淺談新課改背景下職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化及其發(fā)展

李小麗

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?新課改;職業(yè)學(xué)校;專業(yè)化;發(fā)展

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0106-01

在我國(guó)教育領(lǐng)域，教師專業(yè)化發(fā)展在中職學(xué)校中是作為一項(xiàng)新的改革和發(fā)展事業(yè)出現(xiàn)的，富有極大的創(chuàng)造性和持續(xù)性。教師專業(yè)化是指教師要在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行反思，進(jìn)而收獲教學(xué)專業(yè)上的成長(zhǎng)。為了更好地促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)以及作用，在教學(xué)道路上尋求多種途徑來實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校各項(xiàng)教育事業(yè)的建設(shè)。

一、把握好教師發(fā)展的三個(gè)階段，在教學(xué)中提高專業(yè)化

教師發(fā)展的三個(gè)階段分為模仿階段、成長(zhǎng)階段、成熟階段。在模仿階段中，中職教師要學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)。在這一階段，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑來獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在每一次教學(xué)中要把握好教學(xué)重難點(diǎn)，并時(shí)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，做到多請(qǐng)教、多探討。及時(shí)的反思是每位教師的必修課，在反思中教師要認(rèn)真體會(huì)教育家的思想理論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論武裝自己，用理論指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)工作。在成長(zhǎng)階段中，教師要做到努力學(xué)習(xí)，不斷地提高。在當(dāng)今信息知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)真將新課改要求同新教材理念及內(nèi)容相結(jié)合，探索和優(yōu)化課堂教學(xué)，適時(shí)將生活實(shí)踐加入到教學(xué)中，處理好新課改與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。在平時(shí)的備課中，教師也要下苦功夫，積極地搜集教學(xué)材料，通過與他人的教學(xué)模式相對(duì)比，改進(jìn)自己的教學(xué)方式和步驟。最后是形成自己教學(xué)風(fēng)格的成熟階段。教師只有具備靈活駕馭課堂的能力以及學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體的意識(shí)才可以很好地形成自己的教學(xué)風(fēng)格，把握好中職教師發(fā)展的三個(gè)必要階段，有利于教師專業(yè)化的形成及發(fā)展。

二、創(chuàng)建開放的教師教育體制，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化教育課程培訓(xùn)

開放性的教師教育體系可以有效地發(fā)揮教師教學(xué)的學(xué)術(shù)性，增強(qiáng)教師自我培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的積極性。在現(xiàn)階段的中職教師專業(yè)化培養(yǎng)上，常常出現(xiàn)教授內(nèi)容過多重復(fù)、各種學(xué)科各自為政等現(xiàn)象，而開放性的教師教育體制可以有效地改變這一點(diǎn)，例如，多樣性的教師教育體制有利于適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教育領(lǐng)域的變化及要求，促進(jìn)我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)教師的專業(yè)化水平，首先，培養(yǎng)教師對(duì)課程的研究和實(shí)踐能力，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，所以在教學(xué)中能夠做到整體把握和設(shè)計(jì)中職教育課程是十分有必要的。其次，提高教師的交流和合作能力，特別是針對(duì)綜合課程的教學(xué)，教師要做到積極合作，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化和彈性化。最后，提高教師對(duì)信息技術(shù)的掌握和對(duì)課程的科研能力，畢竟教師并不只是一個(gè)教書的，而是思想家、哲學(xué)家、教育家的結(jié)合體。只有在掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)后，教師才可以在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮教學(xué)的專業(yè)性。所以，在教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要做到創(chuàng)建開放性的教師教育體制，對(duì)教師進(jìn)行定時(shí)的集體培訓(xùn)，確保教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)性。

三、從教師自身的角度出發(fā)，發(fā)掘教師專業(yè)化的必要性

在課堂教學(xué)中，教師的角色是多種多樣的，從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從管理者變?yōu)榻M織者，教師只有對(duì)自己準(zhǔn)確定位，才能更好地發(fā)展教師的專業(yè)性。專業(yè)化發(fā)展需要教師進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，積極地與同事進(jìn)行交流和合作，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并不斷地總結(jié)中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以借助一些專家教師的幫助進(jìn)行專業(yè)課題的研究。而在教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行良好的引導(dǎo)和組織，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。教師專業(yè)化的發(fā)展需要教師改變?cè)械囊恍┯^念，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想。而專業(yè)的理論知識(shí)是教師發(fā)展自身教學(xué)專業(yè)性的重要基石，同時(shí)，教師需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)自己，所以組建學(xué)習(xí)型的教學(xué)組織和研究型的教學(xué)團(tuán)體是十分有必要的。不斷地反思是教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)環(huán)節(jié)。反思具有反觀性、研究性和自省性這幾大特點(diǎn)。反思使教師用自己已有的觀念對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)行為進(jìn)行分析，進(jìn)而得到相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)和提升。

職業(yè)教師專業(yè)化的過程是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，它是現(xiàn)階段教育發(fā)展的必經(jīng)之路。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，新課改要求教師積極參與到教學(xué)改革中去，有效地推進(jìn)教師專業(yè)化的進(jìn)步，這對(duì)教師的自我成長(zhǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。