鄒華容

【摘要】 對(duì)于青年教師來說，教學(xué)反思是主角進(jìn)步的階梯，是自己進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。我在執(zhí)教《端午的鴨蛋》之后，針對(duì)自己的教案、課堂生成等做了反思，使自己不斷成長，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長為“研究型”教師。

【關(guān)鍵詞】 課后反思 以讀促賞 探究合作 寫作能力

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）01-070-01

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《端午的鴨蛋》是人教版八年級(jí)（下）第四單元的一篇精讀課文，這個(gè)單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語言平實(shí)有味。所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。

我上的是第二課時(shí)，主要是針對(duì)文中看似平淡的語句，進(jìn)行品味賞析，了解汪老這個(gè)人以及他的思鄉(xiāng)情結(jié)。課堂開始，我引用了汪曾祺的《多年父子成兄弟》中的一段，讓學(xué)生了解作者是個(gè)怎樣的人，正所謂文如其人，為學(xué)生接下來的語句賞析定下基調(diào)。這堂課的重點(diǎn)放在了“品味鴨蛋”中，也就是讓學(xué)生自己找喜歡的句子，通過交流碰撞，感受文章的內(nèi)在韻味，也就是鴨蛋味道之外的思鄉(xiāng)情結(jié)和依戀童年的情結(jié)。

這節(jié)課的成功之處在于以下三點(diǎn)：

一、注重了語句的朗讀，以讀促賞，以讀悟情

本文語言平實(shí)，句子簡短，但越讀越有味道，通過個(gè)人讀、自由讀、分角色讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟作者在文字中所蘊(yùn)涵的感情。

如文中的這一句“平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱──紅油就冒出來了?！边@個(gè)“吱”，是個(gè)擬聲詞，生動(dòng)，有表現(xiàn)力，讓人感覺鴨蛋油冒出來了，應(yīng)該讓學(xué)生拉長聲調(diào)，去感受鴨蛋的質(zhì)細(xì)而油多的特點(diǎn)?！傍喌坝惺裁纯商舻哪?？有！”簡單的一個(gè)“有”字，加上一個(gè)感嘆號(hào)，說明語氣是非常堅(jiān)定的，并且從這兒可以體會(huì)出作者非常熱愛思念自己的家鄉(xiāng)。像這樣的一些句子，非常簡短，但作者蘊(yùn)涵的感情是非常深厚的，只有讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟。

二、注重學(xué)生自主探究合作，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語言特點(diǎn)的句子。語言離不開生活，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，自己感受作者的情感，然后再說一說自己的感受。最后讓班上的其他學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予一些評(píng)價(jià)。

如文中的這句“我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！”有學(xué)生在讀了這句后，就認(rèn)為作者對(duì)異鄉(xiāng)人稱贊高郵鴨蛋是有些生氣的，但有學(xué)生通過讀與討論，認(rèn)為這一句恰恰體現(xiàn)了作者作為高郵人的那種驕傲與自豪，希望家鄉(xiāng)能變得更好。

三、注重課文與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

通過對(duì)文章語句的賞析品味，同學(xué)們知道了原來那些平淡的語言也可以散發(fā)無窮的魅力，如文中的“用筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了?！敝械摹霸焙汀懊啊?；“有的樣子蠢，有的秀氣?！敝械摹按馈焙汀靶銡狻薄Ｔ谖闹芯陀辛嘶酁樯衿娴牧α?。我讓學(xué)生想想自己平時(shí)吃過什么東西，用一、兩個(gè)詞把它的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。有學(xué)生就寫到：“夏天吃熟透了的西瓜的時(shí)候，我把水果刀才碰到果皮，噗嗤，瓜皮就裂開了，紅色的汁水就流出來了！”“我吃湯包的時(shí)候，我一咬破皮，嘩，湯汁就涌進(jìn)了我的嘴里。”“我喝可樂的時(shí)候，擰開蓋兒，噗呲，氣泡噴涌而出，濺到了我的臉上和衣服上?！薄拔乙ч_果凍的包裝紙，用力一吸，咕嚕，果凍就跑進(jìn)了我的喉嚨”等等。通過自己動(dòng)筆寫，學(xué)生也知道了一個(gè)寫作道理：好的語言不一定是華麗的辭藻或整齊的句式，看似平淡的語言同樣有情致。

在課的最后我也留了一項(xiàng)作業(yè)，要學(xué)生寫一寫我們家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗，以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際，情感升華的目的。班上有位學(xué)生就寫到：“媽媽首先把四片粽葉疊成寬約5厘米，將一段和中心重疊，就像一個(gè)小漏斗，然后裝上肉和米。把剩下的一段與小漏斗重疊起來，在露出的一個(gè)小洞里填上米，把粽子里塞結(jié)實(shí)。最后用一根針把粽葉的小一段穿到背面拉緊，這樣一個(gè)好吃的粽子就完成了?！弊髡哂蒙鷦?dòng)而又簡潔的語言講述了自己跟媽媽學(xué)習(xí)包粽子的趣事，在平實(shí)的語言中展現(xiàn)出了家庭生活的溫馨和美，也讓讀者掌握了粽子的包法。

雖然在備課時(shí)經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際操作過程中仍存在不少不足之處：當(dāng)然還有不夠到位的地方，如未讓學(xué)生很好的展開討論，感受不夠深入；在分析體味語言時(shí)，有些同學(xué)的發(fā)言未盡，也是輕輕點(diǎn)過，未讓學(xué)生暢所欲言，挖得不夠深。

這堂課總體上是成功的，通過朗讀，那些平淡的文字散發(fā)出了無限魅力，讓我們深切感受到了作者的赤子之心；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們也領(lǐng)悟到了，原來平淡的字眼同樣富有情趣，讓他們在寫作上其實(shí)也成長了一大步。