會(huì)愛(ài)才會(huì)有喜悅

滑曉華

教師的愛(ài)就像水滋養(yǎng)著學(xué)生，可教師也要會(huì)愛(ài)。因?yàn)榘嗬锏暮⒆觼?lái)自不同的家庭，不同的教育環(huán)境，性格不同，這就需要老師用不同的愛(ài)的方式來(lái)教育他，尤其對(duì)于特殊的孩子更需要恰到好處的愛(ài)。我們班的洋洋就是一個(gè)提起來(lái)讓各科老師頭痛的人物。他上課從不坐凳子，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，想大聲說(shuō)話就說(shuō)，想跳就跳，打架，扔?xùn)|西砸人等等，更令人無(wú)法忍受的是他的態(tài)度，批評(píng)他時(shí)，他不僅認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤反而還笑，要么就是前一分鐘掉眼淚，轉(zhuǎn)頭就該怎樣還怎樣。因?yàn)檫@些同學(xué)們都不喜歡他，拒絕和他玩。我努力想要幫助他，在一次次無(wú)謂的努力后我也曾想放棄他。可是又想如果他被老師同學(xué)推出班集體這個(gè)溫暖的地方，以后將生活在冷漠的世界里，他會(huì)更加的孤獨(dú)叛逆。我想讓他感受到我的愛(ài)，同學(xué)的愛(ài)，用愛(ài)照亮他前行的路。

一天，發(fā)生了這樣一件事。大早上從教室里傳來(lái)的不是瑯瑯的書聲，而是整齊的：“洋洋出去，洋洋出去?！蔽?guī)е蓡?wèn)走進(jìn)教室，同學(xué)們看到我頓時(shí)安靜下來(lái)，目光一起投向前排那個(gè)角落;幾個(gè)班委正在試圖把洋洋拉出座位，可洋洋卻死死拽住桌子角，嘴里喊著：“不出去，就不出去。”我正要開(kāi)口問(wèn)怎么回事。只聽(tīng)見(jiàn)呲啦一聲響，走到跟前一看，語(yǔ)文書破了，看到這我頓時(shí)火冒三丈，學(xué)生居然敢把書撕啦，太不象話了，正準(zhǔn)備好好批評(píng)他呢，一抬頭卻看見(jiàn)洋洋眼里噙著淚水，滿臉的傷悲。我心里一震，孩子是多么無(wú)助啊，班里的同學(xué)齊聲在喊讓他出去，六十多人居然都不是他的朋友，他在這里得不到愛(ài)，太可憐了。想到這里我只是默默地為他擦干眼淚，輕輕地拉起他的手，拿著書走出教室。

來(lái)到辦公室，我讓他坐在椅子上，自己拿出透明膠為他把破損的書頁(yè)，一頁(yè)頁(yè)粘好，邊粘邊自言自語(yǔ)：“我聽(tīng)到這書的哭泣聲了，它說(shuō)盡心盡力為你服務(wù)不說(shuō)，最后還弄個(gè)傷痕累累，已經(jīng)害怕了，不愿意和你做朋友了，它知道你很需要它，可是你心情不好就拿它出氣，這真的很不好，哎！”說(shuō)完我抬頭看著洋洋，他已經(jīng)停止抽泣。眼睛直直盯著書，我把膠帶遞給他，只見(jiàn)他仔細(xì)地把一頁(yè)對(duì)齊后，弄平整再粘上膠帶，最后還用手把膠帶壓平。就這樣重復(fù)著，粘著，每一次都是小心翼翼，我知道他在修補(bǔ)的不止是書，還有他心中的傷痛。終于粘好了，他抱著書說(shuō)：“滑老師，我錯(cuò)了，我不該早讀疊飛機(jī)亂扔。也不該打班委，更不該把書撕了，可是……?！薄拔颐靼淄瑢W(xué)們的這種行為很傷你的心， 我知道你每次故意搗亂都是想引起大家的注意，我也知道你渴望有朋友得到愛(ài)，我一直都在關(guān)注你，你愿意接受我這個(gè)朋友嗎？以后我們一起玩，一起學(xué)，讓我?guī)湍阒匦掳涯愫屯瑢W(xué)之間的友誼建立起來(lái)好嗎？”說(shuō)完，我伸出大拇指，用期待的目光看著他，他點(diǎn)點(diǎn)頭也鄭重地伸出拇指，大手指和小手指緊緊地按在一起。在他的眼中我看到了希望，我知道這不僅是手的接觸，更重要的是心的碰撞，撞出了愛(ài)的光芒！

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！碑?dāng)我們想要去愛(ài)時(shí)，也要懂得尊重孩子，選擇合適的時(shí)機(jī)，表述恰當(dāng)?shù)膼?ài)。我們要了解孩子需要的是哪種愛(ài)，渴求的是什么，只有這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈深處，讓自己的愛(ài)有價(jià)值。同樣的我們要能在孩子想要表述之前，站在他的立場(chǎng)說(shuō)出他的想法，這樣做會(huì)讓孩子覺(jué)得你是他的朋友，你是愛(ài)他的，你在為他想，他從內(nèi)心深處也就不再抵觸你，當(dāng)心與心的距離近了，教育的契機(jī)也就出現(xiàn)了，我們也會(huì)享受到愛(ài)帶給我們的幸福與喜悅！