加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導提高就業(yè)質量

王心剛

摘 要：對于大學教育來講，將大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育作為整個大學教育的重要構成部分，對于大學教育的長足發(fā)展，以及大學生未來的發(fā)展顯得極為重要。通過對現(xiàn)階段高校開展的對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的職業(yè)生涯教育的研究，我國高校的職業(yè)生涯教育取得了一些成績，但是同時也存在著一些問題和不足之處。在已有的成績上，我們應當不斷的完善和提升，而對已經出現(xiàn)的問題，則需要我們采取具有針對性的措施來更好地實現(xiàn)職業(yè)生涯教育的目標。

關鍵詞：大學生 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導 成績 不足 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0111-02

大學生是國家的未來，是國家發(fā)展的寶貴人才，對于國家和民族的未來是十分重要的。社會主義核心價值體系理念的提出，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題一直成為人們關注的重點。一直以來就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是關系國計民生的大問題，因此，對于國家主力軍—— 大學生—— 來講，就業(yè)問題就成為影響社會穩(wěn)定、國家安全、人們穩(wěn)定生活的重要問題。我國一直以來就十分注重大學生的就業(yè)問題，2004年中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中就提出了要“幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念”“進一步建立健全大學生就業(yè)指導機構和就業(yè)信息服務系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務”的理念。在2011年、2013年教育部發(fā)文《關于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中就要求“開展生動有效的思想教育和宣傳工作，確保就業(yè)安全和校園穩(wěn)定”。《關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中就進一步要求“制訂實施教廷經濟困難、就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)扶持計劃”的要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中就明確提出要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”的要求。2014年頒布《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》對2015年大學生就業(yè)發(fā)展方向做出了規(guī)劃，并提出了相應的意見。我國歷年來對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策要求，表明了我國政府對于大學生就業(yè)問題的關注，因此，對于大學教育來講，將大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育作為整個大學教育的重要構成部分，對于大學教育的長足發(fā)展，以及大學生未來的發(fā)展就顯得極為重要了。該文以大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為研究對象，對于如何從理論上探索和建構高質量的大學生就業(yè)體系進行思考。

1 我國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成績和不足之處

從歷年來，我國大學對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展研究來看，我國大學就業(yè)教育的成績和不足之處可以從一下幾個方面來總結。

1.1 我國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成績

首先，在大學教育中有著明確的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導思想。在我國的大學教育中，馬克思主義理念和社會主義價值體系成為加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的指導思想。各高校通過不同形式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講大會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等多種形式來引導大學生樹立正確職業(yè)發(fā)展理念，樹立通過不斷地創(chuàng)新思想和轉變原有的就業(yè)觀念來不斷地奮發(fā)圖強。除了宣講會、報告會等形式外，許多高校也通過積極的言語宣傳和文字宣傳等形式來開展就業(yè)政策和就業(yè)形勢的宣傳和教育。例如，一些學校通過校廣播電臺中的一個就業(yè)欄目版塊來宣傳國家對于大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策，還可以在廣播中對本校已經畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型來進行宣傳，通過這些典型、真實的創(chuàng)業(yè)事跡來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

其次，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經得到各方的高度重視。從我國高考恢復以來的幾十年間，我國政府部分下發(fā)的注重大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導性文件、相關政策都在不斷地完善和擴充。高校的領導在政府政策文件的指導性不斷將“就業(yè)一把手工程”落實到實處。例如，一些高校在“一把手工程”的大力監(jiān)督引導下，“加大部門協(xié)調力度，形成工作合力，完善工作制度，形成健康有效運行的工作機制。大部分高校高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，成立了畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，明確了畢業(yè)生就業(yè)工作職責，把畢業(yè)生就業(yè)工作列入了‘一把手工程和學校發(fā)展規(guī)劃”。[1]與此同時，政府不斷加大對大學生創(chuàng)業(yè)資金的支持力度，采取多渠道的融資方式，廣泛的吸引金融機構、社會組織，和其他企事業(yè)單位為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。建立大學生創(chuàng)業(yè)基地，推進大學科技園、創(chuàng)業(yè)園等實踐基地的建設。

最后，在高校中，高校的相關就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導部門也對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)階段工作成績的取得發(fā)揮了重要的作用。例如：作為高校相關就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導部門重要組成人員的輔導員群體在日常的教學管理中可以隨時對學生進行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，并將相關就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念逐漸地運用到自己日常生日及工作中去。

1.2 我國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的不足

通過對我國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，對于現(xiàn)在已經取得的成績中仍舊存在著許多不足之處，而這些不足正式進一步提升高校的職業(yè)生涯教育，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)質量的關鍵之處。因此，為了更好地針對高校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，提升大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，高校教師就需要認真研究和發(fā)現(xiàn)在職業(yè)生涯教育中所存在的一些共性和特性的問題，從而針對這些問題采取更具有針對性的措施，提升高校職業(yè)生涯教育的質量。根據筆者的調查和研究，對于高校的職業(yè)生涯教育中存在的問題可以從以下幾個方面來分析。

首先，高校在加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導上的理念應當做到與時俱進。針對目前一些高校在職業(yè)生涯教育課堂上只注重形式教育，只注重強調完成學校規(guī)定的任務，高校就應當提升自身的認知理念，將以“學生為本”的價值理念切實融入到教育規(guī)劃中。除此之外，定期對隊伍人員進行素質培訓，強化人員在相關就業(yè)理論方面的掌握，及時地向學生傳達國家的就業(yè)政策及信息，對學生進行持續(xù)性、目的性的設計與指導，幫助學生及時地解決困惑，使高校隊伍更加現(xiàn)代化、合理化及健康化。[2]

其次，在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中應當將職業(yè)生涯教育的內容按照需求進一步豐富和完善。從目前的職業(yè)生涯教育中，在教育教學的內容上對于絕大多數學生來講，內容是比較一般，效果不是特別明顯的。對于職業(yè)生涯教育來講，教師需要在教育教學中不斷引導學生進行客觀的自我認知，從而進行準確地自我職業(yè)定位，能夠在職業(yè)認知中明確目標和教育的路徑。具體來講，就需要進行職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展目標和方向、職業(yè)認知態(tài)度、職業(yè)目標等方面。

最后，需要在原有的教育機制上進一步完善。現(xiàn)有的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育在實踐環(huán)節(jié)和指導上存在著問題，而且由于原有的師資力量并不夠完善等問題，使得原有的教育機制應當得到進一步的完善和加強。大學生是教育的未來，因此，為了使大學生能夠在社會上做到有力競爭，在實際技術的操作上、理論的應用上以及職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)上能夠更突出，就需要能夠在具有豐富職業(yè)生涯教育經驗的教師引導下受到更好的教育[3]。

2 進一步加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的策略

上文分析了高校在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育中已取得的成績和存在的不足之處，針對已經取得的成績，我們需要進一步的鞏固和提升，而對于存在的不足和問題，我們需要根據這些問題采取符合本校學校發(fā)展和需求實際的教育策略。

第一，我們需要將社會主義核心價值體系融入到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中。人才是社會發(fā)展的強大動力，“要堅持人才資源是第一資源，全面實施人才強國戰(zhàn)略，按照促進人的全面發(fā)展的要求，實行有利于人才成長的政策措施，營造有利于人才成長和發(fā)揮作用的機制體制和環(huán)境”。高校應開辟專門場地用于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，教育部工程研究中心、各類實驗室、教學儀器設備等原則上都要向學生開放。

第二，強化對大學生實際操作技能的培養(yǎng)。對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導不應當僅僅局限于理論上，而應當依據大學生的專業(yè)特色，采取具有針對性的實際技能操作培養(yǎng)。例如，對于一些理工科的學生，為了使他們在書本上所學的知識能夠轉化為實際的操作技能，教師可以通過學校來聯(lián)系相關的企業(yè)，使學生能夠到生產操作的一線來進行實際的操作演練，讓學生在實際中發(fā)現(xiàn)和掌握職業(yè)的本質。再如，一些農林、畜牧業(yè)方面的學生，學校在對這幾類學生培養(yǎng)的時候，不僅應該加強學生在農林、畜牧業(yè)理論知識方面的掌握，也應該對學生進行不斷的實際訓練，加大學生在外界時候的實踐能力。

第三，采取有效的措施來扶持大學生的自主創(chuàng)業(yè)。為了更好地加強大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，就應該更好地采取一些措施來扶持大學生的自主創(chuàng)業(yè)，從而更好地促進就業(yè)形勢。我國政府針對大學生的自主創(chuàng)業(yè)出臺了許多相應的政策，從而幫助大學畢業(yè)生來實現(xiàn)自身的價值。除了政府的相關政策外，對于本校的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的，高校也應當給予一定的資金政策支持，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。學校可以成立專門的創(chuàng)業(yè)扶持辦公室，分出專門的人員來對這些畢業(yè)生進行了解和溝通。而就業(yè)扶持資金的來源一方面是高校學費的百分比例，另一方面是高校跟學生創(chuàng)業(yè)地政府的資金申請等。實施好新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，落實創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、融資服務、稅收減免等各項優(yōu)惠政策，鼓勵扶持開設網店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。完善大學生創(chuàng)業(yè)服務網功能，提供項目對接、政策解讀和在線咨詢等服務。將人才的教育同職業(yè)生涯教育教育有效結合起來，使高素質人才、專業(yè)化人才、職業(yè)化人才的培養(yǎng)都作為職業(yè)生涯教育的重要組成內容，從而使大學生在走入社會后能夠具有專業(yè)的知識和技能。

第四，重視高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳，建立教育部門、高校、院系、班級四級聯(lián)動的政策宣傳網絡，努力讓每一位畢業(yè)生都知曉、用好政策。要充分利用微博、微信、手機報等新媒體，使用海報、圖表等畢業(yè)生喜聞樂見的方式，及時宣傳解讀國家出臺的促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施。要根據畢業(yè)生的就業(yè)意向和求職需求，分時段、分類別推送基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、參軍入伍、困難幫扶等政策措施，提高政策宣傳的針對性和有效性。多方面的扶持政策的出臺和執(zhí)行，可以使大學生在校期間就能受到自主創(chuàng)業(yè)理念的熏染，繼而在完成學業(yè)的同時也能有意識地學習相關就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論和他人的實際經驗來為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎，從而提升高校的就業(yè)質量。

第五，除了要加強對學生的操作技能等的注重外，還應當注重對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育。在高速的社會發(fā)展和競爭中，就業(yè)者不僅僅是要有較高的理論經驗和操作技能，還應該有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3 結語

大學生就業(yè)問題是社會關注的重點，對于高校來講，加強大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，從而使畢業(yè)生的就業(yè)質量得到提升，對于高校來講就需要不斷的根據政府的政策措施來完善原有的職業(yè)生涯教育。高校在不斷地認識到自身教育的不足之處時需要采取更具有針對性的措施，真正實現(xiàn)以大學生為主體，將大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更進一步完善。

參考文獻

[1] 田兆富.基于信息服務網絡平臺的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系建設[J].教育與職業(yè)，2011（35）：93-94.

[2] 王攀，王旭輝，董楊子.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作質量綜合評價指標體系構建研究[J].中國成人教育，2009（19）：50-51.

[3] 夏星.大學生就業(yè)市場優(yōu)化研究[D].武漢：武漢理工大學，2009.

[4] 戴樹根，齊佳.論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有效契合[J].湖南科技大學學報：社會科學版，2009（4）：118-121.