蔣孝臣

摘 要：隨著新課改的不斷深入，很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式走進(jìn)了課堂，但核心問題仍是如何采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中用，從而激發(fā)愛好，學(xué)得主動，提高效率。以課堂實例為載體，從課前鋪墊、課堂設(shè)計及課后延伸三大方面探討了如何在有限的英語教學(xué)單位時間內(nèi)達(dá)到有效輸入和高效輸出，使學(xué)生聽說讀寫各方面達(dá)到提高，從而提升英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：有效輸入；高效輸出；課堂設(shè)計

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際設(shè)計和實施各種教學(xué)活動來提高學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。然而在具體的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)英語語言的知識點較為零碎，面廣量大，涉及聽說讀寫多方面的能力運用。這就要求我們提高課堂的有效性，在有限的單位時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多的語言技能。

一、課前鋪墊：英語學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成是前提

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能起到事半功倍的效果。在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語；不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學(xué)生甚至還沒有一本整潔的筆記本。產(chǎn)生這些問題的主要原因在于教師沒有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個獨立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前主動預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，積極思維，摘錄筆記，解決問題；課下主動復(fù)習(xí)，總結(jié)和歸納，加強(qiáng)記憶。

二、課堂教學(xué)：渾然一體，獨具匠心的課堂設(shè)計是關(guān)鍵

1.情境中的英語教學(xué)

語言是在溝通的需要中產(chǎn)生的。情境的創(chuàng)設(shè)才會產(chǎn)生溝通的需要。教師必須意識到思維在情境中才會被最大限度地激發(fā)，而語言在情境中才會變得生動鮮活。所以英語課堂中精巧的情境創(chuàng)設(shè)會為有效輸入做好重要的鋪墊，為高效輸出提供途徑。

在進(jìn)行牛津英語七B第三單元“Welcome to the Unit”的教學(xué)前，我先分析了教材和教學(xué)目標(biāo)。這部分內(nèi)容主要是方向的表達(dá)，內(nèi)容比較枯燥單一。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂輸入的有效性，我將教材進(jìn)行了重組和再加工，將整節(jié)課的內(nèi)容整合，并設(shè)計了學(xué)生十分感興趣的“童話世界里的游戲闖關(guān)”情境。以文中的Hobo貪吃的特點為切入點，虛構(gòu)出他想去尋找一個傳說中由食物建成的“夢想之城”，途中經(jīng)歷道道難關(guān)（即不同教學(xué)任務(wù)），最后成功到達(dá)目的地的故事。這新鮮并有趣的課堂設(shè)計讓學(xué)生覺得很親切自然，不知不覺中興趣盎然地步步闖關(guān)，輕松地掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容。

2.精致的課堂導(dǎo)入

“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)目的在于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生積極參與語言交流的熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和注意，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。俗話說，良好的開端是成功的一半。學(xué)生的注意力和興奮點如果能在第一時間就被調(diào)動起來，那么課堂教學(xué)已經(jīng)成功了一半。怎樣在課堂的一開始就能立刻將所有學(xué)生的全部注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上是很多教師一直在教學(xué)實踐中不斷思考的課題。

在這一節(jié)課中，“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)令我費盡了心思，同時也是這節(jié)英語課堂上的一大亮點。通過漫畫部分Eddie和Hobo在長途跋涉，我設(shè)計了這樣一個問題：

“Do you know where they are going？”

因為課文中并未提到他們的目的地，學(xué)生充滿疑惑地回答不知道。

“But I know. Listen carefully！...”利用學(xué)生的好奇心，我展示了一張自己設(shè)計的地圖“the map of the dream city”，通過地圖告訴學(xué)生這是個完全由食物建成的城市，而城中那棵結(jié)滿漢堡包的樹就是他們的目的地。

“They need your help because they have some difficulties now. Do you want to help them find the hamburger tree？”用這樣的表達(dá)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使他們很想知道接下來會發(fā)生什么，從而使學(xué)生充滿期待地去學(xué)習(xí)，課堂實踐證明，這樣的輸入方式是很有效的。

3.豐富多樣的活動設(shè)計

初中學(xué)生愛說、愛動、善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時進(jìn)行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合于初中學(xué)生的特點，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使新學(xué)語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高，做到及時反饋。

在這節(jié)課中，我非常注重以各種活動方式為契機(jī)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成果的高效輸出。課堂開始以“What can we do in spring？”這個問題鼓勵學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的方式思考出更多不同的答案。而在第二關(guān)識路標(biāo)的過程中，我讓學(xué)生通過搶答的方式快速說出多種路標(biāo)的不同含義，學(xué)生情緒非常高漲，爭先恐后地回答問題。而在最后的表演對話環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論對話內(nèi)容，再請兩位同學(xué)代表進(jìn)行表演。這樣形式多樣的活動不僅能使英語避免簡單重復(fù)，還能在活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生語言輸出的欲望，創(chuàng)造了多樣的輸出環(huán)境，提高了輸出的效率。

作為新課改下的英語教師，在教學(xué)中，我們不能改變課堂的長度，但是我們可以改變我們的觀念，或許我們可以通過以上有效輸入和高效輸出的教學(xué)策略，改變課堂的寬度和深度，消除傳統(tǒng)英語教學(xué)的一些弊端，幫助學(xué)生克服環(huán)境和語言的困難，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。讓我們一起不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，關(guān)注、尊重學(xué)生發(fā)展的需要，使每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展！我相信通過學(xué)生與老師的共同努力，我們的英語教學(xué)會更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

盛德仁.英語教與學(xué)新模式[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002-06.

編輯 溫雪蓮