摘要：作文教學(xué)一直是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，農(nóng)村教師花了大量的時(shí)間在其教學(xué)上，但成果卻不明顯，這是因?yàn)闆]有抓住作文教學(xué)的主要問題。在農(nóng)村作文教學(xué)中，主要是學(xué)生聽說讀寫不到位而導(dǎo)致的，這就需要我們農(nóng)村教師對農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、研究。最終找到解決現(xiàn)存問題的方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過研究，總結(jié)出注重看想寫說相結(jié)合、賞識評價(jià)、指導(dǎo)修改等三個(gè)方法來指導(dǎo)作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;生活;評價(jià);修改

長期以來，作文教學(xué)一直處于無序狀態(tài)，尤其是農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)由于受自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、文化環(huán)境等多種因素的制約和困擾，作文教學(xué)處于無計(jì)劃、無序列、隨意性強(qiáng)、效率低下的境地。學(xué)生寫作文提起筆來皺眉頭，寫起作文無話可說，錯(cuò)字別字，詞不達(dá)意，寫作結(jié)構(gòu)單一，東拼西湊，敷衍成文，甚至有些學(xué)生對作文失去了興趣和信心，產(chǎn)生畏懼心理。而農(nóng)村語文教師也認(rèn)為農(nóng)村生活單調(diào)沒有什么好寫，農(nóng)村學(xué)生視野狹窄，思維單一，雖用心指導(dǎo)，卻難以提高等等。下面針對這些現(xiàn)象，我從學(xué)生方面分析原因：

首先是學(xué)生聽得少。農(nóng)村環(huán)境相對封閉，接觸外來事物單一，學(xué)生生活狀態(tài)是學(xué)校家庭兩點(diǎn)成一線，聽見的新鮮事、有趣味的事很少。除了上學(xué)就是放學(xué)回家。這些都導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中缺少信息的收集，聽得少對寫作文時(shí)有信息不足的影響。

其次是學(xué)生說得少。學(xué)生口語訓(xùn)練即口頭作文的能力差，學(xué)生上課的時(shí)候說得少，回家的時(shí)候沒有機(jī)會說，農(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童，爺爺奶奶忙于家務(wù)農(nóng)活，沒有時(shí)間也沒有能力與孩子溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生的說話訓(xùn)練平時(shí)不能得到很好的鍛煉。

再其次是學(xué)生讀得少。農(nóng)村小學(xué)生之所以害怕寫作文，與其看書少有一定關(guān)系，農(nóng)村學(xué)生還是比較喜歡看書的，尤其是對課外書比較渴望，但由于爺爺奶奶不重視課外閱讀，認(rèn)為在課堂上學(xué)習(xí)就夠了，不愿意給孩子買更多的課外讀物，再加上有些學(xué)校閱覽室開放不到位，以上諸多因素導(dǎo)致了學(xué)生閱讀積極性受挫，最終讓孩子變成了想讀書而無書可讀的尷尬境地。

最后是學(xué)生寫得少。相比讀來講，學(xué)生更怕寫，那是因聽、說、讀不到位導(dǎo)致的。學(xué)生寫作文無從下手，沒有素材的積累，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！本褪沁@個(gè)道理。在長時(shí)間“無米下鍋”的情況下，學(xué)生對作文寫作就產(chǎn)生畏懼心理，直接影響了學(xué)生對寫作的興趣，所以對這種現(xiàn)象的后果不可小覷。

如何解決農(nóng)村語文作文教學(xué)中的這些問題呢？我準(zhǔn)備談?wù)剛€(gè)人的一些見解。

一、激發(fā)興趣，注重看想寫說相結(jié)合

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是老師寫作教學(xué)的首要任務(wù)，孔子說的好“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作文不是一種任務(wù)，而是一種我筆書我心的方式，使學(xué)生知道寫作文是“為自己而寫”、“為生活而寫”。這樣學(xué)生才會以飽滿的熱情去寫作，并保持高興的情緒，積極主動的去學(xué)習(xí)各種寫作的技巧和方法。只要學(xué)生從內(nèi)心中愛上了寫作，養(yǎng)成愛寫、愿寫、樂寫的習(xí)慣，其寫作水平一定會不斷提高，作文教學(xué)的目標(biāo)也很容易達(dá)到。

只有興趣還不夠，寫作還要注意聯(lián)系生活。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。要關(guān)心生活、觀察生活、最重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀向上的心態(tài)，一個(gè)樂觀的人，才會充滿朝氣，才會留心生活中的人和事，才會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（一）多看

多看是指要多觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物?，F(xiàn)在有不少學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí)，最頭痛是沒有什么材料可寫，有一種“巧婦無米下鍋”之感。即使勉強(qiáng)寫出來，也是像擠牙膏似地想一句寫一句，東拉西扯，寫完后連看都不困難。

所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生去觀察生活，我經(jīng)常帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走向村莊，在大自然中，在實(shí)踐活動中找作文素材，如：學(xué)校后竹林、樹林，參觀農(nóng)家小院等。在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)觀察一個(gè)人的表情，一個(gè)動物的特征，一種景象的變化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，觀察問題的能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，為寫好作文準(zhǔn)備好第一份材料。在觀察事物的過程中，要邊觀察邊思考，通過比較、鑒別、精心篩選出最有典型意義，最有表現(xiàn)力的生活現(xiàn)象。

（二）多想

多想是多動腦筋、認(rèn)真思考、訓(xùn)練聯(lián)想想象的基本功。我們要不失時(shí)機(jī)地利用寫想象中的事物，激活學(xué)生的想象力。低年級可以續(xù)編故事、編童話、看圖寫話等方式。中高年級可以寫愿望、憧憬，發(fā)明甚至科幻故事。

學(xué)生的想象力是無窮的，一旦讓它釋放出來，會給我們一次次驚喜。今后寫想象作文，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，不必拘泥于生活的真實(shí)?！跋胂笫莿?chuàng)造之母”通過寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生敢想、愛想、會想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

總之，無論是課內(nèi)還是課外，從觀察生活到動筆成篇，每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都要認(rèn)真思考，力求達(dá)到最佳效果。孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也?！皩懽魑亩蛔⒅厮伎际遣粫懗龊梦恼聛淼?。

（三）多寫

在觀察和想象的基礎(chǔ)上，要多去寫，現(xiàn)在學(xué)生太累了，白天上課，晚上要寫作和復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，空閑時(shí)間有限，不能一下子寫出一篇整文章。我就要求學(xué)生要養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”如果我們學(xué)生能這樣做，平時(shí)多記隨筆，只要內(nèi)心有所觸動就要把只言片語記錄下來，這樣長時(shí)間記錄下來，不僅可以得到一種精神享受，而且可以大大提高自己的寫作水平。練筆的形式很多，除了隨筆以外，還可以寫日記、評論、讀后感。

俗話說：一天不練口生，一天不寫手生。所以要想寫出好文章來就必須不停地寫，最好每天寫一篇隨筆，長短不限，只要能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情感。也可以隨筆和日記相結(jié)合來寫，這種搭配形式效果更好，在短時(shí)間內(nèi)對提高作文水平有極大地幫助。

（四）多說

說放到最后，并不是它的地位不重要，而是它是寫的延續(xù)。說與寫是表達(dá)和交流的兩種形式，前者是有聲語言，后者是書面語言，二者有密切的關(guān)系。一般來說，語言表達(dá)流利的人，文章寫得也比較順暢;不善表達(dá)或說話沒有條理的人，文章也往往沒有條理。

所以我們的教材編寫者就把口語交際和寫作都放在綜合性學(xué)習(xí)板塊之中，而且兩者的主題基本相同，這種形式就實(shí)現(xiàn)了說和寫的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的兩方面能力都有所提高。

二、賞識評價(jià)，激發(fā)寫作樂趣

“以人為本”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還應(yīng)學(xué)會贊美每一位學(xué)生，這樣，才能使學(xué)生增強(qiáng)寫作的自信心，引起學(xué)生寫作的興趣。傳統(tǒng)的教育，多是批評，老師在學(xué)生作文后面的批語多是批評之詞，讓學(xué)生對寫作沒有信心，這樣會產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以我認(rèn)為評價(jià)作文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生自信，在成功的作文中，發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我。老師不妨改變自己原先那種挑錯(cuò)的眼光，改為賞識的眼光，抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和肯定。讓學(xué)生由怕寫作文變成盼寫作文、愛寫作文，愛在作文中表達(dá)自己的思想，顯露自己的才華。

三、指導(dǎo)修改，激發(fā)學(xué)生自信

葉圣陶先生曾明確提出“‘改與‘作的關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在學(xué)生自己修改的能力?！痹谛薷奈恼聲r(shí)，采用的主要方法是：先自己改正，后互相改正，再有老師評改，這種方式很愛學(xué)生歡迎。自己改正能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，并加以改正，這樣有利于自己今后的寫作。學(xué)生互改，可以采用分組討論的形式，取長補(bǔ)短。如果小組發(fā)現(xiàn)了好的文章，也可以推薦給老師，讓老師點(diǎn)評，并進(jìn)行全班討論，從而使學(xué)生能夠全面地認(rèn)識什么的文章叫好文章。最后是教師評改。學(xué)生自己評改作文一方面鍛煉學(xué)生的綜合能力，另一方面也相對減輕了教師負(fù)擔(dān)，但這樣不意味著把所有老師的工作都推給學(xué)生。老師一定要發(fā)揮自己的指導(dǎo)輔助作用，評點(diǎn)學(xué)生的作文，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情與興趣。使作文教育走上良性循環(huán)的軌道。

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作者簡介：

李時(shí)光（1981～），男，安徽阜陽人，小教高級職稱，淮北師范大學(xué)2014級文學(xué)院語文學(xué)科教育研究生在讀，現(xiàn)在阜陽市潁東和諧路小學(xué)從事小學(xué)語文教學(xué)工作。