李洋

摘要：當(dāng)今社會(huì)，單一化模式的舞蹈教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)對舞蹈人才的需求。因此，舞蹈教育應(yīng)當(dāng)朝著多元化的方向發(fā)展。而舞蹈人才的培養(yǎng)，也從單一的專業(yè)舞蹈院校拓展到了綜合性大學(xué)。本文分析多元化舞蹈教育的形成過程，在此基礎(chǔ)上探討，綜合性大學(xué)舞蹈教育的可行性，最后，探究在綜合性大學(xué)開展多元化舞蹈教育的方法。

關(guān)鍵詞：多元化 舞蹈教育 綜合性大學(xué)

不同于專業(yè)舞蹈學(xué)院，綜合性大學(xué)能為學(xué)生提供多元化發(fā)展的空間。對于綜合性大學(xué)中的舞蹈教育來說，應(yīng)當(dāng)首先明確自身的優(yōu)勢，再對師資、生源以及學(xué)生畢業(yè)去向等進(jìn)行分析，培養(yǎng)多規(guī)格的人才，樹立多種方向的就業(yè)目標(biāo)，探索出多層次的培養(yǎng)方式。并在此基礎(chǔ)上，整合綜合性大學(xué)的教育資源，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)能力的舞蹈人才。

多元化舞蹈教育形成及可行性

我國正處于改革的攻堅(jiān)期，由一元化社會(huì)向多元化社會(huì)轉(zhuǎn)型的階段。不僅僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，高等教育領(lǐng)域也由一元化的專業(yè)教育向多元化教育的方向發(fā)展。舞蹈教育也正處于轉(zhuǎn)型之中，傳統(tǒng)的舞蹈教育是單一的專業(yè)化教育，只有專門的舞蹈教育學(xué)院開設(shè)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)。

上世紀(jì)九十年代以后，隨著社會(huì)對于舞蹈人才需求的不斷擴(kuò)大，我國的舞蹈教育也開始呈現(xiàn)出多元發(fā)展的新面貌。綜合性大學(xué)，如人民大學(xué)開設(shè)藝術(shù)學(xué)院，建立舞蹈團(tuán)，為綜合性大學(xué)的舞蹈教育打下了良好的基礎(chǔ)。而專業(yè)的舞蹈院校，諸如北京舞蹈學(xué)院等也適應(yīng)社會(huì)需求，開設(shè)了全新的舞蹈專業(yè)。這些舞蹈專業(yè)拓寬了舞蹈教育的領(lǐng)域，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。無論是綜合性大學(xué)開設(shè)舞蹈專業(yè)，還是舞蹈學(xué)院開設(shè)全新的舞蹈專業(yè)，都體現(xiàn)的是我國舞蹈教育由一元化向多元化發(fā)展的趨勢。這個(gè)趨勢的出現(xiàn)并不是偶然的，而是為了適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展需求，滿足社會(huì)對專業(yè)舞蹈人才的需要。

在可行性方面，首先舞蹈來源于群眾，因而愛好舞蹈的人員十分廣泛，這為多元化舞蹈教育提供了接受者。其次，舞蹈教學(xué)在我國已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的教學(xué)系統(tǒng)。無論是教材的編寫、理論的依據(jù)，還是專業(yè)的教師、基礎(chǔ)的設(shè)施，都能夠?yàn)閺V泛的學(xué)生提供舞蹈教育，這為多元化舞蹈教育提供了物質(zhì)保障。最后，社會(huì)對舞蹈人才的需要不斷擴(kuò)大，也朝著多元化的方向發(fā)展。無論是年會(huì)、晚會(huì)、產(chǎn)品的宣傳等商業(yè)活動(dòng)，還是舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)，都需要專業(yè)舞蹈人才的參與。這就為其提供了廣闊的就業(yè)空間，也為多元化舞蹈教育提供了動(dòng)力。

綜合性大學(xué)實(shí)施的方法

綜合性大學(xué)開設(shè)多元化舞蹈教育應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生的欣賞素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)作為宗旨，并結(jié)合社會(huì)對舞蹈人才的需要進(jìn)行課程的設(shè)置。課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)兼容并包，無論是傳統(tǒng)的舞蹈，還是近幾年出現(xiàn)的新舞蹈形式，只要是能夠提升學(xué)生的素質(zhì)，能夠滿足當(dāng)下社會(huì)的需求，就應(yīng)當(dāng)有選擇地創(chuàng)新課程內(nèi)容。

在開展渠道方面，一是通過課堂教學(xué)，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠接受專業(yè)的指導(dǎo)、訓(xùn)練，并提升自身的舞蹈能力。二是演出的觀摩。舞蹈的學(xué)習(xí)離不開模仿，僅僅是苦練基本功或是高難度動(dòng)作不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在課堂學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供課外觀摩的機(jī)會(huì)。通過觀看舞蹈演出、比賽，學(xué)生們能夠更加深刻地理解舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，并將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐融合起來。三是參與演出。讓學(xué)生參與演出，將所學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)在觀眾面前，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。

在開展的過程方面，應(yīng)當(dāng)有針對性地將多元化舞蹈教育分成三個(gè)層次，循序漸進(jìn)。第一個(gè)層次是基礎(chǔ)的鋪墊教育。該階段適用于尚未對舞蹈有深入的了解，僅僅是對舞蹈感興趣的學(xué)生。這時(shí)候就要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈觀賞能力，讓學(xué)生認(rèn)識舞蹈之美，從而樹立學(xué)習(xí)舞蹈的決心。該階段以舞蹈欣賞為主，并加入少量的舞蹈訓(xùn)練。第二個(gè)層次是鞏固教育。對于已經(jīng)完成基礎(chǔ)動(dòng)作、原理學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)重視對其展示能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生融會(huì)貫通，將從課堂上得到的知識轉(zhuǎn)化成自身的創(chuàng)造并得以展現(xiàn)。該階段幫助學(xué)生將舞蹈動(dòng)作整合，并適當(dāng)參與舞蹈演出。第三個(gè)層次是深化教育。這個(gè)層次的目標(biāo)是已經(jīng)具備了融會(huì)貫通能力的學(xué)生。該階段教學(xué)內(nèi)容更加精煉，意在通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使之成為高素質(zhì)的舞蹈專業(yè)人才。

在開展的對象方面，多元化舞蹈教育不應(yīng)當(dāng)僅僅針對舞蹈專業(yè)的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為非舞蹈專業(yè)的學(xué)生提供接觸舞蹈、了解舞蹈、展示舞蹈的機(jī)會(huì)。舞蹈專業(yè)可以通過開設(shè)輔修、雙學(xué)位的方式，為非舞蹈專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣一方面能夠?yàn)槲璧笎酆谜咛峁I(yè)學(xué)習(xí)的平臺，使之接受專業(yè)的訓(xùn)練；另一方面，這些輔修舞蹈專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，同樣可以從事舞蹈的相關(guān)工作，在一定程度上能夠促進(jìn)舞蹈行業(yè)的發(fā)展。

隨著社會(huì)對舞蹈人才需求的擴(kuò)大化，培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化的舞蹈人才就成為舞蹈教育的重心。需求的多元化導(dǎo)致教育的多元化，因此開展多元化的舞蹈教育勢在必行。對于綜合性大學(xué)來說，首先，應(yīng)當(dāng)依托其原有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供綜合性的學(xué)習(xí)平臺，其次，應(yīng)當(dāng)吸取專業(yè)舞蹈院校的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善舞蹈教學(xué)體系，從開展的渠道、過程、對象三方面入手，不斷使多元化舞蹈教育獲得完善，培養(yǎng)更多高素質(zhì)舞蹈人才。

（作者單位：海南省瓊州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）