陶蓉

摘要：在我國大力推進教育改革特別是新課程改革的新形勢下，對于中學語文教學來說，不能墨守成規(guī)，也不能繼續(xù)沒用傳統(tǒng)的教學模式，而是要高度重視學生自主合作探究式學習意識和學習能力的培養(yǎng)，通過學生的自主合作和探究式學習，不僅能夠激勵學習，而且能夠喚醒學生，更能夠鼓勵學生，使學生提高語文學習的興趣。本文作者結合多年來的工作經(jīng)驗，對自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用進行了研究，具有重要的參考意義。

關鍵詞：中學語文;中學生;自主合作;探究式學習

一、中學語文教學中學生自主合作探究式學習的價值

經(jīng)過多年的教學實踐，筆者認為，所謂學生自主作用探究式教學，就是指教師通過對學生的指導，通過一定的組織形式讓學生對教學內容進行自主性、合作性探索和研究，使學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題，提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質。中學語文教學中學生自主合作探究式學習具有十分重要的意義，具體說主要體現(xiàn)在兩個方面：

一方面，通過開展學生自主合作探究式學習，能夠最大限度的推動中學語文教學創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的灌輸式、傳授式等落后的教育模式，讓學生更多的參與到中學語文教學中來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生學習的激情和潛力得到充分的發(fā)揮，而教師都能夠更好的發(fā)展引導作用，讓學生通過自主式學習、合作式學習、探究式學習，著力提升學生的學習效果。

另一方面，通過開展學生自主合作探究式學習，能夠使學生的綜合素質得到全面提升，特別是能夠培養(yǎng)學習學習的自主性，同時也有利于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊意識，更重要的是能夠使學習善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對于培養(yǎng)學生的思考能力、研究能力都具有重要作用。

二、中學語文教學中學生自主合作探究式學習的原則

對于中學語文教學中學生自主合作探究式學習來說，并不是一件簡單的教學模式，具有復雜化、系統(tǒng)化、全面化以及個性化的特點，因而中學語文老師要想更好的推動學生自主合作探究式教育，必須明確基本原則。具體說要明確三個方面的重要原則：

一是堅持學生主體原則。中學語文教學中學生自主合作探究式學習，最為重要的就是要發(fā)揮學生的主體作用，著力提升學生參與自主合作探究式學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因而在開展中學語文教學中學生自主合作探究式學習的過程中，必須著力調動學生參與學習的興趣，最大限度的調動和激發(fā)學生的自主意識、合作意識和探究意識，讓學生的主觀能動性得到更有效的發(fā)揮。

二是堅持教師主導原則。中學語文教學中學生自主合作探究式學習，雖然要充分發(fā)揮學生的主體作用，但教師在開展中學語文教學中學生自主合作探究式學習過程中也必須高度重視自身作用的發(fā)揮，而對于教師來說，主導中學語文教學中學生自主合作探究式學習則顯得尤為重要，這就需要中學語文教學在開展和推動中學語文教學中學生自主合作探究式學習過程中，必須由過去的主體變成主導，注重發(fā)揮自身的引導、指導、教導作用。

三是堅持師生互動原則。中學語文教學中學生自主合作探究式學習，最為重要的就是要著力提高學生的探究能力，而中學生在這方面還比較薄弱，因而必須把師生互動作為重要原則，既要積極開展教師與學生的互動，也要積極引導學生與學生進行互動，只有充分發(fā)揮教師、學生兩個方面的作用，才能讓學生更多的進行自主式、合作式、探究式學習，教師也應當為學生提供更好的服務，比如幫助學生設計探究式學習思路，再比如當學生遇到問題的時候應當給予指導等等。

三、中學語文教學中學生自主合作探究式學習的策略

對于中學語文教學中學生自主合作探究式學習，除了要堅持學生主體、教師主導以及師生互動“三個原則”之外，最為重要的就是要采取有效的策略，積極引導學生參與到自主合作探究式學習中來。

一是要確立學生自主合作探究式學習目標。要想更好的開展中學語文教學中學生自主合作探究式學習，必須科學確立目標，只有確立了科學的目標，才能使探究式學習取得更好的成效比如，教師可以根本不同學生的不同愛好以及不同的知識基礎，引導學生組成自主合作探究式學習小組，同時要抓好結合點和突破點，幫助學習確立自身的探究目標，而教師在這其中應當發(fā)揮引導作用，不能大包大攬，應當交給學生來進行，在提升學生積極性的積極上，引導學習進行合作和探究。

二是要創(chuàng)設學生自主合作探究式學習情境。良好的學習情境，能夠使學生更好的融入到自主合作探究式學習當中，通過創(chuàng)造更加科學、嚴謹、合理的學習情境，讓學生有效開展自主合作探究式學習。這就需要中學語文教學在開展探究式教學的過程中，要大力加強調查，尋找和發(fā)現(xiàn)每名學生的興奮點和關注點，進而才能有的放矢的幫助和引導學生開展自主合作探究式學習。必須把過程與結果緊密結合起來，既要高度重視激發(fā)學生的探究意識，更要著力培養(yǎng)學生的探究能力，真正體現(xiàn)探究價值。

三是要營造學生自主合作探究式學習氛圍。營造良好的自主合作探究式學習氛圍，對于推動中學語文教學中學生自主合作探究式學習具有十分重要的作用，中學語文教學應當在這方面狠下功夫。教師在開展教學過程中，要從學生自學合作探究式學習實際情況出發(fā)，對語文課程進行優(yōu)化組合，使其更具有緊密性、系統(tǒng)性和關聯(lián)性，著力培養(yǎng)學習獨特的思維方式，同時也要積極引導學生“快樂學習”，盡量減少對學生的限制，形成盡情發(fā)揮、暢所欲言的氛圍，使學生通過自主合作探究式學習，能夠更多的體現(xiàn)自身的價值，這將有利于提升學生的積極性和創(chuàng)造懷。

綜上所述，中學語文教學中學生自主合作探究式學習是一種比較科學的教學模式，對于調動和發(fā)揮學生自學習意識、培養(yǎng)學生的綜合素質都具有十分重要的作用。這就需要中學語文教學對此要有更加深刻的認識，特別是要進一步明確教學原則，并采取更加積極有效的教學策略，使學生自主合作探究式學習成為學生的一種習慣和常態(tài)，更好的發(fā)揮中學語文教學中的作用。

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