有感美國課堂教學智慧與策略

劉軍

一般來說，我們的教育是一種“去問題”教育，而美國的教育是“發(fā)現(xiàn)問題”教育。換句話說是發(fā)現(xiàn)問題教學，即教導提出新問題。

一、注重師生對話，強調(diào)學生參與

例如，美國版與中國版《灰姑娘》課文講解，我們可以得出這樣的結論：

采用對話形式，調(diào)動學生學習興趣，引導學生積極參與教學活動是美國中學課堂教學中普遍采用的教學方法。

二、注重學生在獲取知識過程中對知識的發(fā)現(xiàn)

例如，參觀加州海洋館時，指導老師先讓學員站成一個圓圈，然后把太陽、草以及各種海洋生物圖片分發(fā)給學員，每個人角色扮演，最后拿出一根繩子，要求大家根據(jù)自然界中誰吃誰、誰被誰吃的關系相互聯(lián)系起來，非常輕松地講清楚了食物鏈和食物網(wǎng)的知識。

三、注重學生綜合能力的培養(yǎng)——注重學科滲透，注重學科聯(lián)動

例如，學習復合型課——烹飪：教師不但要求學生掌握食品的選料、配料、烹制方法，而且要求學生列出該食品的營養(yǎng)成分，然后裝在自制的食品包裝袋里，包裝袋上要有規(guī)范的說明性文字，集烹飪、化學、手工、語文學科知識為一體。

四、注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

在日常教學中，教師歡迎學生有不同的判斷與見解，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于提問，明確提出培養(yǎng)“善于提問題”的學生，保護學生的好奇心，支持學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造等。

五、注重培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代化資訊技術獲取大量信息的能力

美國優(yōu)越的社會環(huán)境、豐富的社會教育資源讓人嘆為觀止。各種類別的圖書館、博物館、科技館、美術館、水族館、紀念碑（堂）、主題公園等，隨時對中小學生開放。

六、鼓勵學生獲得成功

Marion老師在上課過程中介紹了一個叫soft ball的游戲，并讓我們?nèi)w學員參與。他先讓學生全坐在課桌上，相互傳一個軟球，你想給誰都行，接不住的或在游戲過程中發(fā)出聲音的坐回原位，最終獲勝的那些學生獎勵一塊口香糖。最后，教師拿著垃圾簍，讓獲勝學生把嚼剩的口香糖用紙包好丟進去。Marion隨后解釋這個游戲的目的，不僅僅是為了活躍氣氛，而且要讓學生在無形中學會不要亂丟垃圾，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。同時還讓學生知道，在遵守游戲規(guī)則的前提下，可享受充分的自由。

我們的課堂教學是“學多悟少”;美國課堂教學是“學少悟多”。教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題和思索問題——正是美國課堂教學智慧與策略所在。