劉婷婷

摘要：隨著我國國際業(yè)務(wù)范圍的逐步拓展，商務(wù)英語的應(yīng)用范圍也越來越廣泛，成為了當下語言學和社會功能語言學中一個重要的構(gòu)成，成為了當代教育中一個不可忽視的分支。商務(wù)英語教學改革也隨著英語教學的改革在逐步的深入，很多高校根據(jù)自身的情況，結(jié)合《大學英語課程教學的要求》構(gòu)建了一套完備的教學體系，并且取得了一定的成效。本文結(jié)合“雙軌”發(fā)展模式的理論依據(jù)和具體研究，提出了幾條加強商務(wù)英語“雙軌”發(fā)展模式的重要途徑。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；“雙軌”發(fā)展模式；理論依據(jù)；具體研究；途徑

2004年教育部制定并且頒布了《大學英語課程教學要求（試行）》，自此之后我國很多高校開始在大學英語教學的“教學觀念、教學目標、教學要求、教學評價、教學體系”等五個方面進行了深入的改革，并且取得了一定的效果。很多高校在結(jié)合《大學英語課程教學要求》和自身實際情況，制定出了適合本校的英語教學模式，并且不斷的作出了理論創(chuàng)新，致力于全面提升大學英語教學的質(zhì)量，以提高非英語專業(yè)學生的英語綜合應(yīng)用能力為教學的目標。通過多年的教學改革和實踐，發(fā)現(xiàn)“雙軌”教學模式在實現(xiàn)商務(wù)英語教學目標和改革等方面都發(fā)揮著不容小覷的作用。

一、雙軌發(fā)展模式的理論依據(jù)

商務(wù)英語教學主要應(yīng)用的是“雙軌”教學模式中的分級化和個性化方案。隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，學生英語水平出現(xiàn)了明顯的差異性和層次性，繼續(xù)沿用單一的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語教學的要求，為了適應(yīng)現(xiàn)代英語教學的要求，必須采用“因材施教，分類指導”的個性化教學體系。

美國著名的應(yīng)用語言學家克拉申提出了語言輸入假說i+1理論，克拉申認為：只有當學習者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensive input），即略高于現(xiàn)有的語言技能水平的第二語言輸入，對他的學習是很有幫助的。假如語言輸入模式是i+2（高于現(xiàn)有水平），或者是i-1和i+0（低于和貼近現(xiàn)有水平），對于學習者來說，輸入的知識，要么太難，難以理解，要么太過于簡單，引不起興趣，難以實現(xiàn)教學的目標。所以，克拉申的語言輸入假說為商務(wù)英語的分級教學奠定了重要的理論依據(jù)。

美國發(fā)展心理學家加德納的多元智力理論提出：人的智力是多元化的，并且具有獨特的表現(xiàn)方式，這項理論涉及到了教學的多種內(nèi)涵，即多元化、個性化、整體化以及自主化。這個理論為商務(wù)英語教學的自主個性化改革提供了重要的理論依據(jù)。

二、商務(wù)英語雙軌發(fā)展模式的具體研究

1.建立商務(wù)英語學科體系

商務(wù)英語“雙軌”發(fā)展模式之一是建立商務(wù)英語學科體系，但是我國商務(wù)英語科學體系的發(fā)展并不是十分的理想。而建立完善的商務(wù)英語學科體系對商務(wù)英語的發(fā)展和實踐都產(chǎn)生著巨大的推動力，加快建立商務(wù)英語學科體系迫在眉睫。任何學科的建立都需要有著自己的名稱，比如：經(jīng)濟學、翻譯學、應(yīng)用語言學等，所以，商務(wù)英語首先需要設(shè)立學科名稱。其次，學科體系的構(gòu)建需要有科學的理論支持。商務(wù)英語學科的目標就是要不斷的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新學科知識，以具體的科學研究成果為依據(jù)，彰顯其學術(shù)性。

2.完善發(fā)展商務(wù)英語專業(yè)

商務(wù)英語“雙軌”發(fā)展模式之二是要完善發(fā)展商務(wù)英語專業(yè)。建立統(tǒng)一的教學質(zhì)量評價標準和評價機制，促進商務(wù)英語專業(yè)的良性可持續(xù)、全面的發(fā)展。首先要明確商務(wù)英語的定義。商務(wù)英語以適應(yīng)職場生活的語言為要求目的，涉及到國際商務(wù)活動的各個方面。本文所指的商務(wù)英語是商務(wù)英語專業(yè)和商務(wù)英語學科。雖然商務(wù)英語專業(yè)早已建立，但還需要進一步完善。商務(wù)英語“雙軌”發(fā)展模式就是要商務(wù)英語專業(yè)和商務(wù)英語學科齊頭并進。

三、加強商務(wù)英語“雙規(guī)”發(fā)展模式的途徑

1.明確商務(wù)英語發(fā)展思路

首先，商務(wù)英語的發(fā)展需要建立起學科體系。商務(wù)英語學科體系的建立需要滿足學科建立的必要條件。第一；學科的形成需要有基本理論和主要方法；第二；學科體系必須要有專家群體；第三；學科體系需要有專業(yè)教學單位和專門的研究機構(gòu)；第四；學科體系需要有一定的學術(shù)團隊；第五；需要有專著和出版物。根據(jù)商務(wù)英語的發(fā)展形勢，商務(wù)英語的發(fā)展可以采用“雙軌”發(fā)展模式，就是同時建立商務(wù)英語理論體系和商務(wù)英語研究生教育體系。除了上述所提到的理論創(chuàng)新，商務(wù)英語的發(fā)展還需要不斷的深入研究和豐富科學的內(nèi)涵。比如，商務(wù)英語翻譯理論、商務(wù)英語學習理論、商務(wù)英語教學理論等，這些方面都需要豐富其內(nèi)涵。商務(wù)英語的發(fā)展需要有強大的學科研究隊伍的支撐，他們是推進商務(wù)英語發(fā)展的主體力量，所以商務(wù)英語學院需要打造出一批專業(yè)的學術(shù)研究團隊，在專業(yè)研究團隊的帶領(lǐng)下培養(yǎng)出更多的商務(wù)英語學術(shù)骨干，研究出更多的學術(shù)理論成果。

2.強化教師隊伍建設(shè)

商務(wù)英語教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于商務(wù)英語教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì)。商務(wù)英語是以適應(yīng)職場生活的語言為要求目的，涉及到國際商務(wù)活動的各個方面，它是英語和國際商務(wù)結(jié)合的一門專業(yè)，需要的不僅是英語基礎(chǔ)知識，更多的是國際商務(wù)方面的知識，所以商務(wù)英語教師必須要具備這兩個方面的專業(yè)知識。但是我國高校商務(wù)英語教師的專業(yè)水平并不是十分的均衡，在他們中間有很多教師的專業(yè)都是英語語言文學專業(yè)，很少涉及到國際商務(wù)方面的研究和經(jīng)驗，導致出現(xiàn)了高校商務(wù)英語教學重英語輕國際商務(wù)的問題。所以我國高校需要綜合利用各種措施來強化商務(wù)英語教師隊伍的建設(shè)。從商務(wù)英語教師的角度來看，他們需要不斷的積累和學習商務(wù)經(jīng)驗，去一些涉外公司實習和參觀，熟練掌握所教專業(yè)的業(yè)務(wù)。比如，國際貿(mào)易英語的教師可以去進出口公司去實踐工作，只有積累豐富的國際商務(wù)經(jīng)驗，教師才能將國際商務(wù)案例和教學內(nèi)容緊緊的結(jié)合起來。從學校的角度來看，高校需要建立起商務(wù)英語教師培訓方案。派遣教師到國內(nèi)外知名商學院學習專業(yè)的國際商務(wù)知識，訪問經(jīng)驗豐富的商務(wù)英語教授，組織教師暑假短期商務(wù)英語培訓等活動。

3.完善商務(wù)英語教學質(zhì)量監(jiān)督體系

商務(wù)英語教學理論和管理涉及到教學的很多方面，投入時間和資金較大，但是教學質(zhì)量水平卻難以控制。因此，高校的各個部門需要肩負起責任，嚴格履行職責，建立完善的商務(wù)英語教學質(zhì)量監(jiān)督體系，將教學成果落實到位。只有這樣商務(wù)英語教師才能感覺到壓迫感，教學能力才能大幅度的提升。高校應(yīng)該及時更新商務(wù)英語教學實訓設(shè)備，細化實訓的項目，建立多樣的商務(wù)英語實訓室，比如電子商務(wù)實訓室、談判室、語音訓練室等。商務(wù)英語教學所相關(guān)的軟件環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)備都應(yīng)該保持最佳的狀態(tài)，實現(xiàn)對商務(wù)教師實踐教學的全過程監(jiān)督和評價。

（作者單位：贛南師范學科技學院）

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