黃婷婷
摘 要:教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。崗位技能教學(xué)模式建立了職業(yè)教育與企業(yè)崗位融合的新渠道,完善了學(xué)校教育與社會(huì)需求相結(jié)合的人才培養(yǎng)、培訓(xùn)體系,創(chuàng)新了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制。
關(guān)鍵詞:高職藝術(shù)設(shè)計(jì);崗位技能;教學(xué)模式
教學(xué)模式是職業(yè)學(xué)校踐行“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育指導(dǎo)思想的關(guān)鍵,也是教學(xué)理論的具體化,是教學(xué)實(shí)踐的概括化的形式和系統(tǒng),具有多樣性和可操作性,因此教師對(duì)教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用是有一定要求的。教學(xué)模式必須與教學(xué)目標(biāo)相契合,要考慮實(shí)際的教學(xué)條件,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式。鑒于高職教育學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作崗位中涉及的任務(wù)、知識(shí)、技能的特點(diǎn),在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐過程中,我們提出了崗位技能教學(xué)模式,該模式以“做中學(xué)”“做中教”的職業(yè)教育思想為指導(dǎo)思想,以就業(yè)為導(dǎo)向,以崗位技能為核心,依托教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練,讓學(xué)生在嘗試中實(shí)踐,在實(shí)踐的發(fā)散和聚合中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和崗位相融合的一種教學(xué)模式。那么,如何把這種教學(xué)模式靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中是對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的一種考驗(yàn),這種模式要求教師在課堂上以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),讓學(xué)生拓展思維,大膽嘗試,真正達(dá)到教學(xué)目的。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀
在藝術(shù)類教育方面,國(guó)內(nèi)和國(guó)外還有很大的差距。國(guó)外有百年老校的藝術(shù)積淀,有世界級(jí)別的大師,有非常好的藝術(shù)環(huán)境,有參加高層次的世界大賽的機(jī)會(huì),留學(xué)生在國(guó)外能獲得更多被世界認(rèn)可的文憑,多元文化背景又可為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供更為廣闊的空間。
近些年,中國(guó)藝術(shù)教育借鑒西方各種不同的藝術(shù)教育思想、理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),已取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,一些高校中紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。由于缺少高職教育經(jīng)驗(yàn),文化底蘊(yùn)、學(xué)科研究、教學(xué)組織、教育理念、師資配備等顯然先天不足,很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要參照本科設(shè)計(jì)院校的課程體系及教育模式運(yùn)作,人才培養(yǎng)定位模糊,忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié),致使學(xué)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,職業(yè)教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)幾無特色可言。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)每年畢業(yè)生數(shù)量眾多,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他專業(yè),學(xué)生的基本素質(zhì)也良莠不齊。眾所周知,藝術(shù)類招生對(duì)于文化成績(jī)上有極大的傾斜,以至于成為廣大考生上大學(xué)或是上好大學(xué)的一條捷徑,每年有大量的考生報(bào)考美術(shù)類專業(yè),在這種情況下導(dǎo)致大量自身并不喜歡藝術(shù)設(shè)計(jì)更不想從事此專業(yè)的考生投機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重,直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率滑坡。我國(guó)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何調(diào)整教學(xué),如何發(fā)展,如何適應(yīng)市場(chǎng)將是一個(gè)新的課題。
二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位能力分析
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位包括平面廣告設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)人員、美編、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、視頻制作人員等,其職業(yè)能力要求分別如下:
1.平面廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)能力要求:(1)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查內(nèi)容為客戶進(jìn)行消費(fèi)者定位、市場(chǎng)定位、產(chǎn)品定位等,最后進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)的定位的能力。(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用廣告的創(chuàng)意方法進(jìn)行創(chuàng)意思考的能力。(3)運(yùn)用廣告的表現(xiàn)方法進(jìn)行廣告表現(xiàn)的能力。(4)運(yùn)用廣告文案的寫作方式進(jìn)行廣告文案寫作的能力。(5)運(yùn)用廣告制作能力進(jìn)行廣告制作,主要是針對(duì)操作軟件的制作能力。(6)自如地與客戶打交道,了解對(duì)方的想法以及溝通能力,還包括對(duì)作品的表達(dá)闡述能力。
2.包裝設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力要求:(1)能按照包裝設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)與制作;(2)能根據(jù)市場(chǎng)需求準(zhǔn)確進(jìn)行包裝定位;(3)能根據(jù)調(diào)研資料,分析不同類型產(chǎn)品的包裝特點(diǎn);(4)能獨(dú)立完成包裝紙盒造型設(shè)計(jì);(5)能根據(jù)設(shè)計(jì)定位,準(zhǔn)確進(jìn)行包裝構(gòu)思;(6)能根據(jù)創(chuàng)意,選擇合適的表現(xiàn)方法;(7)能獨(dú)立完成單體包裝的設(shè)計(jì)與制作;(8)能獨(dú)立完成一套系列化包裝的設(shè)計(jì)與制作;(9)能準(zhǔn)確把握各種材料的特點(diǎn),并合理運(yùn)用到包裝上。(10)能根據(jù)設(shè)計(jì)選擇合適的印刷工藝。
3.美編人員職業(yè)能力要求:具有較強(qiáng)的美術(shù)功底和審美能力,能熟練操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行書籍、報(bào)紙和雜志的排版。
4.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師職業(yè)能力要求:(1)視覺設(shè)計(jì)能力,根據(jù)給出的固定信息量,能夠獨(dú)立完成網(wǎng)頁當(dāng)中諸如主頁、子頁、按鈕、導(dǎo)航條、橫幅、文字版面、圖文結(jié)合版面等設(shè)計(jì)和色彩的應(yīng)用。(2)前端制作能力,主要是頁面實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化。①最初級(jí)的就是頁面的切片和制作Html。②制作的Html要符合標(biāo)準(zhǔn)和各個(gè)瀏覽器的兼容。③會(huì)Flash動(dòng)畫甚至還要多懂一些代碼。(3)用戶交互能力:①熟練使用“網(wǎng)頁三劍客”軟件——Flash、Fireworks、Dreamweaver。②精通樣式腳本擴(kuò)展、內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)快速下載和方便引擎搜索等良好的用戶交互技術(shù)。
5.視頻制作人員職業(yè)能力要求:(1)主觀能力,熱愛影視制作藝術(shù),對(duì)待工作精益求精,具有吃苦耐勞的精神。自學(xué)能力強(qiáng),緊跟技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)習(xí)工作中遇到的挫折和困難不畏懼,能夠主動(dòng)尋求解決問題的方法。(2)客觀能力,有良好的美術(shù)基礎(chǔ),能夠?qū)σ曈X畫面動(dòng)態(tài)做出準(zhǔn)確的判斷,能夠理解平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成在視頻中的運(yùn)用。(3)團(tuán)隊(duì)能力,具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神,嚴(yán)以律己,寬以待人,善于交流溝通。(4)技術(shù)能力,熟練運(yùn)用Premiere、After Effects等視頻制作軟件。
三、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位技能教學(xué)模式
傳統(tǒng)以內(nèi)容和教師為導(dǎo)向的教學(xué)模式存在四大不足:“填鴨式”灌輸授課,學(xué)生是被動(dòng)的;重視理論講授,忽視學(xué)生操作技能的訓(xùn)練;授課內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)生學(xué)之而不能用之;重視學(xué)生知識(shí)掌握,忽視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。改革教學(xué)模式需要打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容,并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)崗位工作任務(wù),并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),發(fā)展崗位職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力的訓(xùn)練,理論知識(shí)的選取緊緊圍繞崗位工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行,同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。教學(xué)過程中,要通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑,采取工學(xué)結(jié)合等形式,充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提出,要深化職業(yè)教育教學(xué)改革,深化人才培養(yǎng)模式改革,更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法。突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng),全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng),要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀,結(jié)合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求情況及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式特點(diǎn),構(gòu)建了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位技能教學(xué)模式。在教學(xué)中,我們利用崗位技能模式教學(xué),采取有效的措施激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣,這種教學(xué)方法對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力更加適用,不僅因?yàn)樗谭`活,更有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu),而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力,以滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在授課時(shí),盡量做到技能訓(xùn)練與理論知識(shí)同步進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合。針對(duì)企業(yè)實(shí)際需求及技校教學(xué)要求“聯(lián)通崗位”的精神,教學(xué)與企業(yè)崗位需求進(jìn)行匹配,將企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的工作案例規(guī)范化、項(xiàng)目化,并體現(xiàn)在日常教學(xué)當(dāng)中。注重崗位技能訓(xùn)練,積極鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作,不斷提高學(xué)生創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)能力、繪圖能力、表達(dá)能力,最終提高專業(yè)的技能水平。通過嘗試,效果良好,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和針對(duì)性。
實(shí)踐證明,應(yīng)用崗位技能教學(xué)模式能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使原先枯燥的理論傳授變成生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐,讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐,在教學(xué)過程中就能體現(xiàn)崗位技能的需求,培養(yǎng)目標(biāo)更接近企業(yè)的需要,這樣的培養(yǎng)才是“以人為本”的培養(yǎng),才能把“以就業(yè)為導(dǎo)向,以技能為核心”的改革落到實(shí)處,切實(shí)提高學(xué)生崗位技能的操作水平,使學(xué)校成為企業(yè)心中的學(xué)校,學(xué)生成為企業(yè)歡迎的員工,教學(xué)也就成為社會(huì)歡迎、家長(zhǎng)放心、學(xué)生滿意的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
教無定法,無論是哪種教學(xué)方法或者教學(xué)模式的改革、嘗試,最終目的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能有所學(xué),有所得。尤其是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,由于他們與普教類學(xué)生的不同特點(diǎn),導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方式、接收方式與以往的教育有所不同,他們沒有升學(xué)壓力,他們的基本功普遍薄弱,而又面臨著畢業(yè)后的崗位實(shí)習(xí)、就業(yè),因此,在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中能夠直接掌握所學(xué)學(xué)科的專業(yè)技能和企業(yè)崗位中所需的崗位技能就顯得尤為重要。通過崗位技能教學(xué)模式,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到了技能,形成了綜合能力,較好地解決了學(xué)生能力培養(yǎng)的問題。應(yīng)該說崗位技能教學(xué)模式對(duì)人才培養(yǎng)是有效的,能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,可縮短學(xué)校和企業(yè)之間的培養(yǎng)距離,是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需求、具有較強(qiáng)推廣意義的教學(xué)模式。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以崗位技能為導(dǎo)向,推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展,用全新的模式培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。
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注:本文系2012年度湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改課題《基于崗位技能的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究與實(shí)踐》的階段性成果之一。課題編號(hào)為:12JY15。
編輯 趙飛飛