熊寶紅

我們知道，課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)情感的正確激發(fā)與指導(dǎo)?？墒莻鹘y(tǒng)的教育純粹是智能教育，我們教師側(cè)重的是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，很少涉及情感教育，即使有所涉及，也是硬邦邦的幾句話(huà)：“你不該這樣，你該這樣”等等，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺失情感教育。其實(shí)，翻開(kāi)人教版初中語(yǔ)文教材，那些圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章包含著對(duì)人民、對(duì)祖國(guó)、對(duì)自然、對(duì)親人的真摯情感，字里行間都洋溢著或崇高悲壯或清麗委婉的美感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)情感的課堂是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“人生來(lái)就懷著一顆情感之核，如果能好好地培養(yǎng)，就會(huì)抽芽舒葉，開(kāi)出美麗之花，結(jié)出豐碩之果”學(xué)生只有有情感參與，我們的語(yǔ)文教學(xué)才是成功的，因此，教師必須處理好教學(xué)與情感之間的關(guān)系。文章并非無(wú)情物，作者都是有感而發(fā)的，他們的內(nèi)心情感在字里行間洋溢著，教育家蔡元培也說(shuō)：“每個(gè)人都是有情感的，要想讓情感轉(zhuǎn)薄為厚、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，就要進(jìn)一步陶冶?！比私贪娉踔姓Z(yǔ)文教材多方面、多角度反映了作者對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的感悟，往往集道德美、風(fēng)景美、人情美于一體，隱含著豐富的情感信息。作為教師，只有在教學(xué)中動(dòng)之以情、曉之以理，將學(xué)科知識(shí)和情感教育巧妙地結(jié)合起來(lái)，把自己的教學(xué)意向和學(xué)生的情感傾向溝通融會(huì)起來(lái)，才能做到師生間的情感交融、心靈相通，才能取得良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，上課伊始，我先給學(xué)生播放了《父親》這首歌，然后用深情的語(yǔ)言給學(xué)生營(yíng)造了一種濃厚的情感氛圍，教學(xué)中，我緊緊抓住“賴(lài)床被打”與“闖練故事”兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，從中體會(huì)父愛(ài)的偉大;再如在學(xué)習(xí)父親的《背影》時(shí)，我緊扣父子親情，引導(dǎo)學(xué)生體味濃濃父愛(ài)，體會(huì)人間至情;再如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從感受作者感情傾向入手，讓學(xué)生體會(huì)“我”與萬(wàn)芳間的真摯友誼和純潔童心，讓他們明白，在孩子的眼里，心靈最珍貴，比任何東西都貴重。正是這樣的情感教育，才讓我們的學(xué)生深受感動(dòng)，才讓我們的學(xué)生成為有情有義的人。

總之，情感教育在我們的語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該深挖教材中的情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生與文本中的人物共傷悲、同喜樂(lè)。在今后的教學(xué)中，我將運(yùn)用更加靈活的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)情感的初中語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

張俊.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出和強(qiáng)化情感教育.淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005.