林仲豪

語(yǔ)文字面意思就是語(yǔ)言和文字，是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，也是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要教學(xué)科目。如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生達(dá)到效率的提升，需要教師做出一定的思考。教師引導(dǎo)的方式有很多種，其中很重要的一種便是課堂上的提問(wèn)了，那么在課堂提問(wèn)時(shí)需要注意的又是什么？提問(wèn)從字面意思理解就是提出問(wèn)題，而所提出的問(wèn)題又分為兩種：開(kāi)放式的提問(wèn)與封閉式的提問(wèn)。開(kāi)放式的提問(wèn)答案多種多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，而封閉式的提問(wèn)答案是唯一的。課堂中設(shè)計(jì)了很多的提問(wèn)方式，老師要認(rèn)真地思考與應(yīng)用于課堂，合理的提問(wèn)可以給學(xué)生引領(lǐng)正確的學(xué)習(xí)之路。我認(rèn)為課堂上的提問(wèn)藝術(shù)可以從教師不斷豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)、課前精心的準(zhǔn)備與課堂設(shè)計(jì)、教師教導(dǎo)時(shí)的態(tài)度幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行提高，教師一定要耐心地教導(dǎo)，從而給學(xué)生一個(gè)無(wú)壓力的教學(xué)環(huán)境。

一、不斷豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)與課前精心準(zhǔn)備

教師需要在符合教育大綱的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但是又不能讓問(wèn)題過(guò)于死板而讓學(xué)生不太喜愛(ài)回答教師所提出的問(wèn)題，讓課堂的氣氛過(guò)于沉悶。教師的每一個(gè)問(wèn)題都要有充足的知識(shí)作為問(wèn)題的后盾，從而給學(xué)生一個(gè)全面的回答，讓學(xué)生可以詳細(xì)地看到自己的問(wèn)題所在，因此教師要不斷地豐富自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，只有在有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備后教師才可以根據(jù)所教的課程給學(xué)生提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生積極地回答問(wèn)題，從而創(chuàng)造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)之中。從這樣的角度來(lái)看教師就很有必要提升自身的知識(shí)底蘊(yùn)了。例如在教導(dǎo)高中語(yǔ)文必修三第二單元的《蜀道難》時(shí)，此課是高中語(yǔ)文中非常重要的一課，因此教師教好本課就十分重要。教師想讓學(xué)生牢牢地記住所教內(nèi)容就不能單單只是用課本給學(xué)生講解，因此教師要在課下去豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)，了解李白寫(xiě)出蜀道難的故事從而加深學(xué)生的記憶。在教師增加了自己專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，豐富了自己語(yǔ)文教學(xué)的多樣性后，有利于語(yǔ)文課堂的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、精心備課

課堂是教師教導(dǎo)學(xué)生的地方，是給學(xué)生傳授知識(shí)的地方，教師在課前精心準(zhǔn)備以便以更加合理的方式傳授給學(xué)生。備課是每個(gè)老師必不可少的工作之一，而如何備課可以讓課堂更加活躍，這便是教師要思考的問(wèn)題了。備課就是教師在上課之前對(duì)于所教的當(dāng)前課程有一個(gè)充分的剖析，好讓學(xué)生可以更好地接受與吸收知識(shí)，在備課充足的情況下萬(wàn)萬(wàn)不可以忘了課前對(duì)所提問(wèn)題的設(shè)計(jì)，所提出的問(wèn)題要表達(dá)什么，讓學(xué)生要回答什么，在這樣的情況下還要結(jié)合當(dāng)前課堂所學(xué)的知識(shí)。我認(rèn)為教師所提的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有明確的意圖，服務(wù)于整節(jié)課的要求。教師在備課時(shí)一定要充分準(zhǔn)備素材，以靈活的方式進(jìn)行多樣的教學(xué)。例如在教師教導(dǎo)學(xué)生高中必修二第二單元第七課《歸園田居》當(dāng)中，教師在課前要認(rèn)真了解作者陶淵明當(dāng)時(shí)寫(xiě)出這首詩(shī)的心情以及當(dāng)時(shí)的歷史背景，從而讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地回答。通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是高中語(yǔ)文的一個(gè)重要部分，我相信教師認(rèn)真地準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)課堂就一定會(huì)讓學(xué)生有一節(jié)合理輕松高效的學(xué)習(xí)課堂。

三、教師耐心的教導(dǎo)與和藹的教學(xué)態(tài)度

教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)一定要有一個(gè)和藹和親的教學(xué)態(tài)度，不能讓學(xué)生對(duì)教師與教師所執(zhí)教的學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，這樣即使學(xué)生有好的天賦也不會(huì)耐心學(xué)習(xí)，不但會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)造成影響，還會(huì)讓學(xué)生在人生道路上多一個(gè)絆腳石。一個(gè)教師風(fēng)趣幽默，對(duì)于學(xué)生而言非常重要。教師有一個(gè)良好的教學(xué)態(tài)度，即使學(xué)生學(xué)起來(lái)很苦惱覺(jué)得沒(méi)有興趣，但學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)會(huì)讓學(xué)生克服對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的枯燥，會(huì)讓教師與學(xué)生獲得雙贏。教師在教導(dǎo)時(shí)一定要記住人無(wú)全才，每個(gè)學(xué)生都有其擅長(zhǎng)的部分與不擅長(zhǎng)的知識(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生擅長(zhǎng)的地方給學(xué)生鼓勵(lì)讓其增強(qiáng)對(duì)自己的信心，在學(xué)生不擅長(zhǎng)的地方給其安慰，并給予一個(gè)全面專業(yè)的指導(dǎo)。例如教師在教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文必修三第三單元的《勸學(xué)》一課時(shí)，由于備課是文言文，其內(nèi)容也很長(zhǎng)，如果學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥學(xué)不進(jìn)去這是很正常的，同時(shí)也是被允許的，教師這時(shí)候耐心的教學(xué)與和藹的教學(xué)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的勇氣，從而達(dá)到教師教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生不覺(jué)得所學(xué)的語(yǔ)文枯燥時(shí)，就會(huì)開(kāi)啟語(yǔ)文的靈性大門(mén)，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，在今后的教學(xué)中也就不用教師天天督導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主探討所學(xué)的知識(shí)，從而積極有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

上文是我對(duì)提高高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)所提出的一些看法與建議，課堂的提問(wèn)藝術(shù)是每個(gè)奮斗在一線教師的結(jié)晶，在廣大教師的不斷努力下才有了今天的課堂提問(wèn)的藝術(shù)，我相信在廣大教師的不懈堅(jiān)持下一定會(huì)讓語(yǔ)文的提問(wèn)藝術(shù)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

張麗娜，馮士寶.管中窺豹：淺談高中語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)的藝術(shù)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2008.

編輯 段麗君