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      高中音樂校本課程的現(xiàn)狀分析

      2015-10-21 19:00:50金祎甌
      新課程學(xué)習(xí)·下 2015年5期
      關(guān)鍵詞:教材編寫教學(xué)模式

      金祎甌

      摘 要:近幾年來,為了貫徹落實普通高中課程改革方案,各類高中都在積極響應(yīng)上級政策,開發(fā)校本課程,使其在課程改革中發(fā)揮一定的作用。通過文獻資料法、問卷調(diào)查法等,對我校音樂校本課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)形式、管理方面的現(xiàn)狀進行分析,以為其他院校開展校本課程提供參考之鑒。

      關(guān)鍵詞:課程體系;教學(xué)模式;教材編寫

      音樂校本課程是浙江省普通高中課程建設(shè)的重要內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力方面的素養(yǎng),促進學(xué)生全面且有個性的發(fā)展。本文從我校的實際情況出發(fā),進行客觀評價與分析,調(diào)查音樂校本課程的實施現(xiàn)狀,給音樂教師開展和推行校本課程提供資源。

      一、音樂校本課程開展的意義

      音樂校本課程的開發(fā)有利于學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。對于學(xué)生而言,它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣、特長、個性;對于教師而言,能參與課程開發(fā),在進行課程設(shè)計、實施與評價的過程中,教師不斷地反思自己的教育實踐,最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能,發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長;對于學(xué)校而言,由于必修課數(shù)量、內(nèi)容、范圍有限,不可能實現(xiàn)辦學(xué)模式的多樣化,只有校本課程的靈活性和自由度才能體現(xiàn)高中課程模式的多樣化,形成學(xué)校特色,成為辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。

      二、音樂校本課程設(shè)置的思路

      1.音樂校本課程內(nèi)容的設(shè)置

      按照課程設(shè)計思路,高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個模塊組成,其中“音樂鑒賞”為必選模塊,其他五個模塊學(xué)生根據(jù)意愿和需求自主選擇任意一個模塊。我校在音樂課程基本結(jié)構(gòu)的前提下,在培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)上,從學(xué)校師資與學(xué)生素養(yǎng)方面的實際考慮,通過問卷調(diào)查法、訪談法對學(xué)生興趣進行調(diào)研,對學(xué)生、學(xué)校進行一個客觀的評估,如,音樂校本課程是否符合學(xué)生的身心發(fā)展、是否符合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境等等。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對音樂校本課程還是比較感興趣的(如圖1),表示對課程喜歡和較喜歡的學(xué)生人數(shù)分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的56%和24%,表示一般喜愛的占14%,表示不感興趣的同學(xué)占6%,反映了大多數(shù)學(xué)生對音樂有濃厚的興趣和愛好,最終經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師討論,確定先開設(shè)《音樂鑒賞》《舞蹈》《民樂》《吉他演奏》《合唱》等選修課程。

      2.音樂選修課的教學(xué)模式

      我校音樂校本課程采用“2+1”的教學(xué)模式:“2”指的是校級指定選修課和限定選修課這兩個選修模塊,指定選修課是指學(xué)校開設(shè)的課程,學(xué)生必須參加,體現(xiàn)了人人參與的原則;限定選修課指學(xué)生從學(xué)校開設(shè)的課程中選修一個,實行走班教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生個性發(fā)展的原則。“1”指學(xué)生參與一個社團活動的教學(xué)模式為補充。在學(xué)校制度的支持下,這種教學(xué)模式具有較強的可操作性,扎扎實實、規(guī)范地做好每一項工作,用“2+1”模式更能充分發(fā)揮音樂教育功能,促進學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。

      3.校本課程的教學(xué)形式

      我校只有兩名音樂教師,考慮到教師的工作量和學(xué)校規(guī)模,我們實行了“集中授課、分類指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)”的教學(xué)形式。安排校內(nèi)教師和外聘教師或?qū)I(yè)音樂人士,對指定和限定的選修課程進行集中授課,對音樂社團進行分類指導(dǎo),對個別有特長的學(xué)生進行個體輔導(dǎo),安排選修課的教室(見下表),保證選修課的正常實施。

      4.校本課程的教材編寫

      新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多的音樂教學(xué)活動,筆者認為選擇合理的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說才是有益的,因而音樂教師要選擇合理的內(nèi)容,創(chuàng)編合適的教材,注重本土性與時代性的結(jié)合,我們總共編寫了三冊教材,分別為《鋼琴基礎(chǔ)教程》《吉他演奏》《舞蹈鑒賞》,并且調(diào)查學(xué)生認為對所選的課程設(shè)置的合理程度(如圖2)。令人欣慰的是,我校某位老師開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課程的方法比較新穎,不僅能提高學(xué)生的演奏技能,又極具趣味性,真實地體現(xiàn)了教材的合理選擇。

      三、學(xué)校對音樂校本課程的管理

      1.課程組織保障

      我校在第一輪新課程改革的基礎(chǔ)上成立了課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,校長任組長,音樂教師也是成員。音樂校本課程的開發(fā)和建設(shè)有了基礎(chǔ)保障,可以把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生,把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師。

      2.課程設(shè)施保障

      主要指硬件資源的保障和軟件資源的保障,硬件資源包括為選修課程提供的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等,軟件資源包括專業(yè)教師的配備與教師教學(xué)能力的提高。

      3.課程制度保障

      制定了選修課程的要求和對教師的考評辦法,并制定了《音樂選修課程實施計劃》《音樂選修課程實施方案》《音樂各選修課程教學(xué)計劃》等相關(guān)的規(guī)章制度。

      總之,音樂校本課程好比一座橋梁,既將學(xué)生的視野從課堂引向課外的空間,又將課外的學(xué)習(xí)興趣和欲望引向更深的探究學(xué)習(xí),使學(xué)校課程顯得生機勃勃、充滿活力,有利于充分提升學(xué)生的音樂能力。

      參考文獻:

      張敬.試論合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論意義.藝術(shù)教育,2008.

      編輯 趙飛飛

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