付昊暉

[摘 ? ? ? ? ?要] ?目前，高職院校的思想政治課教學(xué)實(shí)效不強(qiáng)是一個(gè)不可回避的問(wèn)題，高職院校的思想政治課程教學(xué)普遍存在著教學(xué)內(nèi)容偏于理論化，教學(xué)方式陳舊、單一，課堂氛圍沉寂、死板的問(wèn)題。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生切實(shí)學(xué)到知識(shí)，嘗試通過(guò)多種教學(xué)方式，改變上述教學(xué)現(xiàn)狀，以提高高職思想政治課教學(xué)有效性。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?高職;思想政治教學(xué);有效性;教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0062-01

高職院校的思想政治課是高職院校對(duì)學(xué)生開展思想政治教育的主要渠道，目前，受社會(huì)對(duì)人才的綜合需求和國(guó)家重視大學(xué)生的思想政治教育的影響，大部分高職院校比較重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育。但是在思想政治課堂上，學(xué)生玩手機(jī)、開小差、睡覺等情況比較常見，這不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，提高思想政治課程教學(xué)的有效性是目前高職學(xué)校的思想政治課程所亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、改進(jìn)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，在高職院校的思想政治課教學(xué)中，部分教師以教材內(nèi)容的講授為主，講授的內(nèi)容偏于理論化，不注意將理論知識(shí)與生活中的實(shí)際相聯(lián)系，使得學(xué)生在聽課過(guò)程中往往感覺很枯燥乏味，喪失了聽課的興趣。因此，在思想政治課的教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，比如，在授課過(guò)程中不斷地穿插一些時(shí)事政治的內(nèi)容，通過(guò)案例將教材內(nèi)容進(jìn)行展開講解，或者將熱點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生的思想問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。

另外，教師可根據(jù)學(xué)校的思想政治課的教學(xué)要求設(shè)計(jì)一些討論主題，或者自行根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些討論主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論和演講。比如“大學(xué)生如何為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作貢獻(xiàn)”“大學(xué)生如何理性愛國(guó)”“大學(xué)生如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“大學(xué)生在生活中如何踐行八榮八恥的社會(huì)主義榮辱觀”，等等?？稍谡n前將討論的主題交給學(xué)生，讓學(xué)生尋找相關(guān)的多媒體視頻、文字和圖片資料，在討論之后制作相關(guān)的多媒體課件，在課上通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演講;也可在課堂上讓學(xué)生以小組為單位就討論主題進(jìn)行課堂討論和交流，討論之后由小組派代表進(jìn)行發(fā)言。

二、采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法

隨著信息時(shí)代的帶來(lái)，傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。因此，教師在教學(xué)中要注意使用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)工具，在課堂上通過(guò)多媒體課件、多媒體音頻、視頻等進(jìn)行輔助教學(xué)，比如通過(guò)多媒體播放一些時(shí)事政治、熱點(diǎn)新聞的視頻，播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片，比如《大國(guó)崛起》《復(fù)興之路》等等。

另外，教師在教學(xué)中可針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，比如采用案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、專題教學(xué)、情景教學(xué)等多種教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)方式的變換充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，認(rèn)真聽課，認(rèn)真進(jìn)行討論和交流，切實(shí)從課堂中得到收獲。

三、實(shí)行多元化的考核模式

學(xué)生不重視思想政治課的教學(xué)與思想政治課的考核方式有著一定的關(guān)系。在高職學(xué)校的思想政治課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的考核方式一般是期末的時(shí)候讓學(xué)生回答一些理論題，這些理論題有相應(yīng)的題庫(kù)和復(fù)習(xí)資料，學(xué)生只要在考試之前背一下相應(yīng)的資料一般就能通過(guò)考試。而部分高職學(xué)校的思想政治課程考試還是開卷的，學(xué)生直接帶著參考資料去答卷，將答案“搬”到試卷上就行。

為了讓學(xué)生重視思想政治課程，就必須改變上述的考核模式，實(shí)行多元化的考核方式。比如，將學(xué)生平常的課堂紀(jì)律表現(xiàn)、課堂討論和發(fā)言狀況、平常的作業(yè)等納入考核范圍之內(nèi)，這些成績(jī)?cè)谧罱K的期末成績(jī)中占一定的比例;期末考試也要改變單一的理論題考試的方式，比如，給出一個(gè)話題或給出一段閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)話題或閱讀材料自己尋找切入點(diǎn)，寫一篇小文章。寫文章的方式讓學(xué)生有了更大的自由發(fā)揮的空間。

為了提高思想政治課程教學(xué)的有效性，高職院校應(yīng)該改變思想政治課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容偏于理論化、教學(xué)方式陳舊、考核方式單一的教學(xué)現(xiàn)狀，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生的思想特點(diǎn)相聯(lián)系，使用多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，在期末考核方面實(shí)行多元化的考核方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]池文姬.高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究[D]. 延邊大學(xué)，2010.

[2]陳杰.高職院校思想政治理論課教學(xué)的問(wèn)題及改革對(duì)策[D].湖南大學(xué)，2012.