通用技術(shù)二次高考前有效教學(xué)模式的研究

蒲靈君

摘 要：第一次三項高考后，學(xué)生面對得到了第一個高考成績，不管考試?yán)硐脒€是不理想的學(xué)生，本質(zhì)上都期盼第二次通用高考分?jǐn)?shù)能更好些。但在現(xiàn)實中，由于高考課目壓力普遍大，學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)生將在通用這門課上何去何從？如何通過第一次高考與第二次高考之間的時間進行復(fù)習(xí)，針對我校農(nóng)村普通高中的實際情況進行通用技術(shù)二輪復(fù)習(xí)教學(xué)模式的研究。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);高考成績;教學(xué)策略

一、對已畢業(yè)幾屆學(xué)生兩次通用技術(shù)高考成績的分析

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根據(jù)分析結(jié)果，每屆學(xué)生班級平均分與年級平均分之差在二次高考中沒有明顯進步;數(shù)據(jù)穩(wěn)定性也差不多;偏態(tài)量數(shù)，也就是高于平均分的人在兩次高考中差不多。從以上分析中可以看出，在自然情況下，二次高考沒有比一次高考有明顯優(yōu)勢，所以對于我們通用老師來說是個遺憾，10月份到來年3月份的復(fù)習(xí)是徒勞的嗎？我們怎樣在這段時間內(nèi)提升學(xué)生的通用技術(shù)水平？本文基于這個出發(fā)點，通過研究，希望能找到二次高考前的有效教學(xué)模式。

二、二次高考前有效教學(xué)模式的具體操作過程

（一）教學(xué)目標(biāo)方面，一次高考結(jié)束后的教學(xué)目標(biāo)有對學(xué)生更高的要求

通用技術(shù)具有突出的技術(shù)性特征，技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)自然要對技術(shù)思想和方法加以關(guān)注。要讓學(xué)生適應(yīng)社會的生活方式，就要在教學(xué)中讓學(xué)生較多掌握可廣泛遷移的知識與方法。學(xué)生只有對技術(shù)思想和方法有所理解和掌握，才能將其遷移至自己以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，充分發(fā)揮思想和方法的作用。

（二）尋求多種既有效又能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)策略

1.繼續(xù)研究《通用技術(shù)高考說明》，對關(guān)鍵板塊進行重點復(fù)習(xí)?；蛟S大家可以把高考復(fù)習(xí)當(dāng)成系統(tǒng)設(shè)計，那么在進行系統(tǒng)設(shè)計以前當(dāng)然必須做好系統(tǒng)分析。所以我近三次的通用技術(shù)高考題目按《通用技術(shù)高考說明》進行統(tǒng)計分析，據(jù)我統(tǒng)計，就這三次的高考題目中99%以上的題目都是直接在《通用技術(shù)高考說明》列舉的考點。所以我建議在第二輪復(fù)習(xí)要繼續(xù)鉆研《通用技術(shù)高考說明》，查看平時在教學(xué)中有沒有把重難點都把握牢。相對于一輪列出各考點所對應(yīng)的知識點，以基礎(chǔ)知識的落實為主;這輪應(yīng)該攻克關(guān)鍵性的難題了。比如在三視圖的批改上我們可以采用面批的方式，一方面可以與學(xué)生面對面交流，另一方面也符合因材施教的教學(xué)原則。在設(shè)計題上，我們可以利用每次練習(xí)或考試中學(xué)生設(shè)計及設(shè)計草圖較合理的為典型案例進行分析，也可以達(dá)到一舉兩得的效果。

2.原題重考，分層攻克。原題重考，時間，試卷分布，單人單桌，根據(jù)批改的答卷，讓學(xué)生知道其薄弱點，并讓學(xué)生建立錯題檔案，從原題重考開始時的“X”檔案。之后在第二次高考正式開始前再安排幾次模擬考，繼續(xù)攻克薄弱點。這幾次模擬考的試題，老師可以根據(jù)學(xué)生的錯檔案來確定。并根據(jù)原題重考的分?jǐn)?shù)，給學(xué)生分層復(fù)習(xí)資料。因分?jǐn)?shù)段和試卷不同，考場也應(yīng)有所區(qū)分。因我校一次高考后，?？瓢嘁廊幻恐?課時，本科班實行走班制，每周1課時，針對這個情況，在本科班走班的同學(xué)設(shè)立一位小組長，及時傳達(dá)老師布置的任務(wù)并反饋平時學(xué)習(xí)遇到的問題，并負(fù)責(zé)清點每次上課本編制班的人數(shù)。

3.積極尋求讓學(xué)生動手的機會。通用技術(shù)強調(diào)的是技術(shù)設(shè)計的思想，但還是要求學(xué)生有一定的動手能力，讓學(xué)生自己的設(shè)計思想通過技術(shù)操作變成具體的作品，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對通用技術(shù)的興趣，同時，技術(shù)操作過程能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動習(xí)慣，技術(shù)試驗也是優(yōu)化設(shè)計的一種重要方法。在高三通用技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)中，須注意能力的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)過程中要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動手，適當(dāng)進一下實驗室。努力在“動筆”和“動手”結(jié)合的方式下迎接第二次通用技術(shù)高考。

4.情感支持，增強信心。由于在一次高考后，學(xué)生已經(jīng)有一個高考分?jǐn)?shù)，通過對學(xué)生的記名問卷調(diào)查和座談了解到，主要有以下幾種想法：（1）不想學(xué)了，這點分?jǐn)?shù)差不多了;（2）不滿足這個分?jǐn)?shù)，但是很難提高，到時碰運氣吧;（3）不滿足這個分?jǐn)?shù)，通過努力，想考得更好。對于第（1）與第（2）種情況，學(xué)生都需要外部的鼓勵。我采取個別談話的方式，結(jié)合其他科目的學(xué)習(xí)成績及高考愿望，動之以情，曉之以理。

5.利用自制教具，突破重難點。高考的另一特點就是對學(xué)生應(yīng)用能力的要求越來越高，據(jù)我統(tǒng)計，2011年9月份的試卷中80%以上的試題都是《通用技術(shù)高考說明》所列的“理解與應(yīng)用”的考點，而如果我們在平時的復(fù)習(xí)中沒有從提高學(xué)生的應(yīng)用能力著手復(fù)習(xí)，那么就根本不可能提高學(xué)生的答題與解題能力，高分也是天方夜譚;同時由于通用技術(shù)是新課程及其本身所具有的特點，所以我對本校的學(xué)生情況進行分析調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況從生活中去挖掘一些教具，針對教具與學(xué)生共同探究其設(shè)計過程，一方面活躍了課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，另一方面也提高了學(xué)生的實際解題能力，其復(fù)習(xí)效果應(yīng)該比較明顯。例如“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”一章，我們鼓勵學(xué)生制作了大量的作品，各種各樣的小板凳和橋梁模型的制作與改進，讓學(xué)生充分體驗到了結(jié)構(gòu)對于設(shè)計的重要意義，從直觀認(rèn)識上升到實踐體驗，進而升華為成熟的技術(shù)理論。

三、在評價上尤其要重視過程與方法的評價，這是在二次高考中提升能力分的重要途徑

對過程與方法的評價，重在評價學(xué)生解決實際問題的能力、技術(shù)的決策能力和發(fā)明能力，這也是高考的要求。對于不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程的感受也不同，要根據(jù)內(nèi)容特色確定過程與方法方面的評價重點?？傊?，通用技術(shù)課程中對學(xué)生學(xué)習(xí)的考試與評價是每個通用技術(shù)教師關(guān)注的問題，我們通過通用技術(shù)不同考試與評價方法、策略的比較與討論，使教師形成積極的評價理念，控制通用技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價的基本方法。

總之，通用技術(shù)一次高考后，我針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，情感特征，研究了行之有效的教學(xué)模式：教學(xué)目標(biāo)上讓學(xué)生較多掌握可廣泛遷移的知識與方法，教師結(jié)合技術(shù)思想和方法去教技術(shù)，讓學(xué)生在實踐中運用技術(shù)思想和方法去學(xué)技術(shù)，那樣會產(chǎn)生十分顯著的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入方面，尋找生活中的實際問題，巧設(shè)問題，遇阻質(zhì)疑。教學(xué)策略方面，繼續(xù)研究《通用技術(shù)高考說明》，對關(guān)鍵版塊進行重點復(fù)習(xí);原題重考，分層攻克;積極尋求讓學(xué)生動手的機會;給學(xué)生情感支持，增強信心;利用自制教具，突破重難點

參考文獻(xiàn)：

顧建軍，段青.高中通用技術(shù)教學(xué)參考書.江蘇教育出版社，2009-07.

？誗編輯 李建軍