楊雪

[摘要]《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！惫P者就目前初中語文閱讀的現(xiàn)狀，提出了改進閱讀教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生健康、個性成長。

[關(guān)鍵詞]芻議 初中語文 教學(xué) 策略

引言：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@一新理念要求語文教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的地位。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力，體現(xiàn)語文的人文性與個性，是一個值得深究的問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

一是教學(xué)模式單一效率低。傳統(tǒng)教學(xué)模式，從字詞到段意到中心到寫法的肢解式教學(xué)，形式單一，內(nèi)容枯燥，課堂教學(xué)低效現(xiàn)象大量存在，一般性教學(xué)中重復(fù)機械性的、強行“填鴨式”的現(xiàn)象隨堂可見，公開課中表演型的、虛假的愈演愈烈。

二是對語文課改理解出現(xiàn)偏差。在新課改的大背景下，教師雖接受了較前沿的信息，并運用到教學(xué)實踐中，如自讀感悟、合作探究、拓展延伸等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導(dǎo)不夠到位，不乏流于形式現(xiàn)象，看著熱鬧，并不具有什么實質(zhì)效果，教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序，過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效，過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法，過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。

三是課堂以教師提問為主。就筆者調(diào)查，目前鳳慶縣初中課堂教學(xué)中，尤其是語文教學(xué)中，教師滿堂灌的現(xiàn)象依然十分嚴重，整堂課都是由教師為中心，課堂成了教師提問的課堂，學(xué)生始終圍繞教師的問題轉(zhuǎn)，沒有自己的問題，也不敢提出自己的問題，生怕提了問題，遭到老師的難堪，甚至提問的不當，被教師打住，這樣的閱讀教學(xué)，根本沒有發(fā)揮學(xué)生的主體意識，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了壓制，思維能力遭到了限制，沒有把課堂還給學(xué)生，這與新課程提倡的理念是相違背的。

二、改進閱讀教學(xué)對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣

一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

二是更新教學(xué)手段。培養(yǎng)閱讀興趣很大程度上可以在語文實踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特征和教材的實際，想出更多的金點子，運用更多的課堂教學(xué)手段，并盡可能運用多媒體教育技術(shù)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，使學(xué)生產(chǎn)生需要感、自信心、愉快感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，使學(xué)生進入一種“樂學(xué)愛學(xué)”的境地，自覺地投入到閱讀中去，養(yǎng)成快樂學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

2.教受學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀能力

一是教授閱讀方法。教給學(xué)生閱讀各種文體最基本的知識，文體不同，閱讀方法也不同。如，詩歌教學(xué)，要讓學(xué)生自己去感受語言的優(yōu)美、情感的豐富，并能展開想象，體會讀者詩歌描述的意境和詩人的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景對其思想感情傾向做出自己的評價，說出自己的體驗。

二是教會層次閱讀。教給學(xué)生進行層次閱讀：初讀課文，感知內(nèi)容；再讀課文，理清層次；精讀課文，理解內(nèi)容；品讀課文，領(lǐng)悟主題；朗讀課文，體驗情感；熟讀課文，積累語言。

三是提高閱讀能力。教給學(xué)生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和已有的知識能力解決問題；通過合作探究，挖掘問題，解決問題；然后再認真聽教師對重難點的點撥，最后再升華拓展。只要堅持閱讀，善于思考，就會達到讀有所感、讀有所思、讀有所悟，就能逐步掌握閱讀方法、閱讀技巧，從而提高閱讀分析、理解的能力。

3.豐富閱讀積累，培養(yǎng)閱讀語感

一是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實現(xiàn)著多維度的融通，隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。閱讀者必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，用自己的語言敘述出來，否則，一切書籍的閱讀、一切的感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告等等。最好能定時在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進行及時的交流、切磋。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。其次，要擴展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書看報習(xí)慣，讓學(xué)生走出課本小天地，走進世界大天地。

二是加強課外閱讀。作為語文教師要花大力氣有效地落實課程標準中規(guī)定的背誦積累量和課外閱讀量。如，利用寒暑假加強經(jīng)典名著的閱讀，并巧設(shè)簡單題目檢查。

4.注重閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生個性

一是要變“一元解讀”為“多元解讀”。案例：教學(xué)蒲松齡的《狼》時有的學(xué)生認為屠戶的做法并不機智（應(yīng)同時投兩塊骨頭借機甩掉兩狼），讓學(xué)生在多元解讀中獲得情感體驗。

二是要尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗。案例：在教朱自清的《春》時，我讓學(xué)生想象“春草圖”“春花圖”并讓學(xué)生描繪，真正體會到“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”讓學(xué)生在多元解讀中張揚個性，完善人格。

5.提高指導(dǎo)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

初中語文閱讀課程的教學(xué)任務(wù)很繁重。教學(xué)大綱中收錄了大量的閱讀范文，但是并非每一篇范文都需要被詳細講解。只有詳略得當、主次分明的初中語文閱讀課程，才能收到最佳的效果。因此，教師在講解閱讀課文的過程中，應(yīng)當增強對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的實際需要和閱讀階段，挑選出適合自己的閱讀范文。在篩選出具有實際價值的范文之后，教師還要進一步指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的閱讀目標，然后帶著所要解決的問題去讀文章，力求在閱讀過程中解決自己的疑問，提升自己的創(chuàng)造性閱讀能力。如何提高閱讀的指導(dǎo)效果，要求教師：

一是要指導(dǎo)學(xué)生透徹理解文章的主題思想。通過詳細閱讀，從大體上把握文章的核心內(nèi)容和主旨，再透過文字，挖掘作者所要傳遞給讀者的思想和情感。這樣做能夠使學(xué)生掌握文章的主線，明確文章寫了什么內(nèi)容，作者的寫作目的是什么，從而實現(xiàn)從表層文字到文章內(nèi)容，再到文章主旨的深入過程。在弄懂文章的主要內(nèi)容和精神實質(zhì)之后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中獨特的表述方式，指引學(xué)生從文章的布局構(gòu)造、寫作技巧和文字組織方式入手，來強化文字表述方面的練習(xí)，明確文章的基本寫作手段和寫作主旨，從文章主題思想再次回到文章的表述方式。

案例：《濟南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了濟南冬天的迷人景象，同時抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生深入體會文字背后隱含的感情之后，要讓學(xué)生回到文章本身，從文中摘錄一些自己認為優(yōu)美、生動的句子和段落。這樣就為學(xué)生寫出優(yōu)美的語句提供了素材。

二是要提升學(xué)生獨立思考和運用語言文字的實際能力。為了開闊學(xué)生的視野，使初中語文教學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系更加緊密，提升學(xué)生獨立思考和運用語言文字的實際能力，教師要結(jié)合語文課堂的階段性特征和學(xué)生的年齡、知識面等特征，有選擇地向?qū)W生提供一些參考書目，供有余力的學(xué)生閱讀。參考書目和文章應(yīng)當契合學(xué)生的年齡段特點和認知特點，通過閱讀課外材料，增加學(xué)生的語文知識儲備量，為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在廣泛的閱讀中逐步領(lǐng)會不同種類文章的寫作方式。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)模式改革，對語文閱讀課程和寫作課程的教學(xué)提出了更高層次的要求。通過上閱讀課，學(xué)生能夠用自己的語言表述出文章的主題思想，找出其中精彩的語句或段落，體會詞句背后的深層含義，深刻了解作者的內(nèi)在情感，并能與他人分享自己的閱讀心得；語文閱讀教學(xué)任重道遠，新課標的實施給我們的語文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，更給了我們前進的方向，作為語文教師，我們應(yīng)以積極的態(tài)度不斷探索、總結(jié)，將新課標精神融入每一節(jié)課中。

（作者單位：云南省臨滄市鳳慶縣教育局）