曹銘

課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的智力、道德和審美的發(fā)展，能塑造人的精神世界。課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，更重要的是從優(yōu)秀書籍中汲取營養(yǎng)，開闊視野，提高文化品位、審美情趣，能從優(yōu)秀的文學(xué)作品中得到熏陶。那么，作為一名語文教師，應(yīng)該如何對課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)呢？我認(rèn)為，課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)包括：讀物選擇、閱讀方法的掌握、閱讀習(xí)慣的形成以及閱讀結(jié)果的評價(jià)等多個(gè)方面。

首先，應(yīng)該關(guān)注的是讀什么?！墩Z文課文標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的課外閱讀要選擇貼近學(xué)生、富有時(shí)代特色的作品。選擇優(yōu)秀的作品，是進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)和前提。語文教師首先要在推薦優(yōu)秀課外讀物上花心思，要選擇契合學(xué)生年齡特點(diǎn)、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生。首先，教師要落實(shí)好與課文相關(guān)的拓展閱讀。比如在學(xué)習(xí)了課文《海倫·凱勒》后，老師可以推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》，在學(xué)習(xí)了《我和祖父的園子》之后，推薦學(xué)生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》等，這樣結(jié)合課文的推薦，容易引起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，將課外閱讀與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠有效地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，減輕閱讀的障礙。其次，教師要及時(shí)關(guān)注最新的兒童作品，捕捉新的閱讀信息，將優(yōu)秀的文學(xué)作品推薦給學(xué)生。推薦學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的系列閱讀，也可激發(fā)學(xué)生的興趣，如在學(xué)生讀了《神秘島》后，推薦學(xué)生系統(tǒng)地閱讀作家凡爾納的科幻小說，再如推薦學(xué)生進(jìn)行寓言主題的閱讀，歷史主題的閱讀，冒險(xiǎn)主題的閱讀等。

其次，應(yīng)關(guān)注學(xué)生怎么讀。可以嘗試使用以下幾種方法：抓住新書推薦課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生“多讀書”。注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書”。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將閱讀和學(xué)生的生活相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)讀思結(jié)合、隨時(shí)閱讀、及時(shí)積累等良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為自覺的需求，成為生活的常態(tài)。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！痹谧x書的時(shí)候，要做摘錄批注，將文章中富有意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘錄下來，豐富積累，或?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語，利于思考。將自己的感受及時(shí)做成讀書筆記。托爾斯泰說過：“知識(shí)只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時(shí)，才是真正的知識(shí)?！币虼?，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，積極思考，多角度、有創(chuàng)意地閱讀。這就要教師保護(hù)學(xué)生的個(gè)性解讀的積極性，允許學(xué)生對文本有多元的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度暢所欲言，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪，產(chǎn)生創(chuàng)意的思想，提高認(rèn)識(shí)水平。課外閱讀的主角是學(xué)生，即使是課外閱讀指導(dǎo)課，也要尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，機(jī)智的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生成為課外閱讀的主體，教師還要敢于放手，告訴學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，讓學(xué)生自己去交流閱讀的自我體驗(yàn)，不能越俎代庖。

再次，關(guān)注學(xué)生讀得怎么樣——進(jìn)行多元評價(jià)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)：“要重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力。”要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價(jià)，首先要讓學(xué)生展示自己課外閱讀的成果。教師可舉行多種形式、豐富多彩的讀書活動(dòng)來展示學(xué)生的閱讀成果。開展筆記展評，同學(xué)之間可以互相欣賞，互相激勵(lì)；進(jìn)行閱讀交流，對作品的人物、情節(jié)、思想、語言等方面進(jìn)行展示、交流、賞析，也可以交流讀書心得、介紹讀書方法。交流活動(dòng)中，學(xué)生們或講或演、或出手抄報(bào)或?qū)懽x書征文，活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)生們樂于參與。組織各種競賽，如：講故事大賽、誦讀比賽、演講比賽、知識(shí)競賽等，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的好處，激勵(lì)學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到課外閱讀中去。

學(xué)生互評——彰顯同伴的欣賞與反思。在開展一系列讀書成果展評活動(dòng)中，生生互評是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的互評很全面、很客觀，常常記錄了教師看不到的閃光點(diǎn)，學(xué)生參與評價(jià)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)：評價(jià)別人時(shí)要先肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，再提自己的建議。這樣，學(xué)生慢慢就會(huì)去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光去看待別人，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。

教師評價(jià)——體現(xiàn)激勵(lì)與欣賞。語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師的評價(jià)既要具有激勵(lì)作用，更重要的是要能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的理解，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成和發(fā)展。教師的激勵(lì)和欣賞能夠增進(jìn)師生間的情感，發(fā)揮愛的教育效果。

家長評價(jià)——尋求家長的支持和鼓勵(lì)。每次展示活動(dòng)結(jié)束，可以把所展示的文章、圖片、視頻資料發(fā)在班級公共郵箱內(nèi)，請家長欣賞評閱。讓家長參與到評價(jià)的過程中來，可以讓家長更好地了解自己的孩子與學(xué)校的語文教學(xué)，從而幫助、支持孩子，使家長也成為學(xué)校教育的另一種可利用的有效資源。同時(shí)增進(jìn)了家長與孩子的交流，增進(jìn)了家長與老師的交流，促使家校教育形成合力。

評價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，課外閱讀評價(jià)實(shí)施得好，可以使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的思維軌跡，樹立閱讀的信心，提高閱讀的興趣，使評價(jià)過程成為一個(gè)不斷激勵(lì)，不斷提高的良性循環(huán)過程。

朱熹曾指出“讀書百遍，其義自見”，杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”，這無不強(qiáng)調(diào)了多讀書的好處。課外閱讀，是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導(dǎo)將使學(xué)生受益匪淺?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在課外閱讀指導(dǎo)的這條漫漫長路上，我們還需要付出努力，不斷地進(jìn)行嘗試和探索。