張國璽

摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為“準(zhǔn)幼兒教師”，其科學(xué)素養(yǎng)的狀況將直接決定幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，影響民族未來的科技發(fā)展。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要從娃娃抓起，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開幼兒科學(xué)教育的實(shí)施，幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學(xué)教育的水平，影響著幼兒的科學(xué)素養(yǎng)狀況。在這樣的背景下，作為培養(yǎng)幼兒園教師的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)走在科學(xué)教育改革的前沿，承擔(dān)起這個重任。

關(guān)鍵詞：高師;學(xué)前教育;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)

一、科學(xué)素養(yǎng)的涵義及教育理論

對于“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，不同國家的學(xué)術(shù)界中有著各種不同的觀點(diǎn)。我國學(xué)術(shù)界對“科學(xué)素養(yǎng)“的認(rèn)識是以正規(guī)教育為基礎(chǔ)，在認(rèn)識自然和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)稟特質(zhì)。包括人們所掌握的科學(xué)知識、技能和方法。通過日常學(xué)習(xí)和媒體等各種渠道所提供的信息，而逐步積累形成對科學(xué)技術(shù)的理解能力?！笨茖W(xué)素養(yǎng)“包含幾大要素：科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)等。

科學(xué)素養(yǎng)的教育理論認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是通過各種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生掌握必要的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，了解和掌握一些科學(xué)的研究和思維方法，發(fā)展科學(xué)認(rèn)知能力、思維能力和實(shí)踐能力，逐步形成科學(xué)的自然觀、世界觀、價值觀與審美觀。培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展與提高。

二、幼兒園對科學(xué)教育的要求

隨著幼兒園的科學(xué)教育課程改革的深化和發(fā)展，對教師提出了更高的要求，不僅要求教師能夠了解、掌握、分析最基本的自然常識、科學(xué)常識，而且要求教師能夠把掌握的科學(xué)知識用最淺顯、最明了的，可以讓學(xué)前兒童接受、理解、并可以通過實(shí)踐的方式探究而習(xí)得，同時還要與孩子們?nèi)粘？梢越佑|到的事物結(jié)合到一起。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們必須通過各種渠道，彌補(bǔ)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀。學(xué)前科學(xué)領(lǐng)域活動的引領(lǐng)，只有教育教學(xué)的理論及技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還必須要有濃厚的科學(xué)底蘊(yùn)才能很好的勝任，尤其是幼兒園一日常規(guī)中各個環(huán)節(jié)所隨機(jī)觸及的科學(xué)內(nèi)涵。

三、高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及分析

（一）高師對學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)類課程設(shè)置不足。以某高校的學(xué)前教育專業(yè)為例，在學(xué)前教育專業(yè)的課程中，科學(xué)教育課程只有一門：學(xué)前兒童科學(xué)教育，開設(shè)在第四學(xué)期，只有32學(xué)時。在課程體系中根本沒有系統(tǒng)的科學(xué)教育課程，致使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能有效提高，難以適應(yīng)幼兒園科學(xué)教育課程實(shí)施的要求。

（二）學(xué)前教育專業(yè)的招生對象的問題。目前多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只招收文史類學(xué)生和幼兒師范的學(xué)生。在初等教育階段他們接受的主要是文科課程教育，他們雖曾學(xué)習(xí)過理化生等課程，但不系統(tǒng)，不能構(gòu)建自己的自然科學(xué)知識體系，不能對自然科學(xué)有全面深入的理解。必然造成學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)薄弱。

（三）學(xué)生缺乏獨(dú)立開展兒童科學(xué)教育的能力。學(xué)前專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)教育方面，普遍存在定位不準(zhǔn)確、選題不恰當(dāng)、表述不清晰、不能正面準(zhǔn)確回答相關(guān)科學(xué)問題、不能把科學(xué)教育有效的與幼兒園的日常工作和幼兒的日常生活充分融合等問題。

（四）科技實(shí)踐活動的缺乏。每年學(xué)校都會組織大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽、數(shù)學(xué)建模大賽等科技活動，但沒把學(xué)生的參與的過程體驗(yàn)放在首位，真正參加的學(xué)生卻不多，真正面向文科學(xué)生，以培養(yǎng)興趣、體驗(yàn)科學(xué)為主的活動則是幾乎沒有。課外實(shí)踐活動主要是圍繞學(xué)生的專業(yè)展開，而相對隱形的科學(xué)則無從組織。

（五）調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)貧乏。通過對大專生和五年一貫制高師生的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次隨機(jī)調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生：對科學(xué)技術(shù)術(shù)語、對科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法和科學(xué)原理、對科技的興趣態(tài)度、對科學(xué)與社會關(guān)系的認(rèn)識以及學(xué)前專業(yè)學(xué)生參與科學(xué)活動的情況都不太了解。

四、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)科教類課程的設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)課程知識的掌握程度，是今后開展科學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育專業(yè)必須要建立系統(tǒng)的科學(xué)教育課程體系，來提升其學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第一，學(xué)前專業(yè)必須開設(shè)一定數(shù)量的如《現(xiàn)代科技概論》、《科學(xué)史》、《現(xiàn)代科技發(fā)展前沿》及《自然科學(xué)研究方法》等必修課。第二，開設(shè)一定數(shù)量的涉及物理、化學(xué)、生物、天文等領(lǐng)域科學(xué)基礎(chǔ)知識的課程如《物質(zhì)科學(xué)》、《生命科學(xué)》、《地球和空間科學(xué)》等。第三，鼓勵學(xué)生參與其它系里面向全校開設(shè)的有利于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的選修課程，如《電工基礎(chǔ)》、《地球知識概論》、《生物制藥》等。把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)定位為學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)教育課程的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)教育的興趣，同時幫助學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力，從而具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造崇尚科學(xué)的教育環(huán)境。建立科技協(xié)會，創(chuàng)辦科技刊物，舉辦校園科技節(jié)等活動，活躍校園科學(xué)文化氛圍。大力普及科學(xué)知識和實(shí)用技術(shù)的同時，緊跟時代發(fā)展步伐，豐富科普宣傳內(nèi)容，切實(shí)加大科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)方法的傳播力度，不斷提高學(xué)生在科普工作中的參與程度。充分發(fā)揮科技場館、博物館、動植物園、科技活動場所和科普宣傳畫廊等平臺作用，研究和探索符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際的科普發(fā)展措施，從而切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）科學(xué)教育多樣化、生活化，豐富學(xué)生的科普知識

一是組織科學(xué)興趣小組，開展第二課堂活動。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的不同興趣和愛好及幼兒園的實(shí)際需要組織科學(xué)興趣小組，利用第二課堂的時間開展各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作等等。

二是進(jìn)行科普知識講座，普及學(xué)生的科普知識。為學(xué)生舉辦科普知識講座，在講座中可以介紹自然科學(xué)知識及其發(fā)展過程、前沿科學(xué)動態(tài)、自然界的各種現(xiàn)象以及未來工作中可能遇到的各種科學(xué)問題等。

三是開展各種科學(xué)知識的活動。組織開展與科學(xué)知識相關(guān)的各種競賽，科普知識競賽、一站到底、科技創(chuàng)新大比拼、科普論文競賽等，在各種活動及競技的過程中，學(xué)生的科普水平會得到很大的提高，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對概念的理解、掌握及運(yùn)用得到加深、鞏固和提高的目的。

四是開展多種科學(xué)實(shí)踐活動。組織學(xué)生到化工廠、制藥廠等地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，到動植物園、科技館等地參觀、觀察，到幼兒園去見習(xí)，與幼兒多接觸以發(fā)現(xiàn)幼兒日常涉及的自然科學(xué)知識，思考如何將學(xué)到的科學(xué)理論應(yīng)用于幼兒園的科學(xué)教育工作之中，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平及對幼兒園科學(xué)教育的適應(yīng)程度。

（四）靈活運(yùn)用科學(xué)素養(yǎng)的評論方法。評價內(nèi)容可以緊扣內(nèi)容，不以機(jī)械的問答、測試、考試為主要方法，可以通過課堂提問、觀察記錄等方法了解學(xué)生的理解過程和應(yīng)用能力?？荚囈惨⒁馇榫靶院挽`活性，避免死記硬背。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉云紅.有效開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動[J].教育發(fā)展研究，2011（01）

[2]葉鐘.家園互動開展幼兒科學(xué)教育活動[J].學(xué)前教育研究，2013（01）

[3]楊彩霞.幼兒教師科學(xué)課程知識特點(diǎn)分析[J].學(xué)前教育研究，2006

[4]秦金亮.“全實(shí)踐”理念下高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐整合課程探索[J].學(xué)前教育研究，2014（01）