，德育工作的教學(xué)組織與實(shí)施全過(guò)程，需創(chuàng)新校園文化建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園，融入課堂教學(xué)，促使學(xué)校德育工作和校園文化建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新研究探索與實(shí)踐，達(dá)到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量保障體系；德育工作；校園文化；人才培養(yǎng)

目前由于人口數(shù)量的變化以及高校逐年擴(kuò)招，進(jìn)入高職院校的學(xué)生呈現(xiàn)出成績(jī)下降的趨勢(shì)。然而在新的形勢(shì)下，高等職業(yè)院校的主要任務(wù)和職責(zé)是為企業(yè)培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線高素質(zhì)和有一定技能的人才，他們是未來(lái)中國(guó)制造產(chǎn)業(yè)人才的重要來(lái)源，他們的思想準(zhǔn)則和道德素質(zhì)直接關(guān)系著我國(guó)后備人才的素質(zhì)，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的最基礎(chǔ)的人群。面對(duì)更加自主更加個(gè)性化的青年一代，職業(yè)院校迫切需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作中的創(chuàng)新德育工作，將創(chuàng)新德育工作全面滲透到教育教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)企業(yè)文化與課堂融合，在學(xué)校德育工作取得新的突破。因此在現(xiàn)有生源素質(zhì)情況下，學(xué)校必須全面提升教育質(zhì)量，建立以提高德育工作質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，以此為導(dǎo)向建立有效可行的管理制度和工作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展，通過(guò)德育工作創(chuàng)新思維建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

1 高等職業(yè)院校創(chuàng)新德育工作與教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)系

當(dāng)前高等職業(yè)教育正在遵循以服務(wù)社會(huì)為宗旨的科學(xué)發(fā)展觀，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育原則，重點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量，且提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建立新型的人才培養(yǎng)模式和健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成有效的管理機(jī)制，做到這一點(diǎn)首先要以提高學(xué)生思想道德水平為出發(fā)點(diǎn)。這與現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求相契合。我國(guó)的職業(yè)教育已進(jìn)入快速發(fā)展期，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，還要在教育教學(xué)中提高學(xué)生思想道德素質(zhì)以符合新生勞動(dòng)力所需。目前衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一是衡量學(xué)生思想道德水平，近幾年來(lái)受各方面因素影響，職業(yè)院校入學(xué)新生會(huì)表現(xiàn)出的諸多問(wèn)題，這就使得職業(yè)院校德育工作顯得尤為重要。在此，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)使人才培養(yǎng)工作系統(tǒng)化，將德育工作融入到教學(xué)管理體系與服務(wù)體系各個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)將企業(yè)文化與校園文化的相互對(duì)接，促進(jìn)企業(yè)文化融入到校園文化中，學(xué)生能夠較早地在學(xué)校環(huán)境中感受到企業(yè)文化的氛圍，提高思想道德水平和職業(yè)認(rèn)同感，得以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也會(huì)受到社會(huì)的全面認(rèn)可。

2 人才培養(yǎng)工作中德育工作目前存在的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)工作與德育工作脫節(jié)現(xiàn)象

許多職業(yè)院校特別是不發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校教學(xué)與學(xué)生管理工作中，教學(xué)工作與學(xué)生管理工作分別屬于兩個(gè)工作系統(tǒng)，教學(xué)管理工作只抓學(xué)生的知識(shí)與技能培養(yǎng)，學(xué)生管理工作單純側(cè)重于德育教育，兩個(gè)系統(tǒng)缺乏有效交流，不能滿足學(xué)生全面身心發(fā)展的需求，學(xué)生發(fā)展后勁不足，導(dǎo)致用人單位對(duì)高職畢業(yè)生認(rèn)可度降低。

2.2 校園文化和企業(yè)文化氛圍不濃

目前本科院校的招生數(shù)量不斷擴(kuò)張，經(jīng)過(guò)層層篩選，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較低，其中部分學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)也存在一定問(wèn)題。同時(shí)，多數(shù)職業(yè)院校成立的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)也即獨(dú)具特色的校園文化沒(méi)有完全形成，人才培養(yǎng)的理念較傳統(tǒng)，加之受校企合作制約因素的限制，使得校園文化與企業(yè)文化不相匹配，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中依然沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式，盡管已經(jīng)擬定新的人才培養(yǎng)方案，但根本無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的要求。

2.3 師資隊(duì)伍創(chuàng)新德育工作建設(shè)薄弱

職業(yè)院校的教師承擔(dān)著多項(xiàng)工作任務(wù)，首先是教學(xué)工作，包括理論與實(shí)踐教學(xué)。其次是科研工作，需要有一定的科研項(xiàng)目，另外還要承擔(dān)輔導(dǎo)員工作。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作效率達(dá)不到一個(gè)高的水平，不能將學(xué)生工作作為主要目標(biāo)，只能局限于對(duì)學(xué)生的日常生活管理，創(chuàng)新德育工作不能深入。大多數(shù)教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，更多關(guān)注教學(xué)工作，德育工作與教學(xué)工作的融合缺乏落實(shí)，使得創(chuàng)新德育工作建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱。

2.4 學(xué)生管理工作激勵(lì)機(jī)制不健全

學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校后心態(tài)會(huì)有一些變化，在校期間所學(xué)知識(shí)與技能都是面向生產(chǎn)一線的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們會(huì)真切感受到將來(lái)的職業(yè)就是處在藍(lán)領(lǐng)階層，與自己的人生目標(biāo)出現(xiàn)差距，引發(fā)將來(lái)職業(yè)的不確定性，從而造成自主學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于思想情緒波動(dòng)，可能會(huì)做出不合校紀(jì)校規(guī)的行為，校方的處理方式以處罰為主，很少甚至沒(méi)有進(jìn)行疏導(dǎo)和說(shuō)服教育，缺乏以激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，修正自身的不足。

3 針對(duì)問(wèn)題構(gòu)建德育工作創(chuàng)新模式

3.1 建立新的教育教學(xué)體系，將創(chuàng)新德育工作滲透到教學(xué)全過(guò)程

高職院校中的各項(xiàng)工作都應(yīng)該圍繞育人這一活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，將德育工作作為提升教學(xué)質(zhì)量的保障，把提高師生思想道德素質(zhì)作為第一位要素，把創(chuàng)新德育工作放在所有工作的首要位置，將落實(shí)創(chuàng)新德育工作作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保障，采取各種措施，把教師的日常教學(xué)工作引導(dǎo)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才的工作上來(lái)，使其成為每一名教師的神圣責(zé)任。

面對(duì)當(dāng)前職業(yè)院在校生的特殊性，日常教學(xué)管理工作存在的諸多問(wèn)題，學(xué)校要構(gòu)建適合學(xué)生后期發(fā)展的人才培養(yǎng)工作模式，推動(dòng)教學(xué)與學(xué)生管理工作的創(chuàng)新改革，在理論與實(shí)踐教學(xué)以及校園文化建設(shè)中全面滲透德育工作。以我院為例，在教學(xué)工作與德育工作協(xié)調(diào)方面，實(shí)行“雙導(dǎo)制”，即“輔導(dǎo)員制”和“導(dǎo)師制”。 充分發(fā)揮任課教師在德育工作中的作用，將德育工作滲透到各門(mén)課程教學(xué)之中，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，將企業(yè)文明生產(chǎn)規(guī)范融入教學(xué)全過(guò)程，以實(shí)際行動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性，減少說(shuō)教，還以行動(dòng)，在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。以一定學(xué)分計(jì)入學(xué)生畢業(yè)總成績(jī)，輔導(dǎo)員除了日常學(xué)生管理外還有軍事訓(xùn)練、國(guó)防教育、校紀(jì)校規(guī)教育、思想品德教育、學(xué)生勞動(dòng)周活動(dòng)教育等等，由此把原本第二課堂的教學(xué)內(nèi)容納入到第一課堂中。導(dǎo)師在完成日常教學(xué)活動(dòng)外還要每周利用課外時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)拓展、職業(yè)素養(yǎng)、思想動(dòng)態(tài)等輔導(dǎo)。因此，教學(xué)過(guò)程注重教師的言行與儀表，進(jìn)一步增強(qiáng)德育過(guò)程的針對(duì)性與時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)育人為先的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)新校園文化建設(shè)，教學(xué)過(guò)程融入創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

通過(guò)開(kāi)展體育活動(dòng)、文化交流、藝術(shù)表演和技能競(jìng)賽等主題活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生成為感恩回報(bào)、文明修身、愛(ài)國(guó)守法和具備理想信念的新型大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德和綜合素質(zhì)的全面提升。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。以我院為例，每年舉辦各類(lèi)職業(yè)資格考試，還組織學(xué)生參加自治區(qū)各專(zhuān)業(yè)技能大賽，2009年至2012年，學(xué)生連續(xù)四年參加自治區(qū)職業(yè)院校數(shù)控大賽，多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。為豐富業(yè)余生活，學(xué)院每年組織教職工和學(xué)生參加校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、文明風(fēng)采大賽、迎新生及歡送畢業(yè)生文藝匯演，使學(xué)生自然地融入到德育工作之中，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間良性溝通。

職業(yè)教育是使愛(ài)教育者實(shí)現(xiàn)擇業(yè)自由和全面發(fā)展的終身教育，面向全社會(huì)的每個(gè)公民的教育。目前學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，部分課程推行分層次教學(xué)，探索改革考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)課程考核中達(dá)標(biāo)。學(xué)院根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多樣化的主題教育活動(dòng)和校園文化活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)管理育人。

3.3 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化企業(yè)文化氛圍

教師在教學(xué)工作過(guò)程中同時(shí)擔(dān)負(fù)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面指導(dǎo)職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)有效開(kāi)展教學(xué)工作，將育人工作作為教師的基本職能。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，傳播正確的職業(yè)觀，傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)引入企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)原則。教師要適時(shí)改變自己的中心地位，變主導(dǎo)為指導(dǎo)和參與角色，用自己的一言一行影響學(xué)生，適時(shí)結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)有職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。職業(yè)院校要充分利用政府的政策讓更多的教師參與到企業(yè)實(shí)際工作中，主動(dòng)接受企業(yè)文化教育，不斷提高自身的企業(yè)文化素養(yǎng)，熟悉相關(guān)企業(yè)的基本情況及企業(yè)的文化生活，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，親身經(jīng)歷企業(yè)實(shí)際工作，將企業(yè)文化及規(guī)章制度貫穿在課堂教學(xué)中。

高職院校在實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中，要構(gòu)建有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，建設(shè)有效的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，制定以學(xué)生為中心人才培養(yǎng)方案，學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的行政組織要以服務(wù)的態(tài)度服務(wù)于教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的自我完善，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使學(xué)生既具備高技能，還具備高素質(zhì)。教學(xué)管理工作可以引入企業(yè)管理模式，通過(guò)不斷創(chuàng)新，在德育工作和校園文化建設(shè)工作中，學(xué)校要始終堅(jiān)持培養(yǎng)具備素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新能力的人才的職業(yè)教育辦學(xué)理念。教學(xué)管理過(guò)程要求明確創(chuàng)新德育工作的重要性，充分發(fā)揮學(xué)校的育人職能，將德育工作融入到教學(xué)、管理與服務(wù)的全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑風(fēng)雨.職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系理論與實(shí)踐[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2011.12.

課題項(xiàng)目：

烏蘭察布職業(yè)學(xué)院教科研項(xiàng)目研究，《高職院校學(xué)生思想變化規(guī)律及養(yǎng)成教育研究》。

項(xiàng)目計(jì)劃編號(hào)：15wzky013，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：楊德才。

作者簡(jiǎn)介：

楊德才，1968.12，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布市，助理研究員，大學(xué)本科，研究方向：思想政治方面。