基于就業(yè)環(huán)境下的技工院校教學(xué)改革研究

張魯寧

摘 要：當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境相對(duì)于之前更嚴(yán)峻，企業(yè)的工作崗位要求高，用工體制管理嚴(yán)格，加上每年大量的高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生，盡管院校以及學(xué)生面臨著巨大的壓力，但相關(guān)調(diào)查顯示技術(shù)類的人才需求仍然較大，因此，技工院校應(yīng)把握時(shí)機(jī)，促成自身的教學(xué)改革。技工院校的教學(xué)應(yīng)該圍繞社會(huì)的發(fā)展水準(zhǔn)、生源的素質(zhì)等要素開展改革，重點(diǎn)提升技工院校的學(xué)生就業(yè)能力，以及技工院校的課堂教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的技工院校學(xué)生為教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)改革 就業(yè)環(huán)境 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（b）-0145-02

現(xiàn)在中國(guó)的技工院校雖然面對(duì)著較好的發(fā)展形勢(shì)，但是實(shí)際上存在一些客觀問題需要去解決。很多技工院校對(duì)于日常的教學(xué)不夠重視，開展的教學(xué)方式不能夠適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，也有一部分的技工院校沒有根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，教學(xué)的資源不能夠適應(yīng)當(dāng)前生源不斷擴(kuò)大的需求。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)技工院校畢業(yè)生的就業(yè)，在這一基礎(chǔ)上應(yīng)該促進(jìn)技工院校進(jìn)行教學(xué)改革。

1 技工院校的教學(xué)改革決定要素分析

技工院校的教學(xué)改革首先受到社會(huì)的發(fā)展水平制約和影響。當(dāng)前的很多技工院校在教學(xué)方法上不接地氣，對(duì)于社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐狀況的反映不足，所以教學(xué)方法上存在和學(xué)生就業(yè)實(shí)際聯(lián)系不強(qiáng)的客觀狀況。如一些地區(qū)本來是以第一產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的，但是隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，從而轉(zhuǎn)變成為一種第二產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。因此，當(dāng)?shù)氐募脊ぴ盒＞筒荒軌騼H僅著眼于農(nóng)藝師或者農(nóng)業(yè)種植技術(shù)員這樣的一種技術(shù)培養(yǎng)方向，而是應(yīng)該重視技術(shù)類工人的培養(yǎng)，特別是獲取了相關(guān)級(jí)別的技術(shù)類證書的員工的培養(yǎng)。技工院校不能夠看其升學(xué)率的程度，也不能夠完全忽視教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性。

技工院校的教學(xué)改革也應(yīng)該圍繞技工學(xué)校本身的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展。技工院校應(yīng)該確定自身對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，而且要挖掘出學(xué)生的最大潛能，從而讓技工院校的學(xué)生具備更多的價(jià)值。因此，技術(shù)類的人員并不能夠僅僅著眼于給別人提供技術(shù)服務(wù)，而是能夠讓學(xué)生尋找到自身的定位，如可以去進(jìn)行工業(yè)車間的管理或者是對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的工業(yè)管理人員也可以從車間中誕生。但是這一點(diǎn)關(guān)鍵還是在教學(xué)上進(jìn)行明確，確定院校的培養(yǎng)方向是挖掘個(gè)人的才華和潛能。

而且技工院校的教學(xué)改革還應(yīng)該圍繞生源做文章，技工院校生源在各種理論知識(shí)的理解能力上可能相對(duì)較差，大部分具備良好認(rèn)知理解能力的學(xué)生還是被普通院校吸收了。所以技工院校針對(duì)生源的特點(diǎn)，應(yīng)該是一種職業(yè)教育，提升學(xué)生的職業(yè)水準(zhǔn)，讓技工院校學(xué)生在就業(yè)上找回人生的自信，明確人生的定位。

2 技工院校教學(xué)改革的對(duì)象及方法思考

技工院校的教學(xué)改革對(duì)象應(yīng)該針對(duì)多個(gè)方面著手。當(dāng)前的技工院校的教學(xué)存在著一些客觀的困難，但是在開展教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)市場(chǎng)企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)整，以提升技工院校學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，推進(jìn)技工院校的教學(xué)全面發(fā)展。特別是技工院校的課堂教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提升方面要尤為關(guān)注。另外，校企合作也應(yīng)該成為技工院校結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀與政府舉措的主要對(duì)策，畢竟學(xué)生在完成自己的學(xué)業(yè)之后，首先要接觸的就是市場(chǎng)中的企業(yè)、公司、工廠等等，學(xué)校方面的努力往往會(huì)對(duì)用人單位形成參考，會(huì)為畢業(yè)生提供更大的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇范圍。

首先是技工院校的課堂質(zhì)量要提升。就國(guó)內(nèi)眾多技工院校的辦學(xué)與教學(xué)質(zhì)量來看，院校本身以及相關(guān)部門仍應(yīng)該從宏觀的角度對(duì)一些地區(qū)的技工學(xué)校進(jìn)行有關(guān)發(fā)展方式的調(diào)整。比如，大多數(shù)院校處在二三線城市，對(duì)外交通不發(fā)達(dá)，生源差、基礎(chǔ)設(shè)備薄弱，導(dǎo)致隨后開展的教學(xué)活動(dòng)缺乏硬件支撐，自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及就業(yè)情況。再比如，一些充分利用了政府政策幫助以及企業(yè)支持的院校，雖然在表面擺脫了以往技工院?！捌?、弱、窮”的不足，但在實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及就業(yè)情況上，仍然沒有顯示出應(yīng)有的相應(yīng)的改善與提高，反而出現(xiàn)教學(xué)資源浪費(fèi)、師生態(tài)度不端正等一系列不良現(xiàn)象。由此可見，技工院校教學(xué)質(zhì)量的提升不僅要有足夠的資金設(shè)備支持，還需要有明確的改革方案與適合的實(shí)施者與監(jiān)督者，這樣設(shè)置才會(huì)在改革過程中發(fā)揮其先進(jìn)性，呈現(xiàn)出明顯的效果。

在課程的內(nèi)容演繹上學(xué)校應(yīng)該充分考慮到技工院校學(xué)生的接受水平，這一方面就需要技工院校的教師對(duì)傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行突破，重視技工院校學(xué)生的教育，提升學(xué)生的綜合水準(zhǔn)，特別是職業(yè)水平。另一方面，技工院校的教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，特別是一些教學(xué)內(nèi)容上要適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展需求，如機(jī)械類的基礎(chǔ)性內(nèi)容，機(jī)械制圖等，要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容上的調(diào)整，并且形成一些具備特色性的教學(xué)案例，如果具備條件也可以形成校本教材，讓教學(xué)的內(nèi)容更加接地氣。技工院校的教學(xué)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，要求每位學(xué)生掌握熟練的實(shí)用技能，這也是他們?cè)谖磥砉ぷ髦斜仨氝\(yùn)用的。老師們可以在原有的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诙啻蔚闹貜?fù)中獲得操作經(jīng)驗(yàn)與技巧，并與課本上的理論知識(shí)形成呼應(yīng)，自主的達(dá)成職業(yè)技術(shù)教育的根本目的。

其次，技工院校的教學(xué)還要提升學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)際上很多技工院校在日常的運(yùn)營(yíng)當(dāng)中也會(huì)遭遇更多的難題，特別是學(xué)生認(rèn)為學(xué)無所獲，產(chǎn)生的技工院校在讀學(xué)生的流失問題。因此，在教學(xué)的改革當(dāng)中應(yīng)該思考如何將學(xué)生留住，其實(shí)方法關(guān)鍵是在于兩點(diǎn)，第一是技工院校要重視學(xué)生的個(gè)人興趣，第二是技工院校要提升學(xué)生的就業(yè)能力。日常的技工院校的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的興趣點(diǎn)來開展，教師也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，開展更具備吸引力的技工院校教學(xué)。這實(shí)際上對(duì)于學(xué)校是一個(gè)比較復(fù)雜的課題，它關(guān)系到學(xué)校對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的分析、教學(xué)中的學(xué)科設(shè)計(jì)、教材指導(dǎo)以及教師們?cè)谡n堂上的實(shí)際操作，但是鑒于技工院校的辦學(xué)狀況與未來的就業(yè)趨勢(shì)，學(xué)校方面不應(yīng)該回避這一系列問題，反而應(yīng)該積極的去面對(duì)，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師們共同探討解決方案與應(yīng)對(duì)策略。

目前，眾多高等院校也因?yàn)閹啄陙韲?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所困擾，技工院校由于其教學(xué)內(nèi)容的特殊化以及市場(chǎng)上技工型人才的巨大缺口，應(yīng)該在學(xué)生的培養(yǎng)過程中的樹立足夠的自信，因?yàn)樵盒７矫婧侠淼慕虒W(xué)改革將會(huì)有益于技工院校畢業(yè)生更好的就業(yè)。技工院校的學(xué)生更為關(guān)心自身的就業(yè)前景，就業(yè)質(zhì)量的影響因素也是技工院校開展日常教學(xué)需要關(guān)注的內(nèi)容。技工院校的教學(xué)不能夠僅僅重視科學(xué)的理論教學(xué)，還應(yīng)該重視技工院校學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力提升，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的書面作業(yè)為主的訓(xùn)練模式突破出來，學(xué)生應(yīng)該更多的上機(jī)實(shí)踐，能夠?qū)χ鴻C(jī)器實(shí)踐相關(guān)的技術(shù)原理，才能夠?qū)崿F(xiàn)操作技巧的原始積累，從實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中提升自己的職業(yè)技能水平。

另外，學(xué)校還可以嘗試向?qū)W生征求意見，嘗試制定更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)改革方案，這樣的做法雖然會(huì)耗費(fèi)一定的人力與物力，并存在著一定的操作風(fēng)險(xiǎn)，但是教學(xué)培養(yǎng)方案一旦穩(wěn)固和成熟起來，由此而產(chǎn)生的益處是巨大的。學(xué)生如愿的接受個(gè)性化的培養(yǎng)方案將會(huì)顯著的提升學(xué)校的教學(xué)效果與成績(jī)，在此基礎(chǔ)上，市場(chǎng)上的企業(yè)將會(huì)更加青睞這些在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的高素質(zhì)人才，比較理想的就業(yè)率又會(huì)為學(xué)校樹立良好的口碑與形象，并吸引大量的合作企業(yè)與學(xué)生資源，能量巨大的良性循環(huán)就此形成，將會(huì)讓技工院校在師資力量等硬件方面以及教學(xué)理念、方案等軟件方面得到巨大的提升，學(xué)校的辦學(xué)目的也將更加適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，在現(xiàn)代飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮更大的作用。

最后，校企合作是現(xiàn)階段眾多職業(yè)院校、技工學(xué)校普遍采用的教學(xué)培養(yǎng)方式，它將老師們的教學(xué)活動(dòng)細(xì)化為理論教學(xué)、課堂實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐，并進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生身體力行的重要性，不僅體現(xiàn)了這種實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也為眾多技工院校畢業(yè)生的求職就業(yè)提供了有效的幫助。因此，校企合作實(shí)際上是一種“雙贏”的教學(xué)模式，它一方面能夠?yàn)榧脊ぴ盒＠蠋焸兊慕虒W(xué)活動(dòng)提供建設(shè)性的意見，從形式和內(nèi)容上使教學(xué)活動(dòng)變得豐滿生動(dòng)，對(duì)于學(xué)校本身還能夠收獲一種比較經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)方式，從而減輕院校的成本負(fù)擔(dān)，并提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

另一方面，對(duì)于一些企業(yè)、公司來說，這也代表著一種比較科學(xué)的人力資源管理活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間需要服從學(xué)校以及專業(yè)老師的管理，在實(shí)習(xí)期結(jié)束后，公司、學(xué)校以及學(xué)生還可以根據(jù)事先簽訂的培養(yǎng)協(xié)議或者制定的培養(yǎng)計(jì)劃與一些專業(yè)技能較強(qiáng)并有從業(yè)意愿的學(xué)生達(dá)成就業(yè)協(xié)議，這對(duì)公司來說是非常難得的吸納人才的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯來說也是有益的。因此，學(xué)校以及老師們?cè)卺槍?duì)這一計(jì)劃進(jìn)行改革時(shí)，要更加理智和科學(xué)的進(jìn)行事前分析，認(rèn)真的甄別合作企業(yè)的資質(zhì)、信用以及口碑等等，保證合作的合法性與參與學(xué)生的安全。在合作過程中，學(xué)校和老師們應(yīng)該盡最大可能的向企業(yè)方面為學(xué)生爭(zhēng)取更多的親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)常規(guī)的課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足。在學(xué)生的實(shí)際操作過程中，老師們除了要承擔(dān)管理責(zé)任，還應(yīng)把握好教師的身份，積極的為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程中的不足、操作上的弊端，并提供更多實(shí)踐型的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這一過程中不但能夠得到充分的鍛煉與檢驗(yàn)，還能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯以及職業(yè)觀念形成一定的理解，并在日后的學(xué)習(xí)和工作中起到指導(dǎo)性的作用。這種校企之間的合作不僅符合技工院校這種實(shí)用學(xué)科教學(xué)的原則，還良好的切合了現(xiàn)階段社會(huì)崗位對(duì)畢業(yè)生們的要求以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)未來人才的要求。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)在未來的日子里仍將持續(xù)，有關(guān)的院校、老師以及學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念，技工院校更應(yīng)該嘗試在順應(yīng)市場(chǎng)需求的前提下做成嘗試性的教學(xué)改革，并在不斷的調(diào)整過程中尋求適合自己的個(gè)性化方案，它將會(huì)在院校日后的發(fā)展中產(chǎn)生比較明顯的優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)語

當(dāng)前中國(guó)的技工院校在發(fā)展上已經(jīng)迎來一個(gè)非常好的時(shí)機(jī)，中國(guó)近一段時(shí)間都大力提倡職業(yè)導(dǎo)向的教育，加上很多普通類院校遭遇到的就業(yè)實(shí)際困難，推動(dòng)了中國(guó)技工院校教育的發(fā)展。技工院校的教育是一種逐漸深入的過程，因此，技工院校教育應(yīng)該圍繞著當(dāng)前的就業(yè)目標(biāo)深入開展，改革自身課程當(dāng)中不適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的部分，從而為社會(huì)主義的建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)類人才。

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