張品

《指南》指出語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。我們應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。

“童話劇”實質上是一種“表演游戲”，童話劇表演游戲就是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表演的一種游戲。這與幼兒園以“游戲”為主的教育理念十分契合。不少專家認為，童話劇表演游戲本質上與文藝表演不同，它不是以演給別人看為目的的，而是幼兒自己的一種游戲，即使沒有人看，幼兒也會饒有興趣地進行表演。這比單純的講故事更能激起孩子的興趣，有利于發(fā)展幼兒的多種能力。尤其是語言表達能力。

一、劇本的創(chuàng)作發(fā)展幼兒語言表達能力

我們現(xiàn)在進行的童話劇表演游戲《蔬菜小精靈》是一個很有教育意義的活動，在拿到故事之后，我們班級幼兒和教師一起進行童話劇劇本的創(chuàng)作，幼兒參與創(chuàng)作劇本，可以很好的發(fā)展他們的表達能力，幼兒在拿到劇本以后，家長和老師通過反復誦讀，幼兒就能很快地記憶、背誦。在角色大PK的過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子都能根據(jù)臺詞的意思，大膽創(chuàng)編動作。特別對于非常有節(jié)奏感、順口的臺詞，表現(xiàn)得更豐富。例如，蔬菜的自我介紹，本來很枯燥乏味的臺詞，幼兒經(jīng)過自己的創(chuàng)造，標的很生動有趣，壞細菌的臺詞：不關你的事，別多管閑事！幼兒結合在動畫片中學到的語言運用到此次童話劇表演游戲中，在劇本創(chuàng)作過程中，幼兒的語言表達能力也得到了很好的發(fā)展與提高。

二、劇情的想象發(fā)展幼兒語言表達能力

童話劇表演游戲是幼兒以童話故事為線索展開的游戲活動。幼兒按照故事的內容，運用聲音、動作、手勢、表情等非言語手段來扮演各種角色表現(xiàn)故事，這對于幼兒的語言學習和發(fā)展具有非常重要的意義。由于童話劇表演游戲的內容來自語言優(yōu)美的童話故事，加上富有變化的道具和亦真亦幻的場景，這就為幼兒創(chuàng)設并提供了一個融教育與情景于一體的多角度的語言環(huán)境。劇情對于童話劇表演游戲來說也是十分重要的，在童話劇表演游戲《蔬菜小精靈》中有非常簡單的幾個角色，苦瓜，西紅柿，芹菜，細菌，公主，可是班級里還有很多小朋友，為了讓每個人都有表達的機會，我們對劇本劇情進行了想象編排，幼兒想象蔬菜還可以有胡蘿卜，黃瓜，圓蔥，他們的臺詞可以仿編之前的話，例如黃瓜，我是黃瓜弟弟，吃了我你的皮膚就會嫩嫩的等等，在劇情的想象中，幼兒的語言能力得到很好的發(fā)展。

三、童話劇表演發(fā)展幼兒語言表達能力

在表演中，幼兒要扮演劇本中的角色，這也是離不開想象的，因為角色的言行既不是扮演者本人真實言行的直接表露，也不是對被扮演者的機械模仿，而需要扮演者通過想象來變換自己的身份，按角色的行為來行動。例如，在進行《蔬菜小精靈》這個童話劇表演游戲時，不可能有真正的情境，幼兒也沒有能力充當真正的蔬菜和細菌。他們只能憑借想象把自己裝扮成“蔬菜小精靈”“公主”和“細菌”，劇中的道具也是靠想象來設計的。在這里，一切都是想象的，都是虛構的。如果不能喚起幼兒的想象，童話劇表演游戲就不會成為幼兒喜歡的游戲之一了。在游戲過程中，很多平時內向，不善于表達的幼兒可以大膽的表達，表現(xiàn)。平時語言表達能力較強的幼兒可以幫助那些表達能力不是很好的幼兒，實現(xiàn)同伴互助，共同進步。在這個過程中幼兒的語言能力也得到了很好的發(fā)展。

語言就在我們的身邊，游戲無處不在，讓我們?yōu)橛變簞?chuàng)設一個良好的語言環(huán)境、充分利用童話劇表演游戲，讓孩子們在游戲中展開想象的翅膀，自由盡情地宣泄情感，促使幼兒善于交流，善于運用，不斷提高語言表達能力。