毛鳳元

摘 要：小學(xué)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。這個時期的學(xué)生擁有極其豐富的想象力與創(chuàng)造力，教師在教學(xué)過程中也要順應(yīng)學(xué)生的思維，通過多樣化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，從而豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生得到全方面發(fā)展。主要圍繞小學(xué)語文進(jìn)行探究，從而提出一些科學(xué)合理的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語文素質(zhì)得到

提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；興趣愛好；策略

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生的心里，語文學(xué)習(xí)是比較枯燥無味的，學(xué)習(xí)過程往往都是教師在上面領(lǐng)讀、分析課文、學(xué)習(xí)生詞的過程。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，加之小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，很多學(xué)生在課堂上注意力難以集中，常常出現(xiàn)和“左鄰右舍”交頭接耳、搞小動作的現(xiàn)象。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，聽課效率低下是難以實(shí)現(xiàn)的，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該提高學(xué)生的聽課效率，利用有效的方式來吸引學(xué)生的注意力。對于小學(xué)生來說，他們都比較喜歡新鮮的事物，在語文教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，改變傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)模式，這樣就很容易吸引學(xué)生的目光，接下來再進(jìn)行深入教學(xué)就會得到更好的成效。例如，在學(xué)習(xí)《豐碑》這一課的時候，教師可以這樣做，首先教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，截取一段紅軍在一片大雪中前行的場景，讓學(xué)生感受紅軍所處環(huán)境的惡劣，這樣不但能夠讓學(xué)生感同身受，還能夠在學(xué)習(xí)這篇文章的時候更加投入感情，使學(xué)生主動進(jìn)入到文章中。再如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇課文的時候，教師可以巧妙地設(shè)置撲克牌的游戲，利用游戲帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂。小學(xué)生都有愛玩的天性，聽到游戲的時候就會興奮不已，這時候教師再進(jìn)行一定的解釋，成功吸引學(xué)生的注意力，起到拋磚引玉的作用，學(xué)生也能對文章充滿興趣。然后教師再進(jìn)行文章的講解，這樣學(xué)生不但對文章內(nèi)容的印象深刻，還能夠使學(xué)生掌握文章的精髓，從而提高教學(xué)效率。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求已經(jīng)不僅局限于專業(yè)知識和技能，還需要他們具備較高的綜合素質(zhì)。因此，為了順應(yīng)時代的潮流，使學(xué)生在未來的生活中能夠得到更好發(fā)展，教育部門對教育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了革新，改革要求在小學(xué)教學(xué)過程中不但要讓學(xué)生掌握基本的知識，還要重視學(xué)生個性化的培養(yǎng)，使學(xué)生的長處能夠得到發(fā)展，這樣才能夠在求同基礎(chǔ)上做到存異，使學(xué)生的價值得到發(fā)揮。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生個性化的發(fā)展，因此，教師首先應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生做語文課堂的主人。在語文課堂上，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有發(fā)表自己看法的權(quán)利，對于回答好的學(xué)生要進(jìn)行一定表揚(yáng)，對于回答有誤的學(xué)生教師也不要責(zé)備和批評，要對其進(jìn)行鼓勵，并委婉地引導(dǎo)學(xué)生糾正他的錯誤，這樣學(xué)生不但會虛心接受，還會增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對語文充滿興趣，在今后的語文學(xué)習(xí)過程中能夠積極參與，從而提高教學(xué)成效。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些有意義的問題，并讓學(xué)生根據(jù)布置的問題進(jìn)行探究分析，在此過程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能夠讓學(xué)生很快掌握語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與分析思路，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性。例如，在學(xué)習(xí)《小音樂家楊科》這篇文章的時候，教師可以設(shè)置問題，“通過這個題目同學(xué)們想知道楊科為什么被人們稱為小音樂家？”學(xué)生異口同聲地說“想”，那么就讓我們在文章的朗讀中找到答案吧，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生從文章來找出問題的答案，這樣就會培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，探究和解決問題的學(xué)習(xí)思路，從而不但能夠使學(xué)生的語文成績大幅度提高，還能夠使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展。

三、運(yùn)用合理有效的評價機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生評價都是直接通過學(xué)生最后的期末成績作為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價機(jī)制事實(shí)上過于片面，而且對于考試沒有發(fā)揮好的學(xué)生來說也是非常不公平的，容易打擊他們的自信心。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行評價的時候要進(jìn)行全面科學(xué)的評價，將學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)的完成情況、學(xué)生的語文創(chuàng)造性等納入其中。這樣的教學(xué)評價不但能夠使學(xué)生在平時的課堂上積極參與，也能夠降低學(xué)生考試作弊、期末突擊學(xué)習(xí)等一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷地健全教學(xué)評價機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，認(rèn)真貫徹落實(shí)好教育部門的教學(xué)要求，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想觀念，在語文課堂上開展具有趣味性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上開拓思維，從而提高學(xué)生的思想觀和價值觀，使學(xué)生的語文水平得到提高，促進(jìn)語文教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

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編輯 孫玲娟